当“古诗”遇上“游戏”——古诗词融入幼儿园游戏活动的实践研究

陕西省西安市鄠邑区幼儿园 孙 苒

游戏是儿童活动的基本形式之一，通过具体游戏情境来再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童达到认识周围世界的目的。古诗词是我国民族文化的精髓，古诗词涉及内容广泛，涵盖了丰富的知识，将其融入幼儿园游戏活动中，不仅是古诗词传承与发展的需要，还能够更好地深化幼儿对社会的认知，丰富幼儿的文化积累，促进幼儿人文情怀启蒙，实现幼儿审美能力的培养。幼儿园古诗词教学往往集中于语言领域，而将古诗词融入幼儿园游戏活动中能够更好地调动幼儿古诗词学习兴趣，以幼儿更感兴趣的形式发挥古诗词教育的育人作用，满足幼儿园教育教学的现实需求。因此，将古诗词融入幼儿园游戏活动的实践研究具有重要的现实意义。

一、古诗词融入幼儿园游戏活动的重要价值

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出：“加强中华优秀传统文化教育，是培养和实践社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。”将古诗词融入幼儿园游戏活动中的价值主要体现了以下几个方面：

第一，提升幼儿语言表达能力。在幼儿园游戏活动中融入古诗词教学，能够让幼儿更好地感受古诗词语言精练、优美的表达方式，在游戏中丰富幼儿词汇量，通过游戏形式鼓励幼儿利用多种形式表达，进而提升幼儿语言表达能力与书面表达能力。

第二，丰富幼儿情感体验，培养幼儿审美情趣。古诗词蕴含着作者深厚的情感，在开展游戏活动中，幼儿能够借助游戏情境来更好地欣赏与理解古诗词中的审美意境，体验到不同的情绪，获得更加丰富的情感体验，进而提升幼儿对美的感知能力与欣赏能力。

第三，有利于促进文化传承，增强文化自信。古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，将古诗词内容融入幼儿园游戏活动中，能够更好地帮助幼儿了解传统文化，增强幼儿对中华优秀传统文化的认同感。由于古诗词所涉及的内容较为广泛，教师在将其融入游戏活动中为了进一步促进游戏内容与古诗词内容相契合，同样会将其与相关文学、历史、地理、自然等学科相联系，能够在潜移默化中促进幼儿综合能力的发展，对幼儿的全面发展具有积极作用，为培养幼儿深厚的文化素养奠定良好的基础，增强幼儿对传统文化的热爱，促进古诗词文化的传承。

二、古诗词融入幼儿园游戏活动中存在的问题

（一）融入方法单一

通过对古诗词内容在幼儿园游戏活动的融入情况进行观察了解到，目前古诗词融入幼儿园游戏活动中的方法单一是影响古诗词育人作用以及游戏活动有效性的主要因素。幼儿园普遍以朗诵的形式将其融入活动中，幼儿并没有理解古诗词中的含义，只是机械化地跟读。单一的融入形式以及缺乏趣味性的游戏活动内容，不仅降低了幼儿参与游戏活动的积极性，还影响了幼儿学习与了解古诗词的兴趣。

（二）教育资源不足

在幼儿园游戏活动中，教育资源是影响幼儿园游戏活动有效开展的关键影响因素。通过幼儿园古诗词游戏活动能够了解到，教育资源不足、可用于开展古诗词游戏活动的低结构材料不足是影响古诗词融入幼儿园游戏活动的关键因素之一。一方面，由于古诗词所涉及的知识以及空间环境与幼儿日常生活缺乏一定的关联性，在游戏资源匮乏的情况下，缺乏良好的环境创设与游戏氛围，仅仅依靠语言描述以及视频图片来创设游戏情境，缺乏代入感，很难调动幼儿参与游戏的积极性，难以激发幼儿积极主动地参与古诗词游戏活动；另一方面，教育资源不足主要体现在与古诗词有关的教育资源，主要以故事书为代表的阅读材料，由于幼儿年龄较小，理解能力以及自控能力较为薄弱，古诗词教学内容对幼儿来说理解难度较大。

（三）协同机制缺失

家长的支持是影响古诗词融入幼儿园游戏活动的关键性因素，缺乏健全的协同机制会影响幼儿古诗词游戏的有效开展。古诗词所涉及的内容较多，教师在游戏中引导幼儿思考，若在为幼儿解读过程中未考虑其理解能力，往往难以实现全面且有深度地让幼儿理解古诗词完整内容的目标，因此，需要家长认识到古诗词的育人作用，鼓励家庭环境中的古诗词互动，鼓励家长积极参与幼儿园组织的古诗词游戏亲子活动，促进家园的沟通和合作，共同培养幼儿对古诗词的兴趣。

三、古诗词融入幼儿园游戏活动的实践路径

（一）优化教学活动设计，激发学习兴趣

通过对现阶段幼儿园游戏活动实践进行观察了解到，缺乏趣味性、融入形式单一是影响古诗词融入幼儿园游戏活动的主要因素。将古诗词以幼儿能够接受的形式融入幼儿园游戏活动中，能够让幼儿更好地理解古诗词内容，在丰富幼儿园游戏活动、激发幼儿学习兴趣的基础上，促进优秀传统文化的发展，在潜移默化中提高幼儿的文化自信。

1.将古诗词融入节奏游戏活动。

节奏游戏蕴含了幼儿感兴趣的音乐元素，而古诗词具有一定的韵律美，因此，将古诗词与节奏游戏相融合，不仅能够丰富游戏内容，优化游戏形式，还能够在游戏中培养幼儿节奏感，促进幼儿协调能力的发展，让幼儿以拍手、跺脚、拍腿以及打击乐器的形式为古诗词伴奏，进而开展游戏活动，让幼儿在游戏中感受到古诗词的韵律美和节奏美。例如，在学习古诗《江南》时，这首诗是乐府诗，教师可以结合本首诗歌的节奏，带领幼儿进行节奏拍手或者简单舞蹈的方式，让幼儿感受古诗词中的节奏律动。为了让幼儿更好地参与到活动之中，教师还可以先利用多媒体或希沃白板，为幼儿播放具有趣味动画的歌曲视频，然后引导幼儿在观看视频中跟随节奏进行拍手，进而提高幼儿参与活动的积极性。

2.将古诗词融入绘画游戏活动。

绘画是幼儿感兴趣的游戏活动之一，古诗词同样蕴含了丰富的色彩以及壮丽的景色，将古诗词融入绘画游戏中，能够充分利用色彩以及所描绘的景色来调动幼儿参与绘画游戏的积极性，鼓励幼儿依据古诗词内容，结合自身的理解以及想象来开展绘画活动，引导幼儿在理解古诗词所描绘的景色的同时，以更加直观的形式感受古诗词意蕴。例如，在学习骆宾王的《咏鹅》时，这首诗语言简练地描绘了鹅在水中游泳以及鸣叫的形态和动作，基于此，教师可以先让幼儿通过朗诵古诗来进一步认识鹅的形态，并引导幼儿进行后续绘画活动。同时，教师为幼儿准备一些大鹅的卡通图片，配合幼儿进行诗歌朗读，鼓励幼儿模仿鹅在水中游泳，以此激发幼儿兴趣，活跃幼儿思维。教师提前为幼儿准备一些卡通鹅的图片，便于幼儿在开展绘画活动以及游戏活动中有一定的参考。

3.构建古诗词游戏活动情境。

在将古诗词融入幼儿园游戏活动过程中，教师要充分利用多媒体以及相关教学设施，构建古诗词活动情境，调动幼儿参与游戏活动的积极性，利用视频、音乐等丰富幼儿感官体验，让幼儿能够更加直观地感受到古诗词中所描绘的瑰丽景色，进而理解古诗词所蕴含的意境与情感。同时，教师也可以利用微课的形式调动幼儿积极性，结合互动游戏的方法来引导幼儿参与游戏，在丰富游戏内容、丰富幼儿游戏体验的同时，帮助幼儿自觉主动地学习古诗词。例如，教师可以将李白的《早发白帝城》融入幼儿园游戏活动中，借助互联网平台搜集与诗句所描绘景色相契合的内容，利用《长安三万里》动漫电影节选，通过播放视频的形式让幼儿欣赏古诗词的意境与情感，调动幼儿学习积极性，鼓励幼儿通过触摸屏幕、点击按钮的形式参与游戏。教师还可以结合古诗词内容创设游戏情境，让幼儿在情境中开展游戏活动，进而感受到祖国大好河山的壮丽景色，让幼儿在游戏活动中促进文化传承，增强民族自信。

（二）创设幼儿园古诗角，营造学习氛围

环境是影响幼儿成长发展的关键因素，同样是营造良好游戏氛围的重要内容，幼儿能够在游戏氛围中认识世界，丰富自身游戏体验。为进一步促进古诗词与幼儿园游戏活动的融合，教师需要创设良好的游戏环境，有效应用古诗词中丰富的色彩以及意境来调动幼儿参与游戏的积极性，培养幼儿的审美能力与文化素养。针对目前将古诗词融入幼儿园游戏活动所面临的教育资源不足、幼儿游戏空间有限的问题，教师可以通过创设幼儿园古诗角的形式构建良好的游戏环境，营造适合幼儿发展的学习氛围。

1.为幼儿营造良好的游戏氛围。

为了让幼儿更好地接受古诗的熏陶，构建良好的游戏环境，以便于更好地将古诗词内容与幼儿园游戏相结合，从潜移默化中增强幼儿文化素养，在后续的游戏环节中丰富幼儿的游戏体验，教师可以选择在教室内构建古诗角。具体来说，教师需要在古诗角内添加适合幼儿阅读的古诗词书籍，或者与我国古代著名诗人相关的绘本以及故事书，展示古诗词作品和相关文化，营造沉浸式学习氛围。例如，在《静夜思》教学时，为了让幼儿在学习诗词后能够主动到古诗角之中寻找有关李白古诗的内容，教师可以先在课上为幼儿进行李白趣味小故事的拓展，调动其自主学习积极性，让幼儿产生兴趣后，再让幼儿在课后主动走进古诗角进行绘本阅读。同时，古诗角的构建也能活跃教室气氛，让幼儿时刻接受古诗词的熏陶。

2.引导幼儿主动参与游戏活动。

针对目前出现的古诗词融入幼儿园游戏活动中资源不足以及游戏材料不够丰富的情况，教师需要在游戏区为幼儿投放低结构与高结构的游戏材料，鼓励大班、中班幼儿结合古诗词中所描绘的意境开展手工艺游戏活动，引导小班幼儿利用已有的游戏材料开展自主游戏活动，让古诗词内容更好地融入幼儿游戏中，在潜移默化中让幼儿受到优秀传统文化的熏陶，提升幼儿的审美素养与文化素养。

例如，在《一去二三里》教学时，为了更好地调动幼儿参与积极性，教师可以结合沙盘活动，为幼儿提供小房子、树、小亭子等摆件，让幼儿在朗诵完诗词后，通过沙盘搭建自己想象中的诗词情景，调动幼儿自主开展游戏活动的积极性。同时，教师可以在该活动中采取小组合作的方式，或将其与小故事表演进行有效联系，鼓励幼儿结合自身所掌握的知识，以古诗词情境为背景，开展自主游戏活动，以此提高古诗词融入幼儿园游戏活动的趣味性和有效性。

（三）优化家园协同机制，加深内容理解

教师和家长协同配合，不仅能够引导幼儿养成正确的行为习惯，推动幼儿全面发展，还能够促进古诗词有效融入幼儿园游戏活动中，优化家庭教育，让古诗词所蕴含的文化意蕴融入幼儿日常生活中，在充分发挥古诗词育人价值的基础上，帮助幼儿更好地理解古诗词。

1.健全家园协同机制。

建立健全的家园协同机制能够更好地帮助家长了解古诗词融入游戏活动以及日常生活的重要作用，让家长与教师协作，更好地配合幼儿园古诗词游戏活动，促进幼儿园古诗词游戏活动的顺利开展。例如，教师可以通过家长交流小组的方式增强家长的古诗词教育观念，促进古诗词游戏活动顺利进行。在家长交流小组中，不仅家长能够互相交流，还能拉近教师与家长的距离，让两者进行更好的交流。在此模式下，教师可以更好地展示自身教学观念，让古诗词教学延伸到家庭教育之中，进一步促进幼儿园古诗词教学质量和有效性的提高，促进良好家园协同机制的构建。

2.开展亲子游戏活动。

为进一步促进古诗词融入幼儿园游戏活动中，让家长重视古诗词教学融入游戏环节的重要作用，充分发挥古诗词内容的育人作用，幼儿园应积极开展家园联合活动，利用亲子游戏的形式开展古诗词融入游戏活动。例如，幼儿园可以在传统节日之际开展亲子活动，并选择幼儿日常学习中有所了解且与节日氛围相匹配的古诗词。如，在中秋节，幼儿园可以提前开展中秋联欢会，邀请家长参与到节目的彩排和表演之中，通过组织幼儿参与看图猜灯谜、看图猜诗句、诗句填字等形式的游戏活动，让幼儿在家长的指引下，更好地理解古诗词所蕴含的思想情感和人文风貌。

四、结语

综上所述，在目前的幼儿园游戏活动中，为进一步有效融入古诗词，充分发挥古诗词的育人作用，幼儿园及教师需要明确古诗词融入幼儿园游戏活动的重要价值，了解现阶段古诗词融入幼儿园游戏活动中所面临的问题，分析目前古诗词融入幼儿园游戏活动产生问题的主要原因。教师应优化教学活动设计，开展多元化的游戏活动，创设幼儿园古诗角，营造良好的游戏氛围，为幼儿提供丰富的游戏材料，构建家园协同机制，让家长了解到古诗词游戏活动的重要作用，进而更好地配合幼儿园开展古诗词游戏活动，深化幼儿对古诗词内容的理解，更好地推动古诗词融入幼儿园实践活动的发展，促进幼儿的全面发展和文化传承。