立德树人背景下的初中班级管理

山东省淄博市周村区第三中学 王 骁 郭小华

班级作为初中学生成长的重要载体，也是学生基础知识学习以及各项基础技能发展的主要场所。初中阶段的学生随着年龄的增长，自主意识逐渐觉醒，身心进入快速发展阶段，在思想和情感方面都出现了明显的跳跃性发展特征。故此，在初中班级管理过程中，学生能获得的体验和感受对其知识学习及健康成长必然会产生明显影响。随着我国立德树人根本教学任务的提出，德育在教育工作中的重要地位再一次得到了肯定，教师必须在开展班级管理工作时，落实立德树人的根本教学任务，促进学生道德品质的培养，实现班级管理工作的高质量发展。

一、关注学生的全面发展

在初中班级管理工作中，教师必须贯彻落实立德树人的根本教学理念，对学生的具体学习态度状况及真实的内心想法等进行客观、全面了解，确保班级管理工作得以针对性落实。从某种层面上来看，班级管理工作就是对学生的行为和内心进行管理，教师必须全方位地了解学生在日常学习和生活中的各种真实心态，以此落实班级管理工作。考虑到初中生在信息社会下的成长和发展会受到来自西方多元文化的影响，心理素质的发展处于不稳定状态，再加之初中生正处于青春期，叛逆心理十分普遍，教师在立德树人的教学理念下开展班级工作，必须重视学生心理健康方面的教育，以尊重学生作为基础，从内心深处关怀学生，对学生遭遇的问题提供指导和帮助。比如，教师如果想要真正落实学生的心理健康教育工作，需要以了解学生的真实心理状态作为出发点，开展“我想说心里话”的主题班会，引导学生将自己在日常学习生活中存放许久的心里话与教师和其他学生分享。教师可以针对学生在心里话中体现出的各种心理方面的问题，全方位剖析问题产生的原因，引导学生解决问题，帮助学生排解心理压力，保持良好的学习和生活心态，促进学生健康发展。

二、以班级文化促进学生的自主管理

在立德树人背景下的初中班级管理工作要求教师摒弃之前行政命令式的粗放型管理方法，而是需要综合利用班级文化这一载体，引导学生实现自我管理。班级文化作为学生有效融入班级活动的重要前提条件，对学生在班级学习生活中的成就感和体验会产生最为直接的影响，必然会折射在学生的行为和思想发展方面。教师提倡的班级文化建设实际上就是班级管理的核心任务，因为初中阶段的学生独立意识逐渐觉醒，渴望摆脱来自家长和教师的束缚，这给各项班级管理工作的落实带来了更大挑战。班主任需要立足于学生发展的具体特征，形成完善的班级管理策略，并且需要逐渐培养复合型班级文化体系，确保学生能自主积极参与班级管理工作。在这种要求下，班主任需要做到以身作则，形成一种和谐的班级管理工作氛围，配合学生管理小组的建立，由学生共同讨论班级内的各项管理制度和文化内容，确保学生能对班级管理的制度从内心深处产生理解，实现自我管理。教师在跟随学生的意见选出管理小组之后，需要将管理小组作为学生群体的代表，与班主任共同处理各项班级日常管理事务，确保能在日常生活中及时询问学生对同一件事情的具体看法。学生可以从内心深处接受来自管理小组的建议，从班级集体层面对个人言行进行约束和管理。此外，班主任也可以定期组织小组成员落实班级文化研讨会议，确保学生能发挥群体思维的作用，形成完善的班级文化体系，确保班级成员能从言行、互助等多个方面共同进行约定。如此一来，学生便可以在内心深处产生对班级的荣誉感，思想将会逐渐向着积极向上的方向发展。

三、立德树人在班级日常管理中的渗透

立德树人理念下的班级管理工作需要教师关注学生思想品德及基础能力方面的综合发展。因为立德树人理念带有明显的复杂性和系统性特征，需要坚持立德树人理念在班级管理中的主导地位，并将其融入日常班级管理工作。教师可以将特殊的节日作为教育契机，开展各项特殊的德育班级管理工作，比如，教师可以在每年3月定期开展学雷锋活动，在清明节当天组织学生进入当地的烈士陵园，缅怀烈士并打扫烈士陵园。而在五四青年节可以引导学生开展有关青年发展的励志演讲活动。这些特殊的时间节点可以帮助教师在开展班级管理活动和德育活动时，深化学生对爱国主义和民族精神的认识，保障学生能树立坚定的理想信念。在初中生成长发展过程中，教师作为学生接触最为频繁的群体，也需要关注个人师德师风修养的强化，学会使用自身的规范言行对学生进行感染。班级管理工作及学生的德行发展离不开教师的言传身教，因为初中生个人的心理素质发展不够成熟，教师需要意识到个人的一言一行在日常的班级管理工作中都会成为学生模仿的对象和目标。教师需要通过个人的实际行动，将立德树人的具体内涵和内容向学生进行展示及践行，在为学生树立学识榜样的同时，可以凭借个人的规范言行为学生今后的健康发展树立道德标准。

四、利用主题班会促进学生道德意识发展

在初中阶段班级管理工作中，主题班会作为最常见的教育方法，不仅能向学生传达各种言行规范及具体要求，还能使学生在形成良好品格的同时提升其思想能力水平。教师需要选择与学生日常生活和学习密切相关的议题，由学生集体讨论问题的解决策略，确保学生能拥有独立思考的时间和空间，将已经掌握的知识和思想逐渐内化为个人的言行。在初中班级管理工作中，教师需要全面遵循立德树人根本教育理念的要求，选择合理的班级议会主题，有效融入德育知识和德育思想，引导学生从学习生活中最为常见的现象出发，深化对德育的认识及班级管理工作的认知，保障学生能在思想上自觉遵守班级管理规章制度，并意识到个人品行发展的重要价值。比如，当教师在班级生活中发现学生的人际交往存在一定的矛盾时，就可以将学生的相处之道作为班级会议主题，引导学生对日常人际交往中存在的各种问题进行讨论和交流，阐述自己对同学之间友好相处的理解。在主题班会召开及学生参与的过程中，学生会结合自己的经历，仔细思考和讨论，阐述自己认为最为理想的朋友相处的方法。此外，学生也会将自己在生活中的言行自主地进行联想，反思自己和他人人际交往的过程。学生能在自主研讨和思考过程中，逐渐理解如何做到与他人和谐、平等相处，并反思自己言行存在的不恰当的地方，持续进行改进，能在规范学生日常行为的同时，促进学生道德意识的发展。

五、以良好师生管理实现学生的民主管理

在传统行政式班级管理工作模式下，班主任始终处于领导者地位，学生在班级管理中始终处于一种被管理者的从属地位。在决定各项班级管理决策时，班主任的决定权不容置疑，学生只能被动地接受来自教师的教育和管理，导致师生之间的关系不够平等。在立德树人的教学理念下，教师需要发挥自己在班级的引导者作用，建立师生之间良好平等的和谐关系。随着我国素质教育理念的持续深化，班级管理工作也逐渐引入现代教育理念和方式，教师需要进行师生之间的平等对话，针对班级管理工作中的各种现象向学生征求建议。比如，班主任可以定期开展班级管理民主生活会，由学生针对班级管理工作问题客观、全面地发表自己的意见。班主任可以针对学生提出建议的可行性进行深入验证，并在班级管理工作中尝试使用。如果证明确实可行，则需要针对原有的班级管理制度进行替换，确保班级管理工作能做到集思广益，实现学生的民主化管理。

六、结语

立德树人背景下的初中班级管理工作需要同步促进学生良好道德观念及健全人格的发展。教师需要在关注学生全面发展的基础上，通过建立和谐友好的班级文化氛围，让学生对班级管理工作形成正确认知，实现学生的自主管理。同时，教师需要在日常班级管理工作中渗透立德树人教育理念，并凭借个人言行的规范为学生提供参与班级管理工作的言行榜样，配合良好师生关系及主题班会的召开，保障师生能以一种平等的地位共同参与到班级管理工作中，由学生针对各项班级管理工作提出建议和意见，实现班级的民主化管理。