微课在小学语文教学中的应用探析

朱艳

（淮北市淮海路小学，安徽 淮北 235000）

信息技术的进步使影音视频制作变得更加便捷，在此基础上，微课教学形式得以蓬勃发展。相对于传统教学方式，微课这种新型教学形式不但消弭了小学语文教学中的时空间障碍，对于调动学生学习的主观能动性，提升学生在学习过程中的主体性也展现出了明显的优势。为了继续推动新课标背景下素质教育理念在小学语文教学中的有效落实，有必要剖析利用微课优势促进小学语文教学健康发展，并进一步明确基于微课优化小学语文教学的实施策略。

一、微课在小学语文教学中的作用

（一）有利于丰富教学形式

教材是小学语文教学必须围绕的核心，但在传统教学环境下，由于缺乏必要技术手段，教材则成为开展小学语文教学的最大阻力。教师只能在课堂上按照教材照本宣科地讲授和解读，学生也只能依从教材内容，从有限的文字、图片等素材中获取知识要点。这显然将课堂教学禁锢在了有限的空间内，阻碍了语文教学向更广的范围内延展。有了微课这种新型教学辅助工具，小学语文教学形式变得更加丰富，语文学习的体验感逐步增强，学生通过微课教学从视觉、听觉等方面进行体会，这使小学语文教学呈现出更加立体的一面。

（二）有利于拓展学习空间

占用时间短、内容丰富是微课的主要特点。微课的时长一般在5～10 分钟，然而在这短短的时间内又充实了大量的内容。随着碎片化学习方式在人们的日常生活中日益盛行，在小学语文教学中发挥微课优势，不断拓展学生学习空间，教师可以将语文教学中涉及的预习、概要、重点、难点等内容浓缩到微课中，让学生能够在短时间内认识与了解所学内容，发挥“引子”的作用，给予学生一定的“反刍”时间，这样教师在开展教学时，就能充分激发出学生的创造能力以及对知识内容的探究能力。在课程后续阶段，学生对所学内容展开深度交流时，学习过程中遇到的问题也能获得充分的解答，将大幅度提升小学语文教学效率。

（三）有利于强化阅读体验

培养阅读兴趣、锻炼阅读能力是小学语文教学的重要目标。然而，阅读是将文字内容转化为思维活动和意念的过程，需要充分发挥想象力。虽然小学生的想象力十分丰富，但生活经验有限，对于文字承载内容的丰富性认识不够，在阅读相关内容时往往无法真正理解文字背后的真正意义。另外，小学生具有思维活跃、注意力容易涣散的特点，因此，很多学生在阅读时会产生枯燥乏味感。微课的出现使小学语文教学中的阅读教学摆脱了文字的束缚，将古板的文字转化成为动感十足的视觉和听觉刺激，将文字以具象画面的形式展现给学生。在小学语文阅读教学中，微课的这种优势对于提升学生的阅读体验感、增加学生对所阅读文字的情感回应、激发阅读兴趣大有裨益。

（四）有利于促进自主探究

小学语文教学内容涉及拼音、识字、阅读、写作等多方面的内容，很多内容都需要通过不断重复才能取得较好的学习效果。运用传统教学方法，教师往往过于倚重朗读、背诵、书写训练等教学形式，这些教学形式侧重于灌输知识，长期处于这种教学氛围中，学生学习的积极性和自主性往往受到压制。随着微课这种短小精悍且形式丰富的教学形式的出现，语文知识内容被赋予了更加多样的表现形式。色彩鲜艳的图片、剪辑形式明快的视频、呈现效果鲜明的音频均被微课带到了小学语文课堂中，原本沉闷的课堂气氛也变得活跃起来，学生学习的主动性极大增强，对教学内容的探究兴趣也在不断提升。这种效果与新课标背景下促进学生自主探究性学习的目标相契合。

二、微课在小学语文教学中的应用策略

（一）应用微课激发兴趣，让课堂更具吸引力

对于活泼好动的小学生来说，动态的视频要比静态的文字更有趣。在小学语文教学过程中，可以充分利用微课生动有趣的特点，营造沉浸式的教学氛围，在调动学生好奇心的同时，巧妙引出问题。这样，教师在课堂中提出的问题就会更有吸引力，学生思考问题、回答问题的积极性也能被充分调动起来。由此，学生在学习过程中能够有效锻炼自主思考能力。后续的学习内容与学生心中的疑问结合后，小学语文的教学效果也会上升到一个新的高度。教师在制作微课视频或搜寻微课资源时，还要注意微课内容与生活内容相结合，如此，课堂内容才会变得生动且符合实际。

以《司马光》这篇课文为例，文章摘选自《宋史·司马光传》，讲述的是大家耳熟能详的“司马光砸缸救人”的故事，寥寥数语就将一个临危不惧、聪明过人的儿童形象呈现给学生。在教学中，可能会有学生产生这样的疑问，司马光是谁？为什么教材会为这个人物单独设立一篇课文？为了满足学生的好奇心，教师可以制作有关司马光生平的微课视频，将学生带到1000 年前的宋朝，以简短的话语描述司马光的成长历程和他取得的卓绝成就，告诉学生司马光的聪明不仅体现在“砸缸”上，他主持编写了《资治通鉴》，在史学上获得了很高的成就。

（二）应用微课创设情境，让教学展现生动性

科技进步能够促进社会发展，小学语文教学也要时刻把握时代发展的脉搏，积极采用新的教学手段，打造高品质的语文教学课堂。由于微课这种教学手段具有使用方便、成本低廉等特点，小学语文教师在创设教学情境时，可以适当引入微课的教学手段，借助微课的优势，提升情境教学质量。加上微课本身就具有情境化的外在表现，因此，在与教学设计、教学内容的结合方面具有天然的优势，同时也能满足教学点评以及教学导入的基本需求。这些特点均能帮助教师通过微课实现教学目标。通过与教学各个环节的深度结合，小学语文的整体教学效果会得到有效提升。以李白所作的古诗《夜宿山寺》为例，诗作使用了夸张的描写方法，虽然语言朴实无华，但对山寺楼宇描写的生动性却达到了登峰造极的程度，不仅让读者对诗人所处的环境心生向往，还给人以广阔的想象空间。

当前，随着3D 建模技术以及动画制作技术的普及，借助微课营造诗人笔下的场景已不是难事。教师不仅可以收集材料，自己制作一段活灵活现的微课视频，还可以从众多网络平台上收集已经得到广泛应用和传播的微课资源，将其应用于小学语文教学的情境创设中，使小学语文教学变得更加生动且富有活力。

（三）应用微课指导习作，让学生写作更轻松

习作教学是小学语文教学的重要组成部分。习作教学不但能提升学生的语言表达能力，还对提升学生逻辑思维能力有着促进作用。习作教学包括遣词造句、素材积累、文章结构等诸多内容，小学习作教学要经历从无到有、从浅到深的过程，小学生的写作经验积累普遍不足，在写作遇到困难时很容易产生退缩的心理。这会使小学语文写作教学无法达到理想的效果。因此，在小学阶段必须采取更加灵活的手段开展习作教学。由于微课这种教学方式的形象性较强，符合小学生偏重形象思维的特点，因此，如果能将与写作有关的知识要点以微课的形式展示出来，势必令小学生更容易接受。

例如，小学语文教材中有很多成语和优美的句子，还有很多流传千古的古诗词，教师可以将这些句子整理起来，集中制作成一条配乐朗读的微课视频，并在配乐朗读相关句子和诗词的同时，辅以实际应用案例。比如，“秋高气爽”这个成语很形象地描写了秋天风轻云淡、晴空万里的宜人景色，微课视频中，当读到“秋高气爽”时，紧随其后要详细解释这个成语的具体含义，还要展示并朗读出这个成语的造句示例。这样，学生就会对如何在写作中使用相应的成语、句子、诗句有更深刻的认识，从而提升习作教学效果。

（四）应用微课巩固练习，让复习变得更全面

“学而时习之，不亦乐乎”，2000 多年前我国伟大的教育家孔子就指出了复习对于学习的重要性。小学语文教学不但要充分关注预习、课堂学习等教学环节，还要提升对复习阶段教学的重视度。为了使复习教学更加有序，学生的复习过程更从容不迫，教师在教学时要发挥微课的优势，提升复习的质量。教师可以将所学知识的重点、难点、要点等细节内容汇总在单独的微课视频中，充分展现所学语文知识的骨架，帮助学生在复习的过程中能够找到语文知识的主干脉络，有条不紊地进行复习。

同时，由于微课视频的保存成本较低，学生查阅起来也十分方便。因此，应用微课还有利于学生在复习过程中查漏补缺，建立良好的复习习惯。例如，“的、地、得”的用法是小学语文的教学难点和重点之一。为了帮助学生理解“的、地、得”的正确用法，解决使用这些助词过程中遇到的问题，教师可以专门制作一条微课视频，对学生使用“的、地、得”过程中常见的错误进行讲解和分析。

结合例句剖析这三个助词的相同和不同之处，帮助学生区分“的、地、得”在不同情况下的使用方法，并把正确使用“的、得、地”的口诀“名词前面‘白勺的’，动词前面‘土也地’，形容动后‘双人得’，当作助词都读‘de’”教授给学生。为了增强教学效果，还可以用“留白”的方式为学生附上几则练习，让学生结合具体使用场景巩固“的、地、得”的使用知识，从而提升复习效果。

（五）应用微课融通生活，使学习体验更深刻

教育生活化是新课标重点强调的内容，将生活内容和素材融入小学语文教学中对于强化素质教育理念，提升小学语文教学效果发挥着重要作用。微课教学以视频、图片、声音等内容为主，有利于语文教学中生活元素的展现。因此，教师在教学时要充分借助微课的优势，打造生活化的语文教学氛围。一方面，教师要以教材为核心，充分发掘教材与生活紧密连接的潜力，从学生的意愿和兴趣出发，以微课为工具，不但要帮助学生理解教材，走进教材，还要助力学生走出教材，投入到更加丰富的生活内容中去，持续激发学生学习的热情。另一方面，教师还可以借助微课不断创建具有生活化的课堂场景，在课堂上开展生活模拟教学，让生活的气息充盈在课堂的每个角落，不断激发学生的想象力，帮助学生将教材内容与具体的生活场景相关联，使学生在欣赏过程中产生深刻的体验感。

以《小蝌蚪找妈妈》一文为例，教师在课堂教学时，由于面对的是低年龄段的小学生，可以将课堂模拟为日常生活环境，应用微课为学生播放《小蝌蚪找妈妈》的经典美术短片。或者收集材料剪辑制作介绍青蛙成长过程的微课视频，让教学过程变成像在家看动画片、看电视的过程，营造轻松愉快的教学氛围，以舒适的生活化场景顺利导入到课文的教学环节，帮助学生观察、理解课文描写与动画场景之间的区别与联系，加深学生对课文内容的印象，丰富学生的学习体验。

（六）应用微课分层教学，有效实现因材施教

现代基础教育在制度设计上基本做到了有教无类，然而学生的认知层次不同，教师在教学时也要做到因材施教，在充分考虑学生个性差异的基础上开展分层教学。小学语文涉及的知识点纷繁复杂，并非所有学生都能逐一掌握，因此，教师在制订教学计划以及开展教学实践的过程中，必须仔细考查学生的学习情况，依据实际情况进行分层教学。微课是一种学生喜闻乐见的教学手段，在知识内容覆盖上具有很强的针对性。在推进教学目标的过程中融入微课的形式，对于提高教学效率有促进作用。小学语文教师可以依托微课引人入胜的特点，在充分了解学生学习基础的前提下将微课应用到不同的教学环节中，挖掘不同层次学生的学习潜力，做好微课与现实课堂间的衔接，发挥微课弥补传统课堂不足的作用。

以《卖火柴的小女孩》一文为例，教师在制作微课视频时，可以根据分层教学目标将微课内容分为三个层级，第一层级是基础内容，是所有学生需要掌握的内容，包括生字的读音、书写、组词等内容，学生可以通过多次观看微课掌握相关知识；第二层级是在第一层级上的能力扩展，包括课文段落的划分、对部分优美句子结构的分析等，部分学生需要在教师的指导下完成该部分内容的学习；第三层级是课文的扩展内容，包括作者安徒生的生平以及其他童话作品等，需要学生在学有余力的情况下自行探索。学生观看微课视频后，只要完成三个层级中的任何一层，都应该受到相应的鼓励和表扬。如此将微课与分层教学结合起来，从而实现优化小学语文教学效果的目的。

综上所述，随着中小学硬件设施的不断完善，应用微课教学逐渐受到重视。和传统教学手段相比，小学语文教学中的微课内容不但能使教学内容更立体化，还能使教学过程更高效，能起到丰富阅读实感体验、激发学生学习主体性的作用。小学语文教师在教学过程中要充分借助微课优势，把微课教学应用于激发学生好奇心、丰富作文教学、优化复习过程、促进语文教学生活化、实现语文教学分层化等诸多方面，使微课成为助力新课标落实和推动“双减”政策实施的重要力量。