论高职院校思政课教学效果提升路径研究

李怡婷

（云南经济管理学院，云南·昆明 650106）

引言

高职院校人才培养的基地，青年知识分子肩负着民族复兴、国家富强的重任，是我国现代化强国建设的主力军，思想政治教育的开展十分关键，积极、健康、正确的思想政治教育理念能够引导学生树立正确的价值观念，提高思想政治觉悟，形成良好的行为习惯，对学生综合素质以及能力的发展发挥着积极的促进作用。高职院校思想政治教育活动的开展能够对人的发展发挥良好的推动作用。有助于高职院校师生增强社会责任意识、提升师生的综合能力以及道德素质修养。高职院校思想政治教育的开展能够让学生塑造正确的三观，能够提升学生思想境界，增强学生明白是否的能力。综合来看，思想政治教育对促使学生的全面发展中发挥着不可替代的作用，而当前通过调查，不难发现不少学生对于思想政治教育兴趣不高。高校思政教育的开展与预期教育效果存在不小的落差，新时代背景下如何优化高职院校思政课程开展，如何充分发挥高职院校思政课程教育作用，是当前众多思想政治教师亟需解决的问题。

一、高职院校思想政治理论课教学开展的价值意义

思想政治教育的对象为全体社会公众，是指用一定的思想、政治观点、道德规范等方法有计划、有组织以及有目的地育人过程，进而促使社会公众具有社会生活、开展社会实践的能力以及品德。高职院校重在培养应用型、技术型人才，与经济社会的发展有着密切的联系，在高职院校开展思想政治教育，可以看做是一项内容多元，开展形式丰富，引导高职院校学生对国家发展、国际发展以及社会环境等形成正确认识的过程。思想政治教育是以人为本的教育，重在启发社会公众提高思想觉悟，引导社会公众树立美好理想，能够坚持理想信念开展以“爱国主义”为核心的教育生活以及实践活动。

二、高职院校思想政治理论教学遵循的原则

（一）理论联系实际

马克思主义思想与时俱进的发展，能够把握时代新变化并指出新的发展方向，这是将中国化马克思主义融入到高职院校教育体系的一大优势，能够适应并满足高职院校育人需求。高职院校思想政治教育的开展主要以两大模块开展，一方面是素质教育的培养，一方面是教育引导以及促使社会主义更好发展的规律。高职院校是人才培养的重要场所，肩负着为现代化社会主义建设提供综合型人才的重任，高职院校与社会主义的发展有着密切的联系。我国社会在不断的发展，同时为适应社会主义发展需求，对人才提出了更高的要求。高职院校思想政治教育的开展需要遵循时代发展的脚步，与时俱进的发展，能够及时地进行更新以及变化。同时高职院校思想政治教育活动的开展需要遵循学生发展规律，深入把握思想政治教育规律，充分发挥思想政治育人优势，将思想理论与实际进行联系，进而促使学生更好地成长以及发展。

（二）坚持以人为本

思想政治教育的目的在于如何引导人在社会中发展，思想政治教育的对象是“人”，在高职院校思想政治教育活动中教育对象主要是学生，这也就意味着高校思政教师需要坚持以人为本，在进行教学活动设计以及课堂教学中需要坚持以“学生”为中心，尊重学生个体的差异化、多样化。充分发挥高职院校思想政治教育作用，全面提升学生的思想价值观念、道德品质以及文化修养，培养学生成为德智体美劳全面发展的有用人才。高职院校思想政治教育的开展需要贴合社会发展，结合新时代特点以及人才发展要求。思想政治教师更要解放思想，打破过去传统思想政治教育的禁锢，创新高职院校思想政治教育模式，为高职院校学生拓展发展平台，将思政教育工作全面贯彻到高职院校当中，进而推动学生在综合素质、专业能力、价值观念以及理想信念等方面的全面发展。

三、高职院校思想政治理论课面临的困境及挑战

（一）高职院校思想政治教学针对性相对不足

纵观高职院校教育全局，不难发现当前高职院校思想政治教育理论课程的建设树立了科学、合理的长远发展目标以及计划，但是站在社会主义建设的角度上，高职院校思想政治教育理论建设当中仍旧存在着一些问题，比如思想政治教科书涉及内容过于专业，学生在日常生活中很少接触，学生对于教材内容难以理解等问题都不利于思想政治教育活动的开展。高职院校思想政治教育课程的开展模式相对统一，缺少高职院校自身的特色，尽管这样的思政教育活动也能对学生的发展发挥到一定的促进作用，但是思想教学的针对性不强，教学活动的开展千篇一律，缺乏创新，学生难以在思政课堂中学习到新的知识，难以从中获取适合当前社会发展的经验[1]。

（二）高职院校思政教师的专业能力有待提升

思想政治教育的开展价值重大、意义非凡，对学生的成长以及发展发挥着不可替代的作用，正因如此思想政治教师肩负着更加艰巨的教育任务，教师不仅需要传授给学生专业的理论文化知识，更需要引导学生从思政教育以及活动中树立正确的价值观念、形成良好的行为规范，培养学生成为德才兼备，品学兼优的全面发展人才。高职院校思想政治教师需要充分发挥引路人身份，引导学生更好地成长以及发展，成长为综合型、技术型人才，能够拥有较高的社会责任意识，热爱祖国，积极向上，为社会主义现代化国家的建设，民族的富强贡献力量。现阶段，大多高职院校思想政治教育的开展缺乏内部结构完整的专业教师团队，在现有思政教师人才资源中，其中有部分教师的思想政治觉悟不高，党团意识薄弱，对于国家颁布的全面发展方针以及战略一向不会主动去了解，对于国家社会发展以及国际交际事务的开展重视度不高，难以把握高职思政教育的制高点。同时，当前高职院校缺乏双师型教师资源，不少思想政治教师是高校毕业后直接来应聘思政教师的学生，他们缺乏相关工作经验，还有一部分教师并非科班出身，没有接受过系统的教育，综合素质以及责任意识不强，导致高职院校思想政治教师团队的整体水平不高，思想政治教育的实施效果难以提升[2]。

（三）高职院校思想政治教学模式相对单一化

受传统教育观念影响，部分高职院校思想政治教育的开展仍旧延续传统的模式，在实际高职院校思想政治教育活动中，为学生开展“灌输式”“大一统”的教学内容，容易使学生的思想固化，不利于学生主体的成长以及发展。同时，在高职院校教育体系中，学生的课程比例相较于高中阶段的教育明显减少，这也更进一步说明，传统的教学模式无法再满足当前社会发展的需求。大多高职院校将思想政治课归纳到公共课一类当中，致使大多学生认为思政课程的学习重在“如何将这门学分修满”，而教师以及学生忽视、降低了思政课程的育人价值。同时，大多思政教师课程考核的标准以学生期末卷面成绩为准，教师过于注重学生的课业成绩，局限了思政教育发展模式。

四、高职院校思想政治理论课教学优化措施

（一）加强提升高职院校思想政治教师能力

习近平总书记针对思想政治教育发展中强调，好的教育应当像盐，但是不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然地吸收。总书记的讲话，更进一步说明了思政教育应当变得更加灵活，能够根据高职院校实际状况以及教育培养对象情况，选择一种贴合学生生活且与高职院校育人规范相符的模式开展。同时，高职院校也要将课程、教师以及教学三方进行协调，构建科学的思政育人计划。高职院校学生数目较多，高校应当加强力度扩大思政专业教师的招聘，加快建设完善的思想政治教师团队。增强高职院校思想政治教师的政治觉悟以及道德素养，教师的一言一行都会对学生未来发展产生影响，更何况思政这类特殊教育，高职院校更加应当加强对于教师人才综合能力以及德道品质的把关[3]。

（二）创新丰富高职院校思想政治教学形式

受传统教育观念影响，当前部分高职院校思想政治教学形式相对单一，局限了高职院校思想政治教育的发展。社会在不断的发展以及进步，高职院校作为人才培养的重点场所，更加应当关注社会发展动态，及时地调整高职院校育人机制。高职院校需要充分发挥思想政治教育育人功能，需要积极地进行教学模式的创新，丰富高职院校思想政治教育渠道以及形式，注重学生主体的感受，增强学生在思想政治教育的参与感。同时，在信息技术时代背景下，高职院校思政教师可以充分利用信息技术优势，建设“线上+线下”的混合制思政教育模式。教师可以利用超星通、钉钉、雨课堂等线上教学平台拓展学生思政学习渠道。由于课堂教学受时间以及空间的限制，教师可以在线上课堂上传课程资源，便于学生利用自己的课余实践自主开展思政学习，便于学生及时地查漏补缺，有助于巩固提升学生思政基础。

（三）多元融合增强高职思政课教学趣味化

思想政治课程是高职院校课程体系中不可分割的一部分。高职院校在开展思想政治教学过程中需要不断地探索思政与课程思政之间的联系，能够结合高职院校学生发展现状，制定适合高职阶段学生发展需求的思政教学模式。高职院校开展思想政治教学环境过于严肃，传统的教学模式难以引起学生的注意以及兴趣，因此高职院校思政课程的开展需要增强趣味化，教师需要主动改变过去传统、单一的教学手段，深入了解班级学生发展状况以及学生感兴趣的元素。比如，高职院校思想政治教师以国际时事政治事件为例，引导学生站在高的角度思考问题，增强学生课堂体验感，将思想政治理论融入到现实事件中，引发学生思考、反思，进而提升学生互动参与感，进而培养提升学生综合素质修养，树立正确价值观念[4]。

（四）增强高职院校思想政治实践活动开展

大多高职院校在进行课程安排中会将思想课程按照公共课进行排课，比如电子商务专业的学生思想政治课程仅设置在大一、大二阶段，每周思想政治课程有两大节，且课程相隔时间较久，学生日常接触思想政治的机会较少。由于课堂教学时间有限，不少教师会着重去讲重点理论知识，课程教学内容相对单一，学生难以在思想政治课程中感受到乐趣。新时代背景下，思想政治教师需要拓展思想政治教育活动平台。思想政治教师可以建设学校、社会以及家庭三位一体的课程体系，营造良好的活动氛围。高职院校是学生学习以及生活的主要场所，高职院校校园环境以及风气都会对学生个体的成长以及发展造成影响，因此，高职院校思政教师更应当加强重视实践活动的开设。尽管在课程安排上，学生学习接触思想政治的时间有限，教师可以充分利用课余实践，组织学生开展思想政治活动。

比如，思想政治教师可以与专业辅导员、班级干部成立共青团活动小组，组织学生利用传统节日、优秀红色节日开展实践活动。在寒假暑假等时间段，组织学生开展社会实践、公益活动，增强学生社会责任感。同时，在校期间，教师可以组织学生参观党史馆、博物馆等红色教育基地，回顾历史，不忘初心，进一步激发、培养学生爱国情怀以及民族自豪感。

（五）建立完善高职院校思想政治育人机制

当前高职院校思想政治育人机制有待完善，高职院校需要均衡思想政治理论教学以及实践活动的开展，坚持科学育人，以人为本的基本原则。同时，思政教师需要创新教育理念，积极地为学生引入校外资源，优化校本资源，开阔学生视野，丰富教学内容，有效地提升学生思想政治学习兴趣。同时，思想政治教师需要完善课程教学评价机制，改变过去仅考虑学生课业成绩的传统模式，将学生课堂表现、实践活动参与状况等方面纳入课程教学评价当中，进而推动学生全面发展，打破局限，助力学生多元化成长[5]。

（六）生活化教学将思政理念融入学生生活

高职院校学生在日常生活中接触思想政治以及社会思政类事件的机会相对较小，对于大学生而言，思政课程教学与日常生活存在着一定的距离，学生难以自主将思想政治与现实生活进行联系，这也是学生学习思想政治感到困难的因素之一。因此，思想政治教师可以采取生活化教学手段，将思想政治渗透到学生日常生活中，拉进思想政治与学生之间的距离，以此改变学生对思想政治的认识。

在新形势下的教学中，该项教学方法的关键在于突显学生在思政课程中的学习自主性。比如，在“四个全面战略”相关内容的学习中，思政教师需要根据学生意愿对班内的学生进行合理分组，然后提出相关问题：“四个全面”包括哪些内容；这一战略实施的宏观影响及对生活上的微观影响有哪些；“四个全面”战略与道德建设存在哪些联系。在提出上述一系列问题后，要求学生以组为单位围绕上述问题进行自主探究，在自主探究过程中，组内同伴可以进行合理的分工与协作，还要围绕教师提出的问题进行激烈讨论，在讨论中积极发表自己的看法，并在观点达成一致后明确问题的答案。通过这种方式，使得思想政治教学与学生实际生活联系起来，并利用小组合作探究增加学生对思政课程知识的吸收程度。在新的时代背景下，高职教师还要对现代化教育工具进行充分利用，比如，构建微课模式，即利用微视频传递课程信息，这是现代信息科技在学校教育的重要体现。对此，高职教师将原本的思政课程讲解录制成小视频，然后借助现代化视频剪辑手法将其制作成符合学生认识特点的形式，通常情况下，在视频剪辑中需要融合音乐、动画、网络流行语等元素，然后将制作完成的教学小视频向班级群发送。在当前的社会环境下，很多高职学生对刷抖音具有浓厚的兴趣，上述教学方法的运用，可以指导学生像刷抖音一样刷教学小视频，以此指引学生开展高效学习[6]。

综上所述，思想政治理论课程教学需要坚持理论与实践相联系，以学生为中心的原则。思政教师需要积极地吸收先进的教学理念，自主打破传统的教学模式，创新教学模式，丰富教学内容，优化教学资源。同时，教师应当注重生活化教学的应用，结合学生自身发展状况，设计趣味化的实践活动，增强学生活动参与感，进而引导学生树立正确的价值观念。