高校书籍形态设计与课程思政融合的探索

吕艺舒 武汉工程科技学院

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的通知中，对深化新时代学校思想政治理论课改革创新提出了诸多要求。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用［1］。大学生在学习知识之前，思想道德是基础，若学生无法树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度，那么学习一切知识都是徒劳。书籍形态设计作为设计专业中综合性和实践性都很强的课程，若能和课程思政合理融合，将学科设计和社会的需求有效结合，就能使学生综合应用所学到的知识和技能，为培养应用型人才打好基础。

一、课程思政及书籍形态设计课程的现状

（一）课程思政理论研究现状

现如今，各高校都十分重视学生的思想政治教育，除了必要的思想政治课程以外，课程思政应与专业课程有效结合。可是，地域不同、院校不同、艺术专业方向不同、课程不同，专业方向的特殊性和侧重点也将会大相径庭。其中，艺术设计专业与其他专业相比，具有一定的特殊性，不同于一般的技术，艺术更讲究求新求异。猛然一看，艺术设计专业课程与思想政治教育课程似乎完全不同，更别说结合，可是在课程思政的大背景下，如何在艺术设计专业课中完美融合思想政治教育内容，成为值得高校教师关注与研究的问题。有文章指出：“可打造课程思政的教学内容，建设专门针对艺术设计专业学生的思政课程，指导、引导学生立德树人，解决‘培养怎样的人、怎样培养人、为谁培养人’的问题，促进全员、全过程、全方位‘三全’育人。”但这样的课程，依然是专业课程与思政课程的分开模式，并无法做到合理融合。如何在专业课的教学过程中，将思政内容与专业课程的实际教学进行自然且有效的植入与融合，是目前高校积极寻找问题及其解决方法的重要内容。［2］

（二）课程思政实践运用现状

从课程思政的运用现状来看，还是存在很多问题。首先，高校为大学生设立的各种思想政治教育课程大部分为通识课程，一对多的大课堂，往往会使学生产生倦怠感，这种情况下思想政治课程的作用便无法发挥出来。其次，艺术设计类的学生本身就具有一定的特殊性，他们往往具有鲜明的个性，艺术设计类课程更是需要推陈出新，提高学生的创造性。一般的思政课程都是针对大部分的学生，从因材施教的角度来看，不同的专业具有不同的鲜明特征，若笼统地把课程思政的内容硬套进艺术设计的专业课中，就无法实现一加一大于二的效果，课程思政的内容也无法让学生真正接受。

（三）书籍形态设计的发展

书籍形态设计是一门实践性、综合性较强的设计类课程，最早起源于英国，是现代书籍设计的基础。在设计过程中，不仅发挥了书籍作为阅读载体的基本功能，而且从品味和艺术欣赏角度，对书籍的艺术价值进行发掘，促进了书籍形态设计的发展与创新。

（四）书籍形态设计教学现状

20 世纪90 年代，书籍装帧设计作为独立学科开始出现在我们的教育系统中，并且成为艺术系教学的重点学科和内容。以武汉工程科技学院为例，“书籍形态设计”是艺术设计（视觉传达设计方向）的专业核心课，是介绍书籍设计基本知识和基本方法的课程，也是“字体设计”“版式设计”“插画设计”等专业基础课与专业限选课的综合应用。

分析我国书籍形态设计教学现状可知，教材虽然对教学理念进行了创新，并且将思政教育与书籍形态设计结合起来，但是实践效果并不是很明显，学生的思维创造力和实践技能也很难培养起来。为了改善这种情况，应使用最新的教育理念和教学方法，促进思政教育与书籍形态设计的融合发展，并且对原有的教育方案作出一定的调整，巩固实际教学成果。

二、课程思政融入书籍形态设计教学的问题和难点

课程思政的重点在于是否进行了有效融合。从武汉工程科技学院的书籍形态设计课程的思政教育来看，教学目标是使学生树立正确的学习观与价值观，培养其认真严谨、精益求精的设计态度，提高策划、创意、沟通、审美等综合素质；提高学生的动手劳动能力，培养学生的团队意识；通过传统文化的主题项目和典型案例，提高学生的民族自豪感，引导学生利用专业知识传播中华优秀传统文化。此外，书籍形态设计中课程思政教学设计的创新也很重要，若是不能在教学中有突破有创新，那么势必跟不上时代的潮流与思想，因此，思政教育也要与时俱进。

三、课程思政融入书籍形态设计教学的内容和策略

（一）内容

从武汉工程科技学院开设的书籍形态设计课程来看，思政内容可以不用很单一，例如可以将最后的考试作业设置为“中华传统文化”主题。中国自古以来就有无数精彩的书籍装帧形式，也有许多有趣、新奇的工艺手法，这些都可以使学生在制作时有更深入的了解。在教学中，我们让学生尝试动手制书，通过亲手制作体验手工环节，在充分了解材料与工艺的同时，也可以意识到制作过程的不易与书籍工艺的细致程度，更使学生体验了工匠精神。制书过程不仅使学生对书籍的具体构造有了更充分的了解，更使学生体验各种样式的装订形式和制作手法，在一道道制书工序中，让学生体会到劳动教育的意义。通过分组的形式，让学生进行最后的书籍设计，在团队协作中，学生学会沟通与协商，制作出成品来，他们能体会到团队协作的力量。另外，在课程中导入大量优秀案例设计，或者去书店参观，使课程教学不局限于课堂短暂的时间里，可以使学生去实地考察，深入市场、印刷店等地方，让他们切身感受专业设计师的工作环节，提高学生的岗位责任感。还可在课堂中插入调研汇报的环节，使学生养成自主探究、自主解决、自主学习的习惯，学生的表达能力也会得到有效的锻炼和提高，有利于更好地适应社会的需求。

（二）策略

1.“课程思政”教学整体设计思路

（1）融入案例

在选择优秀书籍案例时，以践行全方位育人的课程思政理念为指导，将思政元素融入作业命题中，筛选能够体现出中华传统文化的案例，主题鲜明，富有正能量，并且能启发学生的创意构思。以2～3 人小组进行前期调研和书籍整体制作，在实践教学中培养学生的团队协作能力和劳动能力。

（2）选题创意

这次课程以“中华传统文化”为选题，使学生可以从书籍材料工艺、中国传统书籍装帧形式、传统与现代的融合等方向中选取，既拟定了主题，又不限制学生的发挥，使学生的创意构思不受限制。同时，在“中华传统文化”的主题下，学生通过制作精美书籍，增强了民族自信心和自豪感。

2.“课程思政”教学方法及手段

第一，找到书籍课程的知识点与思想政治的融合点，然后采用“基因式”融合，螺旋缠绕般地将知识点自然融入其中，且需要稳固合理。第二，思政融入要立足书籍形态设计的特殊视野、理论和方法，采取化整为零、“重点”突出的策略，在“深”字上下功夫，做到深度融合。第三，以学生为主，了解他们的爱好，以书籍主题作为切入点，融入思政内容。因此，我们的课程作业中会有自由命题的选项，能激发学生的兴趣与动力，使他们以这次课程为舞台，展示自己的学习成果，让他们真正地对思政课程内容产生共鸣。

3.“课程思政”教学实施的具体案例

以“书籍整体设计”这一小节为例，在讲解书籍整体设计的内容与要求的知识点时，通过给学生分析一个现在具有话题性的精彩的书籍设计作品，使学生深入理解内容与要求的六个重点。以尹琳琳的《骨科小手术》（见图1—图3）为例，这本书完整贴合书籍整体性的知识点，同时，这本书在国外展出时，也获得了极大的反响，被评为最受欢迎书籍，这也是中国设计师在国际舞台上大放异彩的时刻，能激发学生的民族自豪感。

图1 《骨科小手术》装帧设计（一）

图2 《骨科小手术》装帧设计（二）

图3 《骨科小手术》内文

以刘晓翔的《中国汉字“六体书”》（见图4、图5）为例，这本书在符合教学知识点的同时，也展现了中国书法艺术的魅力。书法是汉字书写的艺术，是中华民族的文化瑰宝。通过一本艺术性与学术性、鉴赏性与知识性并重的书，让学生看到中华传统文化可以以书籍的形式传播，书籍设计也可以成为时尚的标杆，传统文化也可以与现代设计融合，展现高级感，书籍形态设计这门课的作用不言而喻。

图5 《中国汉字“六书体”》内文

另外，准备精彩的书籍实物教具，传阅观看，使学生现场感受书籍的魅力。同时，分析其社会意义，提出优秀的书籍设计能调动大众阅读的积极性，改变大众的阅读习惯，让学生认识到书籍设计的重大意义。

四、结束语

书籍形态设计课程是艺术性与文化性相结合的课程，同时也是一门综合性很强的课程。书籍形态设计与其他设计专业课程最大的不同点在于，它本身就具备文化信息内容，书籍作为传承历史、传播信息、丰富人类精神世界的工具，其文化的厚重感是别的设计专业课程无法超越的。因此，在书籍设计制作过程中，不仅要考虑书籍的美观程度，更要考虑它的实用性，同时还要考虑它的文化性。在课程思政的大背景下，书籍形态设计作为一门文化感浓郁的艺术专业课程，如何与思想政治巧妙融合便显得尤为重要。“此门课程应该在教学育人的基础上，落实课程思政教学改革要求，将学科设计和社会的需求有效结合，推动教学改革进一步完善。”［2］在学生掌握基础知识和专业技能以后，更要培养学生的世界观、人生观和价值观，通过各种教学方法，灵活运用课上课下时间，让学生对当今社会有更多了解，激发学生的自主学习意识，从而使书籍形态设计课程体系进一步优化，通过知识目标、能力目标、情感目标，培育更优秀的人才。

思想政治与书籍形态设计课程内容相结合，能让学生从对书感兴趣到爱上读书，最后使学生理解民族文化复兴的意义，增强学生对民族文化的责任意识，从而增强学生的学习动力，在学好书籍设计基础知识的同时，也可以掌握市场动向、制书技艺，增强团队协作能力。通过在书籍形态设计课程中融入课程思政教育，可以培养学生的人文情怀与爱国精神，通过对人文情感的体验，利用所学知识创作作品、表达情感，在潜移默化中形成正确的价值观。教师也深刻体会到将课程思政贯穿于专业教育的重要性，当人人爱上读书时，整个民族的素质会大大提高，可以推动社会文明的发展。