论高中化学教学中的创新思维及创新能力的培养

王名霞

会宁县郭城农业中学 （甘肃省白银市 730726）

1 前言

创新能力，是指人们独特的认知技巧和实践，是人们主体能力的高层次表现，是引领民族前进和经济社会发展的不竭力量，对学生综合能力进行全面提升，这在教育中占有重要的地位。在当今社会下，需要的是具有综合素质的人才，因此教师在教育教学过程中不仅要教好学生基本知识，而且还要培养学生综合素质能力，高中化学教师应以当实验为基础，狠抓实践教学，注重培养学生的创新性思维能力和创造能力，使学生在将来更好地适应于激烈竞争社会生活，让他们成为社会发展的有用之才。

2 高中培养学生创新思维能力概述

2.1 培养学生创新能力的重要性

2.1.1 满足了当前我国社会发展的需求

当前时代的进步，使国家综合国力的不断增强，由于世界竞争越来越激烈，科技创新可以进一步凸显整个国家的知识水平和经济体系，这就使得科学技术成为国家之间的主要竞争方式。因此，若想使得我国的科学技术远胜于别国，就需要培养出许多能够满足社会未来发展需求的具有较高创新能力的人才。当前对化学创新性人才培养的要求，需要具备一定的化学学习基础能力。通过高中化学课程中培养学生创新能力，能够带动化学教学方式的改变和革新，进而促进高中老师能够在化学课程中，对学生进行创新有效训练。这就使得我国对于人才的要求也有所提高，并对现代学校的教育教学提出了要求，教师应通过科学合理的方法进行素质培养，为学生提供创新的机会，培养学生的思维和动手能力。

2.1.2 适应现代学校教育的发展趋势

当前社会时代的进步以及科学技术的发展，使得现代学校教育迈向了新的发展阶段，这就使得传统的学校教育教学方式以及模式难以适应当下的发展趋势。而且在学科的课堂教学之中，也难以实现对学生的培养要求，对于高中化学教学而言也不例外，而其中比较陈旧的化学教学方式，也会使得学生的思维受到极大的限制。高中化学的基本特征是学生思维能力的培养，严格遵循化学的基本性质，对化学实验课程的教育进行渗透和改进，如创新、实践等，对学生的能力的培养。此外信息化教育是指化学应用于教育中的改革创新，以积极的态度有效地鼓励学生在化学课程学习中有效地发现和解决问题，以此来打破常规思维的束缚。

2.2 高中化学的学习特点

2.2.1 概念抽象

高中化学教育对学生而言，具有一定的挑战性，因为知识点之间具有更高的联系性，对学生的掌握能力提出了更多的要求。学生在最初接触化学的时候，通常都是借助化学课本和实验来了解化学基本理论知识，因此学生往往缺乏较多的思考机会，而更多的都是被动的接触理论知识。但随着学生的进一步深入掌握化学，会发觉化学除方程式分析之外，尚有化学实验分析等，主要知识点都比较抽象，它要求学生必须积极地接受知识来展开思维。而有机化学的概念又是比较抽象化的，学生必须通过逐渐适应来进一步理解学习。

2.2.2 以小见大

高中化学知识点一般都采用以小见大的方法来加以传授，例如学生在掌握钠、镁、铝等重要元素的时间，就会利用这种物质及其主要的衍生物来扩展是同族元素分子内部结构的相似点和不同之处，并针对这些特性上的相似性和递变性现象，加以考察解析，使学生能够利用这种模式来比较合理的掌握化学。高中化学和初中化学学习方法产生了巨大的改变，初中的物理化学知识点更会偏重于生活方面，而高中的化学更多的研究探索，并采用特殊的方法来深入掌握化学。

2.2.3 联系广泛 内容较深

高中阶段的化学基础知识是贯穿于整个基础化学中，比如像氧化还原反应、正离子反应等，都会在后期的化学章节中逐渐发现，而这些都为后期的化学课程打下了基础。高中化学教学已不是单纯依赖教科书，学生们必须从深层次上去认识化学，从而更好的掌握化学。同时老师们也需要用创新教育的方法，来培育学生的创造性思维和创新能力。化学课程中最至关重要的内容是元素周期律、化合物分子结构等，而这些知识如果学得很好，能够让学生在后期复习中相对地更加容易。

2.2.4 进度快

初中的复习基础知识点较多，而高中课程的教学内容在深度、广度上与难度都有了明显提高，比如化学方程式就比较复杂，一些化学变化方程式有所改变，这就要求学生在了解与熟悉化学上有一定难度。学生在高中化学中的复习时，如果不能准确把握老师所介绍的化学知识点的话，在后期的复习中会受到一些负面影响。

3 目前高中化学教学的现状和弊端

3.1 知识点的讲解缺乏系统性

在高中课程中，相对于其他课程来说，化学课程知识点间的连接性并不是很强，而且很多化学老师在讲授化学知识点时的模式，都是通过分层次介绍，然后逐渐地把各个知识点讲细，这样的传授方法也增加了高中生掌握化学的困难。这样的教学模式，高中所接受到的化学知识点都是分散的，是根据一定的层级与范围分割出来的，若化学老师在最后课时并未把这些知识点串起，学生则很难明白所有化学知识点间的关系。所以，化学老师在给高中学生传授知识点时，就应该把所传授的化学知识点加以汇总并给学生说明，让许多学生理解与所学化学知识点之间的关系，从而减轻了高中生掌握化学知识点的困难。

3.2 教学模式过于传统、单一

尽管新课程标准要求改变传统的教学方法，着眼提高学生的各方面的能力，但针对学生的升学压力，很多高中化学老师仍然选择传统的教学方法，老师不断地向学生讲解化学基本知识点、解题方法，学生不停地听讲记忆，不断的去刷题。从而忽视了学生对化学学习的兴趣，忽视了对学生其他能力的培养。这种教学模式对学生创新性思维和创造能力的养成没有一点好处，反而会导致学生对化学课产生厌学情绪。高考升学压力的教育思想已经严重固化了老师的传统教学思想和观念，很多老师总是秉承着传统的教育思想和观点，一味地强调学生学习成绩，忽略了对化学重要知识点进行详细讲解，不能充分发挥学生的主体地位，同时也不能进行有效传授学生解答技能。对于知识点的强加记忆，会让学生丧失学习的主动极性，缺乏独立思考的机会，严重影响学生的创新性思维和创造能力的提升。

3.3 学生实验操作受限

化学是一门以实验为基础的课程，化学实验是学生掌握和理解化学基础知识、培养创新能力的重要途径。初中化学主要要求学生了解并熟练掌握32 种常见元素的元素符号，常见物质化学式的书写及认识，化学方程式的书写及运用，金属化学性质的了解，并让学生建立化学逻辑思维等。老师上课以教学演示实验为主，并适当安排学生进行分组实验亲自操作。在进入高中阶段，学生已经具有了一定的化学知识基础，老师在实验教学时，应该多让学生自己主动动手操作，发现化学反应存在的原理，通过这种方式，以培养学生认知能力，发现问题的能力，进而培养创新能力。但是，实际在进行实验教学时，总是达不到预想的教学效果。不重视学生的动手操作以及创新能力提升，往往很难产生良好的教学效果，一旦度把握不好，就很容易产生负面的效果，学生会逐渐厌倦化学学习。

3.4 忽略培养学生的创新思维和创新能力

一般来说，从事高中化学科的老师，虽然具有丰富的教育经历，尽管拥有优秀的教育才能，但在进行教学时展现自己权威地位过重，如果学生提出了不同的看法和意见，很可能会遭到老师的惩罚，在学生遭到打击或惩罚后，不愿自主对化学知识进行探究，从而阻碍了学生的思考方向和观点，也无法培养学生的创新思维和创新能力

4 高中化学教学中培养学生创新思维与创新能力的建议

4.1 改变老旧的教学模式

在传统的教学模式下，学生对化学基础知识的掌握还算可以，对帮助提高成绩还是很有效的。但对于学生的创新思维能力的提高就会大打折扣。传统老旧的教学观念早已不适应现在的教育要求。因此老师作为课堂教学中的主导者，一定要改变原来灌输式的教学方法，把学生创新能力培养当成最主要的教育目标之一去抓。在课堂上，老师不仅要让学生掌握基础知识，还需要进行探索延申教材外的相关知识。例如: 在讲解二氧化硫这一节内容时，除让学生重点掌握二氧化硫的一些性质，如它是一种无色、有刺激性气味的气体、易溶于水，易液化、有毒，具有氧化性、还原性、漂白性等，还需延申学习二氧化硫如何形成酸雨的反应原理，如何减少二氧化硫对环境的污染，让学生去查阅有关资料，从而培养学生独立思考的能力和创新思维能力。

4.2 提高学生学习化学的兴趣度

在高中化学教育中，强化对学生的创造思维的训练是重要的基础，因为一个民族只有有了创造精神才是最有希望的。伴随着教学的加深，导致学生对于化学的兴趣在一定程度上有所下降，因此提升学生的学习兴趣至关重要。在介绍化学基础知识点时，还可以加上和化学有关的小故事，甚至是化学常识在实际生活中的具体应用，使学生知道每一种化学基础知识点，都来之困难及其它对社会的重要意义。特别是在有机合成化学部分，里面许多物质的转化都是学生学习理解化学的重要难题，也成为了高考考查的要点。通过根据当下所学习的知识点，老师可以通过新的教学形式给学生呈现不一样的化学知识点，利用微视的方式，把枯燥复杂的知识点转化为亮丽的色彩图画，让学生更容易了解其重要内容，并抓住学生的注意力调动整体的学习氛围，让学生能够更好地进行知识点理解和学习知识内化。同时，这些录像还能够上传给群组，让学生在课下不断观察与学习，质量不，仅在一定程度上拓展了学生的学习空间，还可以因材施教，让各种接受能力的学生都能够根据自己实际状况，进行个性化练习。

4.3 采用多样化的教学方式

在高中化学教学课程中，除采用传统的授课教学方式之外，还需要增加新的教学方式。比如学校可以利用多媒体技术，实现多媒体教学、网上课程、录像课堂。同时老师还可根据学生对基本知识的掌握情况，能力大小的不同，分小组开展查阅资源、知识交流、知识比赛，以此激励学生积极思考，自主学习，培养学生创新思维与创新能力。例如：在讲解高中化学关于食品表示中的五种有机化合物时，可以让同学们通过网上查找的方式去了解相关知识。为了进一步明确，可以让广大城乡居民通过这种形象化的食品表示，促进每个人均衡的合理摄入各种营养，并保证不要因此导致营养不足或过剩。生活中与食品中成分相关的物质很多，有些商家为了谋取利益，而对生产商品弄假，从而对人民的身体健康造成影响，那么学生可以寻找方法去识别这些作假现象，以利于促进个人成长。

4.4 进行化学教学技术创新的能力培养

高中化学老师在课堂教学时提出的化学问题，不仅可以加深学生对知识理解的印象，还能够让学生不断地进行思考，开拓学生的创新思维能力。然而高中课堂上老师不能简单地进行问题询问，还需要对问题加以精心设计，并选取可以调动学生思考热情的问题。而课堂问题的意义不仅是可以对学生所学知识掌握的情况进行检测，还可以在一定程度上加深学生知识理解的印象，让学生最大限度地发挥自己的潜能。在课堂教学环节设计的过程中，老师可以从实验方向以及生活化的角度进行设计，让学生从生活中进行探索，知道所学习的知识与生活实际有着非常大的关联，将所学的知识运用到生活中加以理解以及运用，并引导学生根据老师所提出的问题举一反三，以充分调动学生的思考积极性，从而有助于学生丰富学习感受。为了让全体学生深入课堂感受学习的过程，同时更加需要将任课老师自己教授的教学方法，可以灵活运用到实际学习生活中，将自己的学习生活常识和教学理论知识灵活结合运用起来。所以教师要在平时教授时，将化学内容中的学科精神让学生体会到。在创新实践中促进学生化学创新思维逻辑的发展。在讲解铝的氧化物与氢氧化物时，其中也包括了明矾的净水作用，在这一方面可以让学生在课下自己进行实验，在实验过程中，可以让学生见到不同的现象，引起学生的思考，这对学生的思维拓展有很好的帮助，也促进了学生能力提升。

5 结语

在高中阶段的化学教育教学中，为了提高学生的创新思维和创造能力，老师要抓住化学是一门以实验为基础的学科这一特点，转变以前传统教育理念和教学方法。采用多样化的授课方式，培养学生的学习兴趣，提高他们的探究创新能力。以便他们适应激励竞争的社会。