课程思政视域下高职计算机基础课程教学改革与实践

崔翔

广州体育职业技术学院 （广东省广州市 501650）

从目前来讲，我国教育教学工作的出发点与核心目标就是立德树人，所以说将思政教育融入到实际教学当中实现全方位的育人策略是必然的。在信息时代之下，计算机基础是各大职业院校的公共基础性质的课程，主要目的是为了让学生掌握计算机的应用能力，提升学生的信息技术水平。但是实际上在教学当中还存在一些不足和问题，对教学的实际效果造成了负面影响，所以在课程思政的视域下教师要更加巧妙的做好融合，让学生能够正确的完成学习，端正自身的思想道德素质，进而更加高效学习与应用计算机基础知识，提升其核心素养。

1 课程时政内涵分析

梳理课程思政的内涵和特点，能够让教师对其形成精准的认知，而且还能够逐渐完善认知框架，进而对现阶段高职院校的计算机基础课程教学进行改革与实践，促进计算机基础课程体系的完善。

1.1 课程思政的内涵

所谓课程思政是一种全新的教学理念，是迎合我国现阶段的教育事业而生的一种基本教学理念和需求，更加重视将思想政治融入到实际的学科教学当中，让学生通过学习基础知识以及专业的技能，同时也养成正确的价值观和人生观，给学生实现综合发展，提升思想道德素质与专业水平提供助力[1]。所以说，只有将思想政治工作作为中心环节融入到实际的教学的全过程当中，才能够更好的进行教学改革，推动教学发展，为我国教育事业打开新的局面。从这种任务的需求出发，各大院校应当更加积极的做好教育体系的改革，充分认识到课程思政的重要性，将其融入到实际教学的整个流程当中，帮助学生实现全面而综合的发展。

1.2 课程思政的特点

高职院校是我国培养高素质技术人才的重要基地，所以需要充分的了解和考虑学生的实际情况，在进行思想政治教育之前，要对课程思政的相关功能以及实际课程的特点有精准的把握，通过思维认知方面的转变，逐渐降低课程改革的难度。从实际来讲，课程思政的重点在于学生的思政认识水平和政治素养的提升，通过系统性的教学，潜移默化的感染学生，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。也就是说，通过思政教学，让学生能够更好的处理个人与社会发展之间的微妙关系，让个人利益与集体利益之间达到平衡，解决面对的各种矛盾和问题。而且课程思政的实现，明确了人才培养的目标和要求。所以说，国家人才培养战略当中不能缺少高职院校这个重要的人才培养基地，这样也能实现国家技术人才的稳定输送，强化我国的整体竞争力，同时也对院校自身有着很大的帮助，提升竞争力的同时，能够从正向促进其发展[2]。课程思政与传统的高职教学存在很大的差异，教学的内容更加的抽象而且难度也相对比较高，需要教师能够从课程本身的内容出发，挖掘其中的素材，同时还要能够精准掌握学生的基本情况，有目的、有计划的开展各种资源的优化与整合，提前做好教学设计，将课程当中所蕴含的思想政治要素进行呈现，给教育活动的开展奠定基础。

2 高职计算机基础课程教学的现状

高职计算机基础课程虽然有很大的价值，但是在实际教学过程中很容易受到各种因素的影响，进而暴露出了非常多的问题。对于这些问题进行总结与分析，教师能够更加深刻的认识公共计算机课程教学的认知水平，而且对于从前教学思路、方法和内容以及标准方面的缺陷与不足有清醒的认识，给后续的课程教学改革提供了有效的引导。

2.1 教学资源储备不足

对于高职计算机基础课程教学来讲，在其实际教学活动开展的过程中，一般而言对于教材的依赖性是非常大的。高职计算机教师所要做的就是以教学资源作为基础，通过合理的方式将计算机基础和思想政治教育进行融合和统一，进而形成清晰的课程思政的教育框架，给学生营造出良好的学习环境与氛围。但是从实际上来看，很多的高职院校的计算机基础课程教材在内容上面并没有做好有效的调整，所以说其内容大部分都是以专业的理论和技术为主的，并没有和思想政治教育相融合的素材，教学的资源呈现出严重匮乏的状态

[3]。正是因为这样的状态，对于计算机基础课程的教学改革形成了限制与影响，高职院校计算机教师在短时间内没有办法对于教学的资源进行有效的挖掘和利用。更遑论充分利用计算机基础课程当中的思想政治要素进行激发，对学生思想与价值观进行影响。更不利于学生思想水平的提升以及正确价值观念的形成，从这个角度来看，教学资源储备不足的问题带来了巨大的消极作用。

2.2 教学认识存在偏差

很多教师在开展计算机基础课程教学的过程中，依然采用的是传统的教育模式和教育方法，所以不能充分的发挥高职院校计算机基础课程的作用，导致思想政治教学与实际计算机课程很难融合，而且对教学质量与学生的发展都造成了影响。对于教学认识的偏差，让教师在实际教学中缺乏主动性和自觉性，简单来说就是没有将思想政治教育的实际要求和计算机基础课程教学进行有效的融合，所以教学内容不能达到理想标准，没有办法发挥计算机基础课程教学的思政教育功能。有部分教师虽然意识到计算机基础课程与思政课程进行融合的重要性，但从行动上来讲，其研究的系列课程以及计算机基础课程的设计、优化都缺少实践经验，所以对于思政教育存在认知上的偏差和思维方面的不足，让课程改革受到限制[4]。正因如此，教师更难将教育要素综合起来调整思政教学的标准，明确和细化思政教育的目标。

2.3 课程教学方法过于单一

除了上述两点之外，在高校计算机基础课程教学与思政教育融合过程中，还存在实际教学方法过于单一，导致效果不佳的问题。课程思政视域下，高职公共计算机课程的改革一般来讲，需要结合思想政治教育的要求与教育的目标进行课程体系的改革与更新，进而实现思想政治教育的有效融入。要实现这一点，高职院校的计算机教师需要意识到，作为教学活动的引导者要更清楚自身的作用，对于不同的教学资源要做好相关的调整，实现课程教学方法的创新，进而让实际教学模式变得更加多元化。同时还要通过教学方法的优化与创新，降低高职院校计算机基础课程教学过程中学生对于思想政治学习的抵触心理，让学生更好的接受专业理论教育与思想政治教育的有效融合，从而实现自身更好的发展。但是从实际情况来进行分析，有很多教师在高职计算机基础课程教学过程中并没有从实际出发，从多角度来进行教学的方法创新和优化，所以导致整个教学的环节当中教师没有办法结合实际教学资源的不同，来进行灵活的思政教育内容的呈现，再加上学生叛逆情绪的影响，造成教学质量的下降，对于实际教学效果反而造成负面影响。

3 课程思政视域下高职计算机基础课程教学改革路径

在课程思政的框架之下，高职计算机基础课程教学要更加有效的开展。教师应当从实践角度出发，以问题作为导向，通过课程思政作为引导来进行教学思路的调整和改革，对教学的方式方法进行创新，挖掘高职院校计算机基础课程当中的政治要素，进而丰富教学功能，让课程改革活动更加有序高效的开展。

3.1 深入挖掘教育资源

在高职院校的计算机基础课程改革的过程中，为了保证思想政治教育能够有效的开展，进而达到预期的效果，那么就需要在整个计算机的基础课程教学准备阶段，教师要对相关的教育资源进行挖掘，给后期的课程思政教育打好基础，同时提供便利。在这个思路的引导之下，高职院校应当发挥自身在这方面的主观能动性，以教材为基础，从思想政治教育的基本要求进行积极的拓展，进而做好计算机基础校本课程的开发，实现课程教学的有效延伸[5]。让教师能够更好的开展相关的教学工作，保证公共计算机基础知识以及实践技能、思想政治教育等等方面教学当中，教师可以采用集体备课的方式。结合课程标准，对于当下高职院校计算机基础课程教材进行完善和补充，而且还要仔细观察学生的情况，增加思想政治教育的内容和素材，在内容上要选择有代表性且十分典型的人物事迹与事件，通过这些人文层面的教育，让学生的学习积极性与探究热情被充分激发，树立正确的信念和理念，通过计算机基础课程的学习，强化自身信息技术水平，同时也提升思想道德素质和政治水平，让个人的未来和国家的发展紧密融合起来。

3.2 有效转变教学思路

对于高职院校计算机基础课程教学的实际来讲，教师是非常重要的构成元素，是教学活动的主要参与者和引导者。从这种角色定位出发进行讨论，课程思政的视域下要进行高职院校计算机基础课程教学改革，那么就应当进一步发挥教师的作用和价值。在这个过程中教师必须要意识到自身肩负的责任和使命，同时还要充分认识到在高职计算机基础课程教学当中，自己对于思想政治教育的认知不足。更为重要的是，基于对自己角色和短板的清晰认知的基础上，还要积极学习与借鉴其他地区和院校的优秀教学经验，转变自身的教学思路，站位全局，从更加综合的角度出发，理解高职院校计算机基础课程教学过程中的思想政治教育。而且高职院校还要积极并且严格的贯彻上级教育主管部门关于思想政治教育的相关精神与工作部署，定期让教师参与相关的培训和讲座，同时给教师提供参与异地学习的机会，让教师的思路能够打开，结合自身的实际与学生情况进行教学思路的转变。

3.3 持续创新教学方法

要实现思想政治教育的根本要求，那么就需要教师能够对高职院校计算机基础课程教学进行审视与分析，发现自身教学的限制和不足，进而更有目的的进行创新工作，让教学的方式和方法更加的多元与丰富。所以教师结合不同的教学内容与课程资源，融入慕课、微课、多媒体教学等先进的教学方式，通过更加丰富的方式激发学生的兴趣，让学生能更好的掌握教学内容，给其定制符合其学习特点的方案，让思想政治教育与计算机基础课程教学有效融合，实现创新和完善[6]。

3.4 重整教学结构

实际上职业技术学院是应用型技术人才的培养基地，思想政治教育对于学生的综合素养的提升与素质的形成有着显著的影响和导向作用，所以教师要更加巧妙的将思想政治教育融入到实际教学当中，创建新的教学模式。与此同时，课程思政属于一种新型的课程观念，将思想政治教育融入到专业课程教学当中，能有效实现立德树人的目的。能够弥补传统高职院校计算机基础课程教学的不足之处，所以教师应当对其进行优化与更新，更好的安排教学内容，重整教学的结构，让学生的学习效果更好，锻炼技术的同时也能提升个人修养与政治觉悟。

比如说，教师可以建构“技术、基础、应用”三合一的教学框架，并将其进行合理配置分配到不同班级。首先，教师需要做好基本软件教学，比如办公软件等等，结合学生的基础能力，应当做好教学时间的安排，以便于学生能够更好的进行思考。其次，为了能够有效强化学生的技术，教师需要举办相应的实践活动，比如说通过竞赛等等方式，锻炼学生对于计算机技术的应用能力与实际操作。而且教师还要鼓励学生参与省市级别的计算机技能比赛，让学生的创新能力和眼界都得到提升，实现综合素养的提高。为了保证学生学习过程当中的正确性，教师要对学生的思想态度进行及时的引导和指正，通过相关的教学设计，帮助学生养成良好的学习习惯。通过这些健康习惯的形成，给后期课程更好的学习打好基础。对于基础比较薄弱的学生，教师要善用翻转课堂等方式，需要结合教学内容提前进行课件录制，然后上传到相关平台让学生进行课前学习与观看。然后遇到问题可以在线随时提问，教师会结合学生的问题进行详细的讲解与解答。最后，教师要根据平台反馈的学生学习情况以及提问的情况，对学会生进行正确而全面的评价，让学生通过学习能够更好的认识自我、平衡心态以及朝向更远大的目标而努力。简单来说，就是通过高职院校计算机基础课程教学结构的调整，潜移默化的帮助学生树立正确的学习观和对待问题的观念，以便于成长为能为国家做出贡献的高素质人才。

4 结语

综上所述，在课程思政的视域之下，高职院校的计算机基础课程改革有效的延伸了课程教学的深度，同时也让教学的内容覆盖面实现了扩大。而且在现代化的教育背景之下，高职院校作为技术型人才的培养摇篮，要不断的深化课程思政的改革，更加重视学生在精神品质方面的培养，这样才能够给社会主义事业的建设提供更加优质的人才。计算机基础课程是各个院校当中非常重要的组成部分，对学生的综合能力有着很大的影响。所以对于教师而言，应当围绕着课程思政的核心来展开课堂教学，保证学生的主体地位，提升学生的专业技能与水平，进而让其计算机能力得到有效提升。