初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径

吉林大学附属中学 王文静

数学学科具有高度的抽象性、逻辑的严密性和结论的确定性以及应用的广泛性。在实施初中数学课堂的教学过程中，因学科整体的深度和难度均较大，且很多数学知识内容均是抽象的，不易于学生理解，因此导致很多初中年级的学生在学习数学知识时逐渐失去兴趣，甚至会产生抵触心理。所以，在实际课堂教学中，初中数学教师需要借助新时代的多媒体教学设备，加强学生对数学知识的理解，提升他们的学习兴趣。在初中数学教学领域，怎样明显提升学生的学习效率，对数学科目的兴趣，以便初中学生能在轻松状态下获得数学知识，是数学教学工作者研究的热点话题。在实际的教学过程中，有些数学教师忽视学生个性特征，以至于一定程度上挫伤了学生数学学习的积极性。存在的这些现象表明，之前初中课堂教学中普遍采用的传统的数学教学方式，不仅降低了学生学习效率，同时制约着他们潜力的发挥，在培养学生学习兴趣上存在严重不足。针对上述存在的问题，详细分析初中学生缺乏数学学习积极性的因素，以此探究提升初中数学课堂教学中学生学习兴趣的有效路径。

一、初中数学教学现状

从小学阶段过渡到初中阶段，同之前的数学学习相比，初中数学对学生的抽象思维和空间思维等均有较高的要求，在难度上也是质的提升。但是很多学生表现出谈及数学色变的情况，对数学没有信心，甚至存在惧怕的心理，主要是因为学生没有真正领会解题的“思路”和“技巧”，他们没有体会到这其中的乐趣是无穷的。一些刚刚步入初中阶段的学生，他们在学习中存在很多的困惑，难以适应数学知识难度忽然增大。因此，作为初中年级的数学教师，为了能有效帮助学生建立起学习数学知识的信心，就需要了解数学的魅力，帮助学生巧学数学知识，提升他们的学习积极性。当前面临的问题是，很多教师并未及时改进教学计划和方式，依旧停留在之前的教育阶段，以至于无法适应当前的数学教学要求。随着减负增效的提升，以及“双减”政策的落地，成绩已不再是学习的第一目的，但是一些数学教师依旧以成绩为中心。例如：一些初中数学教师无法灵活地按照学生实际情况转变教学方式和教学目标，依旧为学生布置很多的数学作业，进行大量练习；一些数学教师不注重发展学生的探索精神和创新思维，致使学生提不起学习数学的兴趣。

二、教学中激发学生学习兴趣的关键性

（一）帮助数学教师更好地开展教学工作

课堂是初中数学教师实施教学工作的主要场所，学生的学习也需要教师的指导和教育教学，提升初中学生学习数学知识的兴趣，很大程度上取决于教师在课堂上的讲授方式。新时期，中学数学教师可致力于打造出生动活泼的数学课堂，通过选择全新的教学模式，激发学生数学学习的热情，更好地开展数学教学工作。对于初中数学教师来说，能否提升和培养初中生的数学兴趣，及时关注他们的学习情况，增强课堂教学效果也是衡量初中课堂好坏的标准。因此在初中课堂教学中，教师更好地开展教学工作的关键，就是努力提升学生学习兴趣，这也是新课标对初中数学教师的新要求。

（二）帮助提升初中生数学学习能力

随着我国新课改的进一步深入推进，新课程标准对初中数学教学提出了更高要求。在当前阶段，如何提升初中学生数学学习兴趣，是极其关键的问题。初中数学教学对一些学生学习兴趣的激发，符合新课程标准要求，也符合我国新课改的需要，再对于初中学生来说，并未正确掌握数学学习的方法，是一些学生数学学习效率低、成绩差的关键因素，再加上一些学生缺少数学学习方法，以至于有些初中年级的学生渐渐丧失学习数学知识的兴趣。教师打造高效课堂，最关键的就是要唤醒学生对数学的热爱，激发学生的学习兴趣，促使数学课堂更活跃、更高效，教师能更好地开展数学教学工作，初中学生能全身心投入到数学学习中。

三、数学课堂教学中激发学生学习兴趣的路径

（一）创设数学问题情境，激发学习兴趣

教育的目的，是促使人们掌握更多的专业知识。兴趣带给人的力量是巨大的，那些善于发现知识原理的人内心对知识有一份追求和热爱，教学过程中，教师要善于抓住学生的兴趣点展开教学。初中课堂教学内容形式极其广泛，作为数学教师需要通过创建问题情境的方式，激发学生探索新知的欲望，调动他们的学习热情，以数学的魅力感染学生。教师可借助观看图片、视频的形式在上课前让学生了解数学知识发展的过程，激发学生对所学知识的学习兴趣。教师也可加强实际生活和知识的联系，放映和数学知识有关的视频内容。例如，在“勾股定理”一课的导入环节，教师可以先带学生共同“穿越时空”，与毕达哥拉斯一起去赴宴。因为大餐迟迟不上桌，善于观察和思考的毕达哥拉斯被脚下规则美丽的方形石砖所深深吸引，他不是在欣赏它们的美丽，而是在思考它们和“数”之间的关系。于是，在大庭广众之下，毕达哥拉斯蹲在地板上，拿起画笔在选定的一块石砖上以它的对角线为边画了一个正方形，结果他惊奇地发现，这个正方形的面积恰好等于两块砖的面积之和，由此引出“毕达哥拉斯定理”的内容，进而激发学生的好奇心和学习热情。此时教师再与学生一起验证并证明这一伟大的定理。这种方式能帮助学生更快地进入高效学习的状态，重要的是构建出良好的数学情境。

（二）借助多媒体技术手段，激发学习兴趣

初中数学的学习，是对学生学习全方位的考查，其中学生的学习能力至关重要。因此，教师要注重培养学生的综合能力，增强他们的学习兴趣。初中的教育内容可促使学生褪去稚嫩的思想，初中也是他们整个学习生涯的过渡，让其对事物的认知更加全面。在书本或口头教学中，如若教师单纯通过语言的方式描述抽象的数学知识，学生可能对学到的数学知识处于似懂非懂的朦胧状态，无法很好地接受。因此，具象化地展示出初中数学知识，能高效帮助学生理解。在初中数学课堂教学中，教师可借助多媒体展示出图像的构成或图形的转化，增强几何直观，便于学生对知识的理解和掌握。除此之外，相较于教师的板书，计算机精密的展示更加准确。信息技术能丰富学生的学习内容。例如，在学习“圆周角”时，计算机的图像展示更加快速、精密，展示出圆周角的变化规律，不仅提升了教学效率，还能节约教学时间。再如，在对“等腰三角形”的学习过程中，初中数学教师为了能帮助学生清晰了解三线合一的性质，可在学生了解三线合一是哪三条线，以及基础的性质和定理后通过多媒体放映出等腰三角形，并在上面展示三线合一，让学生了解其腰和底，画出底边高线、顶角平分线、底边的中线，最后确定三条线段处于重合的状态，证明结束。通过图像，学生能直观地看到其中存在的问题，书面的形式证明，不如图像带来的视觉刺激效果显著。这方便学生了解三条线段和等腰三角形的关系，激发学生的学习兴趣。作为初中数学教师，也可以让学生自己作图，通过实践的方式加深他们对数学知识的理解。除此之外，实际操作还能帮助学生明白要通过怎样的方式改进自身存在的问题，感受自己动手画图的乐趣。

（三）丰富课堂教学内容，激发学习兴趣

要保证初中数学教师实施相应的教学指导，培养学生良好的学习习惯，要求初中数学教师能创设情境化教学环境，丰富课堂教学内容，以便在日常的学习中，初中生能掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。例如，在教学“概率”这一章内容时，教师可结合“超市活动”实施主题教学活动，将转盘作为活动工具，让学生饰演购买者、超市导购员等不同角色，等分转盘为16份，其中包含蓝色4份、绿色9份、黑色1份、白色2份，并做出规定：每消费1000元可参与三次转盘抽奖活动，指针停在相应区域将获得同等的礼品。初中数学教师在课堂教学设置相关问题，以便学生能思考整体消费数目和得到奖品概率的关系。当结束这一活动之后，教师要引导班级中的学生分享学习心得。这样的教学活动，有助于激发学生的学习兴趣。学生进行经验交流，掌握正确的数学学习技巧，这种方式较教师死板、生硬的理论知识传授更加有效。

（四）以学生不同特点出发，激发学习兴趣

为了促使初中年级的学生感受学习数学对自我的提升，从内心深处爱上数学，教师要选择学生喜欢的教学方式。初中年级的学生对未知事物有较强的探索欲望，冒险精神较强，作为初中数学教师可积极发挥学生积极性，布置些趣味性的、实践性的作业。在教学过程中，教师需要考虑到那些脾气急躁的学生，若遇到困难需心平气和的教导，拉近师生的关系。在教授“平行与相交”时，教师可借助学生所熟悉的事物，通过让学生举例子帮助学生理解知识点的内涵，让学生更好地体会数学源于生活，拓宽他们的视野。

（五）优化教学评价，激发学习兴趣

教师在对学生进行评价时，不可单纯参考学生当时表现。例如，班级中的学困生对初中数学教师提出的问题，一般需要思考良久，且回答出的结果也不一定是正确的，教师需要考虑他们的阶段性成长，需要及时给出正面的评价，通过鼓励的方式促进学生学习积极性的提升，增强其自信心。除此之外，教师也需要尽可能把更多元素融入评价内容中。例如，班级中的一些学生课堂上极其认真，笔记详细，但是依旧无法快速回答数学教师提出的问题，这就需教师做出榜样，并针对解题思维展开详细的探讨，提升学生自身数学综合水平，激发他们学习的兴趣。数学教师还可通过自身良好的言语艺术素养，对学生的数学课堂趣味性产生直接影响，通过自己诙谐幽默的语言，让单调乏味的数学课堂妙趣横生，提升学生对未知领域探索的兴趣，把抽象的概念具体化，深奥理论形象化，提升学生课堂学习积极性，同时有效引起他们对数学知识的学习兴趣。

四、结语

数学课堂教学活动需要有序实施，作为初中数学教师需要侧重于激发学生的学习兴趣，适当转换教学方式，以此调动学生课堂参与积极性。另外，因为数学知识较为抽象，如若沿用传统的教学方式，不利于学生综合数学成绩的提升，将在一定程度上打击他们的积极性。因此，作为初中数学教师，需要通过数学实践引发学生的求知欲，借助多媒体设备等，创设良好的教学情境，构建融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣，提升课堂高效学习。