ChatGPT时代的高校创业教育变革

赵丽洁,康 晶

(黑龙江大学 教育科学研究院,黑龙江 哈尔滨 150080)

0 引言

习近平总书记强调:“创新是社会进步的灵魂,创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径,青年学生富有想象力和创造力,是创新创业的有生力量。”[1]随着创新驱动发展战略和双创战略的提出,高校创新创业教育在组织、管理上发生了重要的跨越与转型。2019年联合国教科文组织发布《教育中的人工智能:可持续发展的挑战与机遇》提出,面向人工智能创新,高等教育应针对培养创新型人才进行彻底变革[2],这反映出国家对人才是第一资源的深刻认识以及对人才与教育、科技深度融合的高度重视。2022年,伴随着 AI技术的迅速发展与广泛应用,一种名为 ChatGPT的新技术在美国横空出世,ChatGPT的出现助推教育数字化转型。本文以ChatGPT辅助创业教育为切入点,分析ChatGPT对创业教育的影响,通过构建创业教育课程模块、优化创业教学方法来助推创业教育变革。

1 ChatGPT对传统高校创业教育的影响

《福布斯》杂志曾评价:“我们尚不清楚人工智能究竟能渗透到什么程度,但可以肯定的是,将会产生一个庞大的市场,创业者都会争相入局,抢夺市场主动权。”[3]人工智能已经取代了许多重复性、低技能的工作,而ChatGPT也展示出其替代创造性工作的潜力。人工智能不仅会影响学习方式,改变学习内容,也为教育现代化带来更多可能性。

1.1 教师教学迎来新形式

ChatGPT所带来的变革效应对当前的创业教育格局将产生革命性影响[4]。ChatGPT对创业教育教学形式上的影响具体体现在以下两个方面:第一,ChatGPT能够人机交互式跨地域学习,让学生在不同地区实时得到专业的问题解答,实现教育资源共享。这对以传统的教师课堂教学来讲解创业经验、传授创业知识的创业教育带来了巨大的影响,解决了传统创业教育的区域限制与资源不足等问题。第二,ChatGPT擅长对数据进行分析和处理,能够以学生的实际需求和反馈为依据来识别学生的薄弱环节,帮助教师对其教学内容和方式进行优化。

1.2 教师教学迎来新技术

在人类发展史上,技术和教育争相成为推动经济社会发展的主力,并呈现出“技术与教育赛跑”的态势[5]。ChatGPT对创业教育教学技术上的影响具体体现在以下两个方面:第一,ChatGPT是通过使用互联网和数字技术来支持的,是基于自然语言处理技术和深度学习技术等的结合,准确理解用户的问题,给出合适的答案。因此,在创业模拟课程中可以使用ChatGPT来代替部分人工服务,例如语音客服、电话销售等,减少人力、物力、财力成本的消耗,提高经济效益。第二,技术创新带来了具有潜在商业价值的行业转型和新行业,为大学生创业提供了更多的机会,在一定程度上缓解了“创业难”问题。

1.3 教学师资迎来新变革

ChatGPT时代,教师不再是知识的唯一来源,教师除了传授知识之外,还需要引导学生与人工智能协同合作[6]。ChatGPT对创业教育教学师资上的影响具体体现在以下两个方面:第一,传统的创业教育校内外协作机制不健全,教学资源有限,尤其是在一些新兴领域的专业上,很难吸引到具备行业实战经验的教师,而ChatGPT拥有强大的输出能力,可以提供各个行业、领域的实操经验,既可以弥补师资短缺的问题,又能帮助教师从繁重的教学任务和非教学事务中解脱出来,从事更多创造性教学工作。第二,通过人工智能使部分传统业务自动化,减轻教师日常的工作压力[7]。此外,通过加强创业师资队伍建设和完善相关支持机构,推动ChatGPT等人工智能产业的快速发展,提升社会的整体创业氛围。

要想实现我国创业教育的高质量发展,就必须主动实施、扎实推进,从理论教育到实际操作,再到理论升华,最终实践引导,形成有序衔接、互为支撑、立体多元的创新创业课程体系[8],构建从基本技能到高级技能的阶梯式创新创业人才培养模式。

2 ChatGPT时代的创业教育课程模块构建

创业教育课程建设是创业教育生态系统的核心,是实施创业教育的具体载体。将ChatGPT融入创业教育教学中,建立技术应用课程、创业思维课程、创业理论和实践课程、专创融合课程四位一体的课程模块。4个模块中技术应用课程是基础、创业思维课程是依托、创业理论和实践课程是载体、专创融合课程是重点,四大模块各成体系又相互影响、相互关联。

2.1 技术应用课程模块设置

该课程模块旨在为学生提供技术性的知识和技能,帮助学生建立ChatGPT时代的创业技术支持。课程主要包括基于ChatGPT的创业模拟实训、技术与科技创新、技术商业化等[9]。在ChatGPT时代,科技可以有效地促进商业模式的创新,创业课程需要整合更多的认知工具,将大学生创业与科技进行较好的融合。技术应用课程模块设置应从两方面着手:第一,以ChatGPT为基础,建立ChatGPT创业教育实训基地,形成一个集中与分散、线上与线下相结合的创业工作平台,充分发挥实训基地的示范功能,进行ChatGPT技术应用课程、专业课程与创业课程相结合的综合性教学。第二,进一步加大对ChatGPT技术的应用力度,有效挖掘并拓展与创业课程有关的教育资源,实现创业资源与创业基础配置的高效集成。ChatGPT技术是基于数据驱动的,不断的学习与应用会提高学生对数据的敏感性。

2.2 创业思维课程模块设置

该课程模块旨在探讨如何寻找和发掘创意、如何进行创新策略等内容的传授,帮助学生培养ChatGPT时代的创业思维。课程主要包括Chat创新创业方法、创新创意设计、可拓创新思维等[10]。创业思维课程模块设置应从三方面着手:第一,应将ChatGPT与创业思维相结合,培养学生独立思考、独立判断、独立决策的能力,鼓励学生探索未曾涉猎的领域,并为他们提供创业支持。例如,教师在课堂上进行成功案例分析或者邀请ChatGPT创业成功的企业家来给学生进行讲座,对他们的案例进行详细的解读和评估,开拓学生思维。第二,创业思维课程应指导学生从不同角度思考问题,鼓励学生跳出固有思维定式,挖掘出更有想法、更有创意的商业模式。第三,鼓励学生积极探索新的技术领域,对技术进步保持高度的重视,理解新技术给社会带来的冲击,从而能够进行创新思维的转变。

2.3 创业理论与实践课程模块设置

该课程模块旨在使学生掌握开展创业活动所需要的基础知识,帮助学生建立ChatGPT时代的创业基础框架。课程主要包括创新创业导论、创业基础理论、运营战略理论、商业模式与创业规划、创业项目策划实践等[11]。创业理论与实践课程模块设置应从两方面着手:第一,应立足于创业实践,将理论和实践结合起来认识和提炼创业要素之间的交互作用和动态演变的创业规律[12],使学生在创业过程中遇到问题时,能够综合运用相关技能和理论知识,取得良好的创业成果。第二,应注重培养大学生的创新创业能力,在高校建立大数据计算能力平台、创客空间等智能学习生态系统,提高创业主体的核心竞争力,鼓励创业者、投资者、科研院所等不同类型的创业主体之间建立良好的互动关系,为学生在ChatGPT时代下的创业活动提供全面支持。

2.4 跨学科专创融合模块课程设置

该课程模块旨在为学生提供ChatGPT时代多主体、跨学科的教育理论与实践,将不同专业的知识和技能结合起来,达成专业教育与创新创业教育的深度融合,实现创新创业的专业化目标[13],培养具有前瞻性的高素质人才。跨学科专创融合课程模块设置应从两方面着手:第一,跨学科专创融合类课程需要有差别、有梯度地为不同专业开设,将各专业之间的壁垒打通,这也反映出了此类课程的特殊性[14]。跨学科专创融合类课程的构建与实施应充分考虑到各个不同学科之间的关联性,确保课程的实用性。第二,应不断探索ChatGPT时代创新创业人才培养的远大目标,深入实施专业教育与创业教育协同发展的高效融合模式。将ChatGPT与跨学科专创融合类课程相结合,增强各学科之间的交互性和连续性,为学生整合多种资源,鼓励不同专业的学生跨学科合作创业,提升学生的深度学习和团队合作能力。

3 ChatGPT时代的创业教学方法优化

不论在教育的哪个阶段,教师始终是学生学习的引领者。ChatGPT时代,教师应与人工智能形成互补性、协作性关系,不断深化人才培养方式,以实现大学生在创业活动中脱颖而出为目标,提升大学生的创业意识为重点,培养大学生的创业兴趣为主要内容。在教学方法上,教师应与时俱进,将启发式、探究式、体验式等教学方法优化组合,将重点放在对学生的创新思维、创造力的培养上,鼓励学生进行自主思考与创新。

3.1 启发式教学法的优化

学生创造力的培养,并不是通过在课堂上被动接受知识来完成的,而是通过与师生的互动,在理解、内化和建构的过程中产生的[15]。启发式教学法的核心思想是以启发学生的思维为主要目的,指导学生分析所学的内容,培养他们的自主学习能力[16]。启发式教学法要求教师必须具备较强地掌控知识的能力,善于设置课程内容,培养学生问题意识,启发学生以数据为基础,将创新思维与ChatGPT相结合,产出新的价值和解决新的问题。例如,教师可以在课堂中同时向学生和ChatGPT提出开放式的问题,采用比赛的形式看谁提供的答案更全面、更有条理,用竞争的手段来激发学生的好胜心,培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

3.2 探究式教学法的优化

探究式教学法是由苏格拉底的“产婆术”演变而来,是一种将研究与教学相结合的师生互动型教学,其核心思想是少灌输知识,多鼓励思考,要求教师通过讨论问答的方式,来引导学生得到正确答案[17]。探究式教学需要师生协作完成。有效的师生互动讨论,不仅可以提升沟通能力,而且能够帮助学生在遇到问题时从多个角度进行思考,提高他们思维的灵活性,进而迸发出更多的创新想法。教师也可以结合创业纪录片、创业失败案例以及成功人士的创业经历,对学生进行问答式互动探讨和案例分析,从中得出经验教训,为自己的创业之路做好铺垫。

3.3 体验式教学法的优化

体验式学习理论将学习定义为通过经验转化创造知识的过程[18]。体验式教学强调以传统的教师为中心转变为以学生为中心,以经验为手段转变为以体验为手段,以依赖学习变为自主学习为机制,以个人融入团队为目标,具体是通过确定目标、转变角色、落实体验、鼓励引导和总结反思等方式来进行。创业学习更具实践性和行动导向,学校应在现有教师资源的基础上,从企业招募一些有创业经历和创业教育经验的导师,为学生提供更为实用的创业指导。此外,将科技融入教学对教师和学生来说是有趣且吸引人的,有助于培养学生的创造力和批判思维。

ChatGPT在我国创业教育中的使用情况及面临的挑战为教育变革打下了坚实的基础[19],尤其为教育领域嵌入高阶技术手段、提供跨学科研究支持、促进科学课程教学等方面做出重要贡献。创业教育工作者应该结合现实情境将多种教学方法结合起来,采用多元化、综合化的教学方法,使教学内容更加生动有趣,使创业教育教学质量得到进一步提升。

4 结语

创业教育的变革与实施对高校来说将是一个持久、系统的工作。本文通过构建技术应用课程、创业思维课程、创业理论和实践课程、专创融合课程四位一体的课程模块,将启发式、探究式、体验式教学方法进行优化组合,以期为ChatGPT时代的创业教育革新提供借鉴。在ChatGPT时代,高校应以创新型人才的培养为基础,完善高校创业教师队伍建设,结合实际,多措并举,持续深化创业教育变革,为国家培养出更多具有创新性、创造性的人才,加快将我国建设成世界重要的人才中心与创新高地。