依托绘本开展幼儿美术活动的有效路径

□甘肃省张掖市临泽县第二幼儿园

白 萍

绘本故事也被称为“画出来的书”，其内容以图像、人物、色彩为主，并附有少量文字的书籍，在幼儿园教育中起着非常大的作用。在《3-6 岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《指南》《纲要》）中明确提及“提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验”及“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐”。绘本故事作为幼儿园的重要组成部分，其具有灵活性强、包容性广的特点，教师可以利用故事特点为幼儿构建别样的美术活动，促使儿童审美、欣赏、创作能力得到稳定提升。

本文立足于绘本故事，对其在幼儿美术活动中的应用展开探讨，简述绘本在幼儿美术中教育价值，从小、中、大班幼儿实际情况出发，结合《指南》《纲要》中的教育要求，从美术创作、经验成长、艺术感知、技能学习等方面出发，提出几点教育建议，以供一线教师参考。

一、绘本在幼儿美术中的教育价值

绘本故事生动有趣、直观形象、色彩丰富，是丰富幼儿生活经验及知识技能的重要途径。将绘本故事与美术活动相融合，可以强化幼儿创造力、认知力及想象思维，通过趣味性的故事及画面，让儿童得到更好的成长与发展。

第一，绘本故事有助于幼儿感受艺术美。依托绘本故事展开趣味美术活动，能让儿童在阅读故事的过程中，感受多种艺术表达形式，突出美育教学特点，让幼儿形成欣赏美、发现美的意识。如《你好，灯塔》《漏》《红蜻蜓绿蜻蜓》等绘本中，其画风以“中国传统水墨画”为主，教师利用这一特点构建美术活动，能丰富幼儿认知，让其感受不同的创作方式，提高幼儿对美的感受与体验，让其进一步感受到美术的魅力。

第二，绘本故事能巧妙激发幼儿的创造性思维。在用绘本展开教学时，教师要学会利用故事的趣味性激发儿童的创作欲望。幼儿年龄处于3-6 岁，思维发展不成熟、玩心较重。绘本故事具有逻辑性强、趣味十足等特点，教师选择幼儿感兴趣的故事书，通过绘本中夸张的人物形象、趣味性的故事情节，引导幼儿大胆想象，用填画、创编的方式让其大胆展开艺术创作，强化幼儿想象思维及创作能力，促使其艺术素养得到提升。

第三，依托绘本故事构建美术课程，能增强幼儿的绘画技巧。游戏是儿童的天性，也是幼儿园教育的基本形式。绘本故事趣味十足，夸张的人物、变幻莫测的故事情节，能够满足幼儿“玩”的心理需求。基于此，教师在利用绘本构建美术活动时，可以发挥出绘本独有的教育价值，让幼儿在阅读过程中分析、观赏画面，增强其观察能力，逐渐提高美术绘画技巧，促使幼儿感受颜色、造型、空间布局等绘画技巧，强化幼儿创造性思维，在阅读中掌握丰富的美术技能。

二、依托绘本开展幼儿美术活动的有效路径

科学合理地选择绘本故事，是依托绘本开展幼儿美术教育的基础保障。在故事选择中，教师应从本班幼儿实际情况出发，围绕课程目标及教育文件中的要求，立足于“幼儿本位”的教育理念，通过故事的趣味性引导儿童在学习中发现美、创作美、欣赏美，构建别样的美术课程。接下来，笔者从美术创作、经验成长、艺术感知、技能学习等视角出发，提出几点绘本应用的教育建议。

（一）插上想象思维翅膀，在绘本中创作

美术活动是幼儿园美育教学的重要途径，其通过绘画、手工、色彩等多种途径，让幼儿通过绘画表达出自己内心的情感，在颜色搭配与造型设计中，释放幼儿的想象思维，促使其形成“感受美、创造美”的意识。利用绘本故事构建美术活动时，教师应从儿童年龄特点出发，结合教育目标，激发幼儿的想象创造思维，鼓励其利用绘本故事元素展开大胆创作，分析故事情节及人物形象，促使儿童艺术素养得到提升。

以美术活动“填画”为例，使用绘本《圆形骨碌碌》。

1.绘本解析。

在儿童的世界中，图形是奇妙的、千变万化的，圆形作为幼儿最熟悉的图形，孩子们常常会围绕圆形展开想象。在该绘本故事中，以圆形为依据，通过颜色、造型上的构建，生成了一系列的活动，引导幼儿进一步感知造型。如在故事中：圆形先后变成了糯米团、紫葡萄、毛毛虫、七星瓢虫等各种各样的造型。在阅读故事过程中，儿童感受到图形组合的快乐，在讨论中体验、探索圆形，对想象力和创造力培养起着积极的作用。

2.课程应用。

在课程应用中，教师可以使用彩泥、拼贴画、拓印、颜料绘画等途径构建美术活动。

①请你讲一讲。在使用绘本故事展开教学时，教师鼓励幼儿讲述自己看到的画面“红色的圆形穿一串，变成了糖葫芦”“不同大小的紫色圆形，组成了葡萄”等，鼓励幼儿说出自己看到的画面，并描述出造型的特点。

②请你做一做。在幼儿阅读故事时，教师可以给孩子们提供不同道具，一边阅读一边展开美术活动。如用彩泥做糖葫芦；用拼贴的方式做葡萄；用绳子串联制作毛毛虫等，让幼儿在游戏中掌握美术知识，增强其对圆形的探索能力。

③请你想一想。在阅读故事后，孩子们对于圆形造型有了基本了解。教师可以借此延伸，鼓励幼儿大胆想象并向其抛出问题“圆形还可以制作哪些造型？”引导儿童展开想象，并鼓励其利用已有经验及美术材料展开创作，利用绘本故事优势延伸美术活动，发展幼儿的创作能力。

（二）打开创作思维源泉，在绘本中成长

幼儿的思维想法与成人不同，在面对社会中的人物或事物时，幼儿常常会给出“天马行空”的答案。由此可见，幼儿具有丰富的想象思维，其内心世界充满了无限可能。3-6 岁是幼儿能力、观念、意识建立的关键期，教师要善于利用美术活动及绘本故事的教育优势，通过趣味性情节和丰富的故事形象，打开幼儿创作思维源泉，鼓励儿童在阅读中获得成长，在读书中大胆创作，获取全新的美术知识经验。

以美术活动“创编”为例，使用绘本《我长大以后》。

1.绘本解析。

在该故事中，以“小公主”为第一视角，幻想自己长大以后的事情，并分别询问了妈妈、爸爸、厨师、大将军、海军司令等不同的人物，得到了不同职业的答案。在故事的最后，女仆鼓励小公主去变成自己喜欢的样子。在阅读该绘本故事时，孩子们会频繁地提出问题，在观察和思考的过程中，联系到自身并幻想自己长大后的样子。

2.课程应用。

①讲一讲。在幼儿阅读完故事后，教师向孩子们抛出问题“小公主最想做哪些事情？你对哪个职业最感兴趣？”引导幼儿展开讨论，并鼓励儿童说出这些职业的特征、外貌、形象。

②画一画。在幼儿仔细地说出自身想法后，教师可以展开课程延伸。如“小公主在女仆的帮助下，选择了要成为自己喜欢的人，随着自己的心去成长。请小朋友们也仔细想一想，你最想做什么呢？在你长大后会从事哪些工作呢？请大家用彩色的蜡笔，将你的想法画出来吧！”

③比一比。幼儿围绕故事结尾，进行了创编活动“未来的我”。在绘画结束后，教师鼓励幼儿根据自己的画面讲述故事，说出自己的理想及目标。在这一过程中，教师要肯定、鼓励幼儿的行为，让孩子们在美术创作活动中获取自信，提高幼儿对美术活动的兴趣，进而突出绘本教学的意义，构建别样的美术课堂。

（三）激发观察审美灵感，在绘本中感知

幼儿具有较强的模仿性，为满足自身的经验需求，其会观察周围的环境及人物，通过自己的感知理解，在作品中加以呈现，从而满足幼儿的内心需求。因此，在依据绘本构建幼儿美术活动时，教师可以围绕儿童的年龄特点及兴趣，激发其观察、审美灵感，引导儿童在绘本故事中感知美、发现美、创造美，提高幼儿认知，突出美育教学目标，促使幼儿艺术素养得到稳定提升。

以美术活动“鉴赏”为例，使用绘本《一园青菜成了精》。

1.绘本解析。

《一园青菜成了精》是童谣绘本，故事中的童谣朗朗上口，具有极强的趣味性，插画使用中国传统水墨画，根据青菜的特点，通过“打架”展开描写，讲述了蔬菜成熟的过程，在阅读过程中，能让幼儿感受到中国传统绘画之美，在欣赏的过程中激发幼儿对民族文化的热爱，在阅读过程中提高儿童审美欣赏能力，通过国画经典强化幼儿的艺术素养。

2.课程应用。

①“我看到了……”。在利用绘本故事构建美术活动时，教师可以使用对比的方式，让幼儿发现绘画技巧。如在故事开始时提到“茄子一挺大肚皮”与后续“打得茄子一身紫”展开对比，让孩子们在阅读过程中了解到颜色的变化；随后，教师还可以带领幼儿鉴赏故事画面，为其讲解水墨画的画法，丰富幼儿认知，强化儿童审美鉴赏能力。

②“我还知道……”。在利用绘本故事为幼儿讲解水墨画后，教师还可以选取相同的绘本资源进行课程延伸，引导幼儿通过多视角展开活动，进一步丰富幼儿对美术活动的认知，提高其审美鉴赏能力。如绘本故事《漏》《红蜻蜓绿蜻蜓》《点点》等，此类绘本以水墨画为主，让幼儿在阅读时得到艺术启蒙，在欣赏、分析画面的过程中感受到我国传统文化的魅力，增强幼儿美术鉴赏能力，达成领域教学目标。

（四）提取艺术元素资源，在绘本中学习

提高幼儿在美术创作中表现的技能，是幼儿园美术教学的重要目标，也是领域活动的根本任务。在美术活动中，随着幼儿绘画经验的丰富，幼儿的想象力及创造力会得到更好的释放，能勾勒出更具想象力的画面。幼儿教师在利用绘本故事开展美术活动时，要从儿童实际情况出发，提取绘本中可利用的艺术资源，鼓励幼儿大胆展开创作，让其使用模仿、临摹等方式，掌握不同的美术绘画技能，进而强化幼儿艺术素养。

以美术活动“线描画”为例，使用绘本《母鸡萝丝去散步》。

1.绘本解析。

《母鸡萝丝去散步》具有极强的艺术气息，其绘画内容及形象、造型，多以线描画为主，通过直线、弧形、圆形、曲线……多种线条构造出一个不一样的美术世界。教师可以利用绘本故事的这一特点，引导幼儿分析线描画，感受线描画的绘画魅力，并鼓励儿童使用相同的方式，通过模仿、临摹途径构建画面，掌握全新的美术绘画技能。

2.课程应用。

①我来看一看。在阅读绘本故事时，教师可以询问幼儿有关“线描画”的问题，如：“这个故事有哪些不同？”“你在故事中看到了哪些奇怪的现象？”“和其他绘本故事的区别在哪里？”这种询问的方法可以快速激起幼儿兴趣，鼓励儿童观察画面，并讲出该绘本的独有特点，为后续活动做好铺垫。

②我来说一说。在教师提出问题后，鼓励孩子们自主分析画面中的元素、造型、特点，引导其说出有关“线条”的知识内容。在此基础上，教师针对具体画面引导幼儿展开讨论，并让其说出“由哪些线条组成、组成的什么造型”。

③我来做一做。在分析绘本画面后，教师要鼓励幼儿大胆尝试，学习线描画绘画方式，让孩子们在尝试中获取全新的绘画技巧，丰富幼儿认知，提高其美术技能，进而保证美术活动质量。

（五）感知画面细节变换，在绘本中提升

随着幼儿阅读经验的丰富与美术素养的提升，在日常阅读和学习中，其能主动构建造型、画面故事。基于此，教师可以着重细节刻画，引导幼儿细化画面细节，利用绘本故事的独特性，带给幼儿更多的想象力与创造力，进一步强化幼儿的创作意识，提高绘画技能。

以美术活动“刻画细节”为例，使用绘本《喂喂，我告诉你哦》。

1.绘本解析。

“喂喂，我告诉你哦”既是书名，也是故事中唯一的画外音。在该绘本故事中，只是使用简单的语句，结合一些毫不相关的角色，通过不同的神情，吸引幼儿阅读下去，通过面部表情的刻画，构建了一个别样的绘本故事。

2.课程应用。

①猜一猜。该故事具有“悬疑”的特点，教师可以利用这一话题，鼓励幼儿猜一猜故事内容，在儿童猜想故事内容时，引导其观察不同动物的面部表情变化，想一想小男孩讲了什么事情。

②学一学。在绘本故事中，作者通过表情的刻画，用“喂喂，我告诉你哦”一句话，调动了不同动物的情绪，通过动物面部表情的变化，吸引读者一步一步向下阅读。在引导幼儿刻画细节时，教师应引导儿童观察不同动物表情的变化，让孩子们感受细微的情绪差别，利用绘本故事挖掘画面细节对形象、内容的影响，在阅读中感知美术的魅力，并鼓励儿童自主尝试、大胆构建，学习优化画面细节，提高美术课程质量。

三、结语

综上所述，本文简述绘本故事在幼儿美术中的教育价值，结合教育文件及儿童实际情况，综合幼儿美术课程特点，提出几点绘本故事的应用策略。艺术活动要面向全体幼儿，针对儿童需要和年龄特点，让每个儿童都能得到美的熏陶。绘本故事作为幼儿园教育重要的组成部分，教师应充分认识这一教育资源的独特价值，从实际情况出发，鼓励幼儿大胆想象、大胆创作，肯定并接纳其独特的审美感受及表现方法，利用绘本点燃幼儿的创作激情，为其想象思维插上翅膀，促使儿童在阅读的过程中感受美、创造美、发现美，用独特的视角为幼儿打开更加精彩纷呈的美术世界。