如何在初中化学教学中渗透绿色化学理念

■山东省桓台县第四中学 张 娟 ■山东省桓台县鱼龙中学 魏娜娜

随着新课程改革的逐步深入，应试教育的时代已然落幕，培养学生的核心素养，提高学生的综合能力成为了教育教学的新目标。在新时代大背景下，“绿色生活、健康人生”成为社会关注的新话题，“绿色化学理念”也成为了初中化学发展的新方向。初中阶段，是培养学生化学思维、打下坚实基础的“黄金期”，教师应抓住这一时期，顺应时代发展的步伐，运用科学合理的教学策略，在教学活动中渗透绿色化学理念，引导学生感悟到绿色化学对人类生活的重要意义，将正确的化学观念根植于学生的心间。

一、“绿色化学理念”的内涵

绿色化学理念是基于生态文明发展观而产生的，这一理念突出强调了环境无害化以及化学清洁化，严格控制化学生产中的污染与危险，推动化学生产活动朝着科学、环保的方向稳步发展。绿色化学有着“绿色友好化学”“绿色无害化学”的美称，致力于不再使用有毒有害的物质，不再生产、处理废物，从源头上阻止污染。可以说，绿色化学理念充分利用调动了现有的化学知识，通过科学合理的化学技术及方法，减少了对人体与环境有害物质的使用与产生，在化学生产活动中致力于在“三废”排放前进行无害处理，回收为反应原料、副产物等工作。绿色化学理念是化学未来发展的新方向，在初中课堂教学活动中渗透绿色化学理念，有助于启迪学生的环保理念、帮助学生树立正确的化学观。

二、绿色化学理念渗透的积极影响

（一）有助于推进化学教学的改革

在生态环境遭到破坏，生产污染日益严重的背景下，绿色化学理念为改善这一现状应运而生。在初中化学教学中渗透绿色化学理念，能够在一定程度上推动化学教学的改革，促进教师对教材中“绿色化学”内容的挖掘，对教学模式进行创新与探讨。教师需要对教材内容进行深度把握与整合，并运用科学合适的手段，实现“绿色化学理念”在教学活动中的有效渗透，在学生心中根植绿色生态价值观，为绿色化学理念的最终形成打下强有力的思想基础。同时，化学作为一门兼具理论教学与实验探究的课程，包含了不少实验内容，然而在传统的教学模式中，不少教师都只注重实验过程与结果，却对实验结束后的工作不够重视，致使原料的浪费，甚至因为对污染物的处理不当而危害学生的身体健康。因此，绿色化学理念的渗透具有重要的意义与深远的影响，能够推动化学教学的切实改革。

（二）有利于培养新型化学人才

在新时代背景下，社会对新型化学人才的需求逐步提高，传统应试教育模式所培养出的人才已然无法满足社会发展的需要。基于此，教师在教学活动中应顺应时代的脚步，培养出社会所需的化学人才。在初中化学教学中渗透绿色化学理念，是新课程背景下教育教学发展的必然结果，也是改善生态环境的关键措施。这种教学模式将化学的新思想与新内容，以绿色化的形式生动具体地展示在学生眼前，让学生在学习活动中自主自觉地养成环境保护意识，并将这种意识应用于实践活动中去，为化学发展贡献自己的力量。

（三）有助于提高学生的创新能力

在传统教学活动中，重视理论传授、忽略能力培养是很多教师所存在的普遍性问题。这种教学模式虽然与教材紧密贴合，但并没有与时代的发展相联系，致使学生对绿色化学理念的认识不足，难以实现全面的提升与发展。而在课堂教学中渗透绿色化学理念，则能够在一定程度上改变这一现状，促进学生在学习活动中的审视与思考，加强学生对所学知识的理解与认识。由此可见，在课堂教学中渗透绿色化学观念是激发学生创新思维、培养学生创新能力的良好契机，更是促进初中化学课堂教学效果提高的重要保障。

三、在初中化学教学中渗透绿色化学理念的实践路径探究

（一）在课堂教学中渗透绿色化学理念

初中是学生刚刚接触化学学科的重要阶段，在这一阶段的教学活动中基础概念较多，抽象性知识较为丰富，学生的学习压力较大，很难在学习活动中自主养成科学绿色的环保意识。基于此，教师在教学活动中要注重绿色化学理念的挖掘与渗透，让学生在学习活动中理解、掌握绿色化学理念的应用。同时，教师在课堂活动中也应充分挖掘绿色化学与学生生活实践的关联性，让学生意识到绿色化学正在积极地改变着我们的生活，从而促进学习效果的显著提高。

以鲁教版初中化学八年级第二单元《探秘水世界》的教学为例。教师在这一单元的教学活动中渗透“保护水资源”的理念，通过多媒体设备向学生展示水资源破坏的现象与结果，让学生意识到水资源的珍贵，自觉自主地珍惜节约用水。同时，教师可以为学生讲解保护水资源的策略方法，并且鼓励学生想一想、说一说自己在生活中应该怎么去做。此外，教师还可以让学生统计家中的用水情况，在课堂交流中进行直观、具体地展示。

（二）在实验活动中渗透绿色化学理念

实验是化学教学的重要组成部分，能够让学生对化学知识有直观具体的认识和了解。在通常情况下，教师会对学生的实验过程进行严格的把控，但有时候由于学生观念上的疏忽，依然会导致在实验活动中出现浪费甚至产生有害物质的情况，导致环境受到污染。基于此，教师应格外注重实验教学中的每一个环节，让绿色化学理念体现在实验的全过程。

首先，教师可以在绿色化学理念的影响下，对化学实验进行科学改进，通过改造实验操作、实验装置等方式保证实验更加合理化、环保化，实现化学污染的最小化。例如：铜与浓、稀硝酸的反应实验，如果依照传统的方法，必然会产生二氧化氮或一氧化氮等有危害的气体。如果运用绿色化学的理念，将实验在注射器中完成，既能够让学生直观地看到反应现象，又能够避免有害气体的溢出，消除环境污染的潜在危害。

其次，教师应当在实验过程中注重实验产物或残留物的无害化处理或回收利用。例如：在用氢气还原氧化铜的实验中，还原得出的铜粉不便于收集处理，很有可能会造成不必要的浪费。而如果用铜片在空气中进行加热，则可以在保障实验效果的同时，实现铜片的反复循环利用。又如：在一氧化碳还原氧化铜的实验中，多余的一氧化碳如果随意排放，一定会污染环境，危害师生的身体健康，因此可以运用燃烧的方法进行处理。

（三）在实践应用中渗透绿色化学理念

初中化学具有较强的生活性，与现实生活的联系尤为密切。作业，是教学活动的重要组成部分，也是检验学生学习成果的重要举措。然而，在传统的教学活动中，作业设计多以笔试为主，考查学生对知识的理解与把握情况，而忽略了核心素养与绿色化学理念的渗透。为达到学以致用的效果，将学生的学习内容真正落实到实处，教师可以在作业设计中渗透绿色化学理念，为学生布置具有开放性、灵活性与实践意义的化学作业，既帮助学生在生活实践中运用绿色化学理念，又帮助学生在实践活动中感悟绿色化学理念。

教师可以在课后让学生以小组为单位展开一些实践探究活动，例如：对雨中的酸碱性进行检测、回收，利用回收生活中的干电池，进行垃圾分类等。这些活动既能够让学生将理论知识与实践活动相结合，体会到化学知识的意义与价值，又能够帮助学生感受到化学学科积极有力的一面，运用化学知识保护环境、改善生活，践行绿色化学理念。全面的教育不仅局限于课堂与课本，真正的教育往往体现在生活中。在实践应用中渗透绿色化学理念，丰富了学生的学习活动，强化了学生的环保意识，将“以人为本”的学生观真正落实在教学活动中，促进了学生核心素养的培育，推动了学生应用能力的提高，将绿色化学理念真正根植在学生心中。