基于智慧学习的地理微课资源建设与应用研究

文/王才源

引 言

随着新课程和新高考改革的深入，初中地理教师应当转变教学理念，将信息技术引入课堂教学中。教师应当基于智慧学习平台，积极开发微课资源，有效提升初中生的地理学习兴趣，满足学生的个性需求，改善地理课堂学习效果[1]。目前，很多教师对微课资源的建设仍然处于理论阶段，在微课资源的开发与应用方面仍然存在困难。教师在实际开发的过程中应当遵循趣味性原则，深度探索微课资源建设的流程，结合学生的学情与教学目标，科学、合理地完成微课设计，这样才能满足初中生的地理学习需求。

一、智慧学习平台的特征

（一）综合性

智慧学习平台有着多样化的功能，学生的课前预习、课后练习、复习巩固等都可以在智慧学习平台上进行。教师能够在平台上推送教学资源，学生也可以将自己的作业提交到平台上。从教学资源的构建到对学生的训练与提高，再到教学评价反馈环节，智慧学习平台充分展现了其综合性的功能，能够全面地推动教学工作的进行。

（二）智能性

智慧学习平台应用了大数据技术，能够及时地将学生学习过程中存在的不足反馈给教师，让教师能够有针对性地提高每个学生的学习能力和水平。智慧学习平台能够帮助学生查漏补缺，帮助教师精准地把握学生学情，对改善教学工作提供极大的助力[2]。

（三）易操作性

智慧学习平台具有易操作的特性，界面中专门设置明确的导航系统，能够让教师与学生快速地熟悉系统工具的操作。

二、基于智慧学习的地理微课资源建设与应用

（一）微课资源建设的前期分析

本文以人教版地理八年级（下册）“秦岭—淮河一线”知识点为例，开展智慧学习平台的微课资源建设。在学习这部分知识点之前，学生已经在八年级上册初步了解了秦岭淮河线的知识。这部分知识要求学生能够独立地在地图上将秦岭与淮河的位置找出来，并且对秦岭—淮河一线的地理意义进行分析。在针对这部分知识点进行微课设计制作的过程中，教师需要对教材内容、学生学情、微课内容以及教学目标进行深入分析。

表1 “秦岭—淮河一线的地理意义”微课资源建设前期分析

续表

（二）微课的设计思路

结合教学内容的分析，在设计开发微课的过程中，首先需要进行微课教学设计。表2为“秦岭—淮河一线的地理意义”的微课资源设计思路。

表2 “秦岭—淮河一线的地理意义”微课资源设计思路

（三）“秦岭—淮河一线的地理意义”微课资源的制作方法

1.选取优秀的网络素材资源

在制作“秦岭—淮河一线的地理意义”微课的过程中，可以在视频开头的导入阶段选取央视纪录片《航拍中国·陕西》中的一段小视频，让学生在欣赏秦岭壮美景观的过程中融入到地理知识的学习氛围中。

图1 《航拍中国·陕西》中秦岭山脉的壮美景观

2.利用PowerPoint幻灯片来制作教学课件

在微课视频资源录制之前，教师首先应当利用PowerPoint幻灯片软件来制作教学课件，结合教学内容的需要，在互联网上收集相关的图片与动画资源，融入课件中，合理设置版面，便于学生观看与学习。并且要避免课件内容的单一、枯燥，应当多融入一些趣味性的内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。

3.微课视频的录制与剪辑

在制作“秦岭—淮河一线的地理意义”这堂微课的过程中，需要用到录屏软件Camtasia Studio 8，实际操作流程如下。

（1）首先将所需的教学课件准备好，打开录屏软件Camtasia Studio 8，点击图2中的录屏按钮，在弹出对话框（如图3）后点击自定义选项，然后拖动鼠标，将绿色虚框放置在合适的位置，打开音频。

图2 屏幕录制

图3 自定义设置

（2）录制屏幕与麦克风的声音，在录制的过程中，应当多使用鼠标滚轮，避免鼠标点击的声音被录入视频中。

（3）在完成录制工作后，需要在键盘上按F10停止。在之后弹出的对话框中，点击保存，然后软件会跳转到编辑界面，之后可以对所录制的微课资源进行剪辑。

（4）除了录制的内容，还需要添加其他的小视频，因此可以将需要的资源拖入剪辑箱中，添加到时间轴中。然后，对微课视频中存在的错误进行剪切删除，或者重新录制，并且进行降噪处理，添加背景音乐、转场动画等。在完成编辑工作后，点击生成与分享，以常用的MP4格式生成。

（5）最后将制作好的微课资源上传至智慧学习平台，鼓励学生进行线上学习。

结 语

总而言之，在新时代的初中地理教学中，教师应当突破以往的教学理念与教学模式，利用智慧学习平台来开展地理微课资源建设，有效提升学生对地理知识的接受度，培养学生的地理学科核心素养与实践能力。微课资源的应用能够为学生学习地理知识构建良好的学习氛围，教师应当重视微课资源建设的教学优势，了解学生的学习需求，有针对性地开发微课资源并设计微课，提高学生的地理学习水平。