高中思想政治课堂教学与信息技术的融合——以“多变的价格”为例

文| 高文博

在思想政治课堂教学中，信息技术的融合不仅是教育创新的趋势，也是提高教学质量和效率的关键。传统的思想政治教育方式往往被视为理论性较强、实践性较弱的学科，但随着信息技术的介入，这一格局有了显著的改变。例如，在处理如“多变的价格”这样的经济学概念时，信息技术的引入能极大地丰富教学内容和形式，使抽象的理论变得生动具体，更易于学生理解和吸收。

在这个过程中，教师和学生的角色也随之发生了变化。教师不再是单向的知识传授者，而是学生探索知识的向导和伙伴。学生也从被动接受知识的学习者转变为主动探索和实践的参与者。这种转变不仅促进了学生对思想政治理论的深入理解，也激发了他们的学习兴趣和参与热情。此外，信息技术在思想政治教学中的应用也为教师提供了更多样的教学方法和工具。通过微课教学、思维导图的构建、实践活动的设计、教育平台的使用以及评价体系的建立，教师能够更有效地组织教学内容，使之更符合学生的学习习惯和需求。这不仅有助于提升教学效果，还有利于培养学生的综合能力，如批判性思维、问题解决能力和自主学习能力。

一、巧用信息技术开展微课教学

在数字时代，信息技术的巧妙运用已成为高中思想政治教学的重要工具。通过微课的形式，思想政治课堂得以跳出传统教学模式的束缚，为学生提供更灵活和互动的学习体验。微课教学不仅使复杂的理论变得易于理解，还为师生间的交流提供了新的平台。

例如，在探讨“多变的价格”一课时，教师运用微课形式深入浅出地介绍了价格变动的基本原理。在一段精心制作的微课视频中，教师首先通过动画展示了市场供求关系如何影响价格变动，然后用实际案例解释了价格变动对消费者和生产者的影响。

教师在视频中提出问题：“如果市场上苹果的供应量增加，而需求保持不变，会对苹果的价格产生怎样的影响？”

学生通过互动平台回答：“苹果的供应量增加，根据供求法则，价格应该会下降。”

教师继续引导：“如果同时有一种新品种的苹果受到消费者的喜爱，其价格又会怎样变化？”

学生思考后回答：“这种受欢迎的新品种苹果的价格可能会上升，因为需求增加了。”

在这个过程中，教师还通过微课提供了多种价格变动的实例，如石油价格波动、节假日消费品价格变化等，帮助学生更好地理解理论知识并将其应用到实际情境中。

采用微课教学的设计意图在于打破传统课堂的局限性，利用信息技术提供更丰富多样的教学资源和互动方式。微课通过集中展示重点内容，使学生能够在较短的时间内快速把握核心概念。同时，通过师生互动，学生能积极参与到学习过程中，提高了学习的主动性和针对性。

二、借用信息技术构建思维导图

信息技术在教学中的应用正日益成为提高课堂互动性和学生理解深度的关键工具之一。特别是在思想政治教学中，利用信息技术构建思维导图能使学生更好地理解和记忆复杂的思想政治概念和理论体系。

在讲解“多变的价格”一课时，教师使用了专门的思维导图软件来帮助学生更清晰地理解价格变动的原理和影响。教师在课堂上展示了一张精心设计的思维导图（见图1），并引导学生逐步跟随思维导图的构建过程。

图1 “多变的价格”思维导图

教师展示导图的核心：“这里我们以‘价格变动’为中心主题。现在，让我们一起探索影响价格变动的各个因素。”

学生参与讨论：“我认为供给和需求是影响价格的主要因素。”

教师补充：“非常好，让我们将‘供给’和‘需求’添加到导图中，并探讨它们是如何影响价格的。”

随着讨论的深入，教师和学生共同在导图中添加了更多细节，如“供给增加导致价格下降”“需求增加引起价格上升”等。教师还引入了实际的经济新闻作为案例分析，如某年度石油供给过剩导致价格下跌。

教师指出：“看看这个案例，让我们在导图中标注石油价格变动的原因。”

学生分析：“由于石油供给量大于需求量，所以价格下降。”

教师引导：“接下来，让我们在导图中加入价格变动对消费者和生产者的影响。价格的上升和下降会如何影响他们的决策呢？”

通过这样的交流，学生不仅理解了价格变动的基本原理，还能够将这些理论应用到具体情境中，加深对知识点的理解。

运用信息技术构建思维导图的主要设计意图是帮助学生更系统地理解和记忆复杂的理论。思维导图以其直观和系统的特点，使抽象的概念变得更清晰、易懂。此外，学生通过参与导图的构建，不仅能够主动参与到学习过程中，还能提高学习的主动性。

三、借助信息技术设计实践活动

在教学过程中，融入信息技术设计实践活动能够极大地提升学生的学习兴趣和参与度。学生通过实际操作和体验，可以更深入地理解理论知识，并将其应用于实际情境中。

在“多变的价格”一课中，教师设计了一项结合信息技术的实践活动。教师利用模拟市场软件，创建了一个虚拟的商品市场环境，让学生能够亲身体验价格变动的过程。

教师向学生介绍：“今天，我们将使用这个模拟市场软件来理解价格的变动。大家将扮演市场参与者的角色。”

学生兴奋地参与：“我可以选择做卖家或是买家吗？”

教师回应：“当然可以，你们可以自由选择角色，并根据市场情况制定自己的买卖策略。”

在活动中，学生通过观察和操作，亲身体验了供求关系如何影响商品价格。一些学生扮演卖家，他们根据市场需求调整商品价格；另一些扮演买家，他们根据价格变动决定是否购买。

教师引导学生思考：“当你们作为卖家看到其他卖家降价时，你会如何调整你的价格策略？”

学生回答：“如果其他卖家降价，我可能也会通过降价来吸引买家。”

教师继续：“那么作为买家，你们如何看待价格的变动呢？”

学生分析：“如果价格下降，我可能会买更多的商品。但如果价格上升，我就会减少购买或者寻找替代品。”

通过这样的模拟实践活动，学生不仅理解了价格变动的原理，还体验了市场经济中的决策过程。

设计这个实践活动的主要目的是使学生在真实模拟的市场环境中亲身体验和理解价格变动的原理。学生通过亲身参与和体验，能够更深入地理解供求关系、市场竞争等概念。此外，这种互动式的学习方式不仅激发了学生的学习兴趣，还提升了他们的思考能力和分析能力。

四、运用教育平台拓展课后学习

在当代教育中，教育平台的使用已成为拓展课后学习的一种有效方式。这种方式能够帮助学生在课堂之外继续深化理解，并提供个性化的学习体验。

在“多变的价格”一课中，教师利用教育平台为学生提供了丰富的课后学习资源。在课后，教师通过平台发布了与课堂内容相关的学习材料和互动任务。

教师：“我已在教育平台发布了今天课堂的相关资料和一些讨论题，请大家课后查看并参与讨论。”

学生登录平台，发现教师上传了一系列与价格变动相关的文章、视频和案例分析，并附有一些思考题。

学生开始在平台上积极讨论：“我认为供给过剩会导致价格下降，就像视频中的石油价格案例一样。”

另一名学生回复：“我同意你的观点，并且我觉得政府政策也会影响价格，如税收和补贴。”

教师通过平台实时跟踪学生的讨论情况，并在适当的时候提供反馈和指导。教师还利用平台进行了一次小型的在线测试，以检测学生对价格变动原因的理解程度。

教师在平台上发布测试题：“请根据你们所学，分析一个实际的商品价格变动案例，并解释其背后的原因。”

学生积极参与，运用所学知识分析了不同的案例，如某年的手机价格变动、节假日旅游服务价格的波动等。

运用教育平台拓展课后学习的主要目的是提供一个持续学习和深入探索的环境。通过教育平台，教师可以提供丰富的学习资源，包括补充材料、互动讨论和测试练习，这些都有助于学生巩固和扩展课堂上的学习内容。此外，平台上的讨论和互动可以激发学生的学习兴趣，增强他们的主动学习意识和能力。

五、活用信息技术搭建评价体系

在现代教学中，通过信息技术构建的多维评价体系正成为一种重要的教学创新。这种评价方式超越了单一的书面考试，涵盖了学生在学习过程中的多个方面，如实践操作、课堂参与和综合应用能力。以“多变的价格”一课为例，教师运用教育平台设计了一系列评价标准和任务（见表1）。这些任务包括在线测验、课堂参与记录以及综合项目作业。

表1 评价体系表

在线测验不仅评估学生对理论知识的掌握，还考查他们对案例的分析能力。课堂参与记录则反映了学生在讨论和互动中的表现，如在平台上就政策对价格影响的讨论中，学生展现出对复杂经济现象的深刻理解。在项目作业方面，教师要求学生提交一份关于价格变动影响的案例分析报告。这要求学生将理论知识应用于具体情境，分析包括市场供求、政策干预等在内的多种因素。学生在报告中展现了对市场动态的敏锐洞察力以及将理论与实践相结合的能力。除了这些正式评价方式，教师还引入了自我评价和同伴评价的环节。自我评价使学生有机会反思自己的学习过程，识别自己的强项和提升空间。同伴评价则鼓励学生相互学习，从而提高课堂的互动性和学生的批判性思维能力。

这样的多维评价体系，不仅能更全面地评估学生的学习成效，还能激发他们的主动学习意识，促进他们的全面发展。

展望未来，随着教育技术的不断发展和创新，我们可以预见一个更加个性化、互动性更强的教学环境的到来。信息技术将继续在优化教学内容、拓展学习方式、促进师生互动以及提高教育质量等方面发挥重要作用。教师和学生将在这个过程中共同成长，探索知识的广阔天地，共同迎接教育的新时代。