以提升泰语专业学生学习积极性为中心的混合式教学模式探究

文/阮娇龙

引言

在中国与东盟经贸合作不断深化的背景下，随着中国-东盟自由贸易区的全面建设与深入推进。中泰两国在政治、经济和文化方面的不断深入交流与发展，各行各业越来越多的把发展的目光投向泰国，社会上对能够熟练掌握泰语的应用型人才求贤若渴，所以国内很多设立有小语种专业的高校特别注重对泰语专业应用型人才的培养。为了提高泰语作为专业语言的教学质量和培养出符合社会要求的优质人才，提高学生的泰语学习积极性，培养学生的语感和朗读能力，以及提出独特见解的能力和创新精神。在现代信息技术的快速发展下，要求高校学生的学习不再局限于课堂教学，而是需要采取多元化的教学方式，例如线上课堂等进行学习，这也表明了目前高校学生学习的现状、学习手段需要进行创新发展。目前大多数高校的学生局限于线下课堂的学习，对于线上课程应用得并不广泛，对于信息技术在学生上的应用也不广泛。信息时代的信息量庞大，高校学生只有创新学习手段，才能够接触到更多的知识，开阔眼界。信息时代的到来为高校课堂学习提供了相应的契机，学生通过互联网也有免费的数据库查询。对于课堂上老师讲述的内容，学生如果当时没有听清楚，就可以通过互联网搜索引擎或者搜题软件等进行查询和复习，这样从侧面也能够提升高校学生学习的主动性、积极性以及有效性。学生只有能够真正融入到泰语课堂之中，才能够对泰语学习产生兴趣。

本文以高校泰语专业学生为研究对象，给出泰语专业学生学习积极性不高的主要表现，以及原因分析，结合专业职业能力，给出解决的方法策略，以提升泰语专业学生学习的积极性，培养泰语专业学生在听、说、读、写、译方面的泰语知识运用能力，以适应中国-东盟贸易发展的需要并促进高级应用型泰语人才的培养。

一、高校泰语专业学生学习现状分析

目前，泰语专业学生学习的现状主要体现在以下三个方面：

1.学生的泰语学习基础差。有些学生平时不开口读，上课不专心，课后不注意复习，导致学生泰语水平较低，学习成绩不好，受表扬的机会少，挨批评的机会多，长期以来也没有形成良好的学习习惯。因此就会对泰语失去兴趣和信心，进而又影响了学习成绩的提高。

2.学习意志较为薄弱，上课低头玩手机现象有蔓延之势，在日常的学习生活中，由于自控力较差，往往经受不住周边环境、同学和网络的影响，学生上课时在课堂上玩手机现象较为普遍，有时老师出言制止，但下一时刻又是“低头一大片”的状态，课上回答老师提问不够积极，更有甚者，老师提问时直接回答“我不会”。

3.自主学习能力较为欠缺，尤其缺乏钻研、自主探究与探索能力，学生缺乏钻研的能力与动力，遇到学习困难，首先不是自己动脑思考，而是立刻寻求外界帮助，要么直接登陆互联网搜索，要么咨询老师和周围同学，不愿深入探究知识的发生、发展过程，只关注结果，更没有形成自主探究的良好学习习惯。

二、学生学习积极性不高的原因分析

高校泰语课程受传统课堂教学的影响，教学素材非常有限，所以要利用网络资源，采取线上线下相结合来进行教学；线下整体学习效果不佳，以往教师只注重固有的教学资源，按部就班的在课堂上给学生进行讲解，或者按部就班的给学生反复听练系列试听文件，教学方法单一，使得学生感到枯燥乏味，并且产生厌学心理等，所以采取线上多元化的网络教学资源来进行教学。在平时的日常教学当中，教师对于与教材配套的教学平台资源较为依赖，自建资源较少，信息化教学手段比较单一，研发教学媒介的主动性仍有待加强；对于无教材配套教学平台如超星学习通等，教师存在着开发和建设课程资源的能力有限、有效组织课程资源的能力不均衡、教师之间课程资源共享程度较低等问题。因此，针对以上问题，研究出适合当代学生提高学习积极性的方法策略来进行课堂教学，以期提高学生们对学习的兴趣，提高学习主动性，以及提高课堂教学质量。

三、高校泰语专业学生学习积极性的提升策略。

1.重构教学设计，优化课程实施方案

针对高校泰语课程性质及课程特点，提升高校泰语专业学生学习积极性的方法策略设计了四个环节，分别是混合式教学课程分析、混合式教学课程设计、混合式教学课程实施、混合式教学评价体系的构建共四个环节的混合式教学模式策略方法进行教育教学。

（1）分析学生，了解授课班级的学习风气、学习主动性，了解学生相关专业课程基础知识的掌握程度；制定教学大纲和教案；了解学生课堂使用线上终端工具，确定学生的参与度。

（2）建立线上、线下课程资源，完善课程教学大纲，根据教学情况制定教学目标，制作线上教学资源，制作线下课堂教学资源，根据课程资源合理设计不同的教学主题、教学任务，制定教学进度表。

（3）根据每节课的课程目标，科学实施课前、课中、课后混合式教学。

（4）构建课前评价、课中评价和课后评价体系。根据课前环节评价的基础数据，灵活掌握学生线上学习的情况，灵活安排教学路线、课程目标，建立灵活多样的课中评价形式，通过问卷调查、测试等方法对学生课程的整体掌握情况进行阶段性分析，完成对该教学模式下教学效果的评价。

2.采用线上线下混合式教学模式进行现代化教学，吸引学生注意力

（1）利用线上在线平台进行直播和开展班课，线上在线平台教学方式多样化，支持多人连麦、多人白板画笔互动、讨论区互动答疑及支持直播课程录制回看等功能，可以打造沉浸式的互动教学课堂，营造积极良好的学习氛围。或者利用微课进行课堂教学，微课中包含着该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。也可以利用超星学习通进行混合式教学，超星学习通上面可以进行课程内容的导入，以及进行课堂点名、课堂练习、作业批改等功能，方便师生们利用琐碎的时间进行学习等。或者利用QQ群和微信群进行教学，学生们可以同时通过语音和打字、图片、视频等的形式来上课。使用现代新型媒体进行教学，能够激发学生自主学习的能力和学习兴趣。

（2）将线上教学资源结合线下课堂教学进行混合式教学模式来开展日常的教育教学工作，也就是将传统的线下教育模式与现代信息技术相结合进行混合式教学的模式，既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体地位，真正做到了以学生为中心，成为“互联网+”教育大背景下高校教学改革的新兴方向。高校泰语课程可以构建线上线下混合式教学模式进行教学，教师可以在课前将相关的教学内容，把微课、课件、试题、案例等教学资源以多样化的形式通过网络平台或MOOC平台推送给学生，鼓励学生完成课前的自主学习、自主测评；而在实际的线下课堂教学中，教师可以根据学生在线上的学习情况，针对性地开展练习和讨论，重点击破困扰学生的难点问题，更好、更灵活地达成教学目标。

3.不断优化教学资源，助力线上线下学习活动

将线上教育多角度实施，并与传统课堂线下教学有效融合，打造“线上+ 线下”教学。在线上教学期间，以学生为中心，结合现实需求，重构教学内容，采取尽可能丰富的手段，催化学生积极性，尊重学生主体地位，在此基础上，实现多元化教学。借助数字化教学手段和丰富教学资源，将学生的主动性合理发挥，提升其积极性和创造性，提高学生学习主动性，提高学习交互能力。

4.引入学生感兴趣的内容，激发学生学习兴趣

（1）创设情境，激发学生兴趣。兴趣是学习的动力，也是思维的动力。教师在教学中应积极创设情境，从而激发学生学习兴趣。如在外语课堂上，教师可以采用看图片猜外文单词意思、外语成语、外语谜语、外语歌曲等方法调动学生的思维积极性，既活跃了课堂气氛，也调动了学生思维积极性，达到了事半功倍的效果。同时，兴趣也是人类最好的老师，只要学生对泰语产生兴趣，就能够主动参与到学习中来，学习积极性也会提高。

（2）加强与学生之间的沟通，并通过总结与分析学生对不同泰语内容的感兴趣程度以及课堂参与程度，来判断学生对哪方面知识更感兴趣，进而在后期开展课堂教学过程中适当为学生引入他们感兴趣的内容，使学生认识到泰语课堂教学的趣味性。但是在引入学生感兴趣内容时，教师也需要注意到该方面内容与本节课教学知识之间的联系，在调动学生学习积极性的同时，更有效地完成本节课的教学任务，提高学生泰语听说读写译的水平。如在给学生讲授泰语教学内容之一《娱乐活动》这一课程时，为了更有效地激发出学生学习兴趣，使学生对本节课内容更感兴趣，教师就可以为学生引入自己在假期中通常会进行的活动，或者在节假日时候参与的一些活动，这样不仅能够拉近师生之间的距离，同时，也能够使学生更积极地与教师进行交流。这样既可以让教师能够很好的了解学生，以及进行更加有效的因材施教。同时，学生也能进一步与老师进行交流，使师生互动的氛围更为活跃。

5.丰富课堂教学活动，营造活跃的课堂氛围

基于对大学生的分析，发现其在活跃的课堂氛围中学习积极性会更高，此时不仅有助于学生之间的交流，同时也能够更好地进行师生之间的交流，真正提高教学有效性。基于此，建议广大泰语教师可以在课堂教学过程中，结合教学内容适当引入角色扮演游戏，通过为学生提供公平的角色扮演机会，促使每一名学生都有机会在泰语课堂中展示自身的泰语听说读写水平，让学生不仅能够理解泰语知识，同时也能够结合相应场景利用自己已经掌握的泰语知识进行泰语对话，切实提高学生的泰语应用能力。

6.建立线上线下混合式教学考核的评价

建立线上线下混合式教学考核评价，最大限度地发挥教师的主导性和学生的主体性，开阔教师“教”的空间，灵活学生“学”的时间，满足学生个性化和多元化的学习方式和考核方式。“泰语视听说”课程属于线上开放性课堂与线下讨论课堂相互结合的线上线下混合教学模式，建立多元化的考核评价体系，通过线上与线下多元化的考核方式，充分调动学习者自主学习的主动性与积极性，全面提高学习者的综合素养。

7.提高教师的自身素质，树立良好的教师形象

（1）因为教师是影响学生学习积极性的最重要的因素之一。所以，教师的自身素质对学生的学习积极性影响很大。一名合格的泰语教师应主动并努力的激发学生对专业知识的学习积极性。所以要想激发学生的学习积极性，必须提高教师的自身素质。泰语教师除了要具备扎实的泰语基础知识之外，还需要掌握教育学及心理学的相关知识。

（2）教师应运用科学的方法灵活进行课堂教学。教师应用创新的理念不断改进教学方法，以达到最佳的教学效果。教师要掌握多媒体等现代教学技术，并将其运用到泰语课堂教学中。最后，泰语教师还要注重培养自身的人格魅力。教师就是一个标杆、一个榜样。好的泰语教师在课堂上所展现出的泰语水平、学识修养及个人气质等都将引起学生的强烈关注并起到模范作用，从而激起学生学好泰语的愿望。因此，泰语教师一定要注重提高自身素质，树立良好的教师形象，立德树人，这对激发学生对泰语的学习积极性有着重大的意义。

结语

高校教育教学本就肩负着培养大批应用型人才的重要职责，多年以来大学泰语教学改革获得了较为显著的成绩，传统满堂灌的小语种教学模式也有了较为明显的变化，开始变革发展成为基于多媒体平台下的学生自主学习模式。这是对传统教学模式的突破，也是一种基于计算机的自主性、个性化与交互性网络学习，是提高学生自主学习能力、维持学生泰语学习积极性的有效手段。高校泰语教师一定要准确意识到其价值，在课程实践期间通过线上线下相结合的混合式教学方法来进行教育教学，从而激发学生学习泰语的兴趣，进而提高高校泰语课程的教学质量，从而提升我校在泰语听说读写译方面的人才培养能力。