晏雪艳 董梅 安徽省灵璧县第一中学
新课改要求,高中教师不仅要注重提高学生的学习成绩,还要注重学生的身体素质,只有文化知识和身体素质同步发展,才能真正确保学生全面发展。然而,现阶段的高中体育教学,却体现出学生参与程度低,有的学生甚至将体育课的时间用于学习其他学科等情况,导致高中体育教学的教学效果只能发挥十之一二。
高中生学业繁重,还要面对高考,因此,需要积极参加体育锻炼,舒缓紧张、焦虑的情绪;尤其是高三的学生,更要加强体育锻炼,不要因为临近期末而放弃体育课,增加文化课、数学、语文等。要真正做到劳逸结合,才能提高学生的学习效果。首先,体育课既能锻炼学生的体质,又能提高学生的逻辑思维。高中生的身体素质情况是很重要的,如果因为身体原因而休学,不但会影响到自身的学习成绩,而且也会因后期跟不上学习进度,造成心理压力。基于此,本文认为学校应高度重视体育教学,通过建立相应的制度、政策,提高教师对体育的关注,增强学生的主动性。另外,在新课改中,加强学生的参与意识,有利于实现新课标下体育活动的新要求,从而提高体育教学质量,激发学生的学习热情,最大限度地发挥素质教育的作用。
高中生普遍受到应试教育的影响,觉得艺术、音乐、体育等科目的学习并不重要,将体育等学科认为是“副科”。随着高考的临近,学习压力逐渐增加,“副科”的课程也被学生的文化课所“霸占”。久而久之,体育教师便会失去教学热情,在体育课堂上仅是讲解一些枯燥、单一的考试内容,最后导致学生的体育学习积极性不高。
根据相关调查发现,我国大部分体育教师并不重视设计课堂形式,每节课都是以跑操、做操、示范等为主要内容,学生容易产生叛逆心理、不愿意参加教学活动的现象;还有部分学校对体育教学不重视,硬件教学条件限制了学生们的活动空间,导致许多活动项目难以开展,严重影响了学生的学习积极性[1]。
只有良好的师生互动,才是确保高质量开展教学活动的基础。然而在实际的教学中,仍有部分体育老师仅仅是讲解动作要领,带领学生做一遍体操,便让学生自由活动,没有与学生进行有效交流,同样也会影响到学生的学习热情,从而降低学生的教学效果。
在高中体育教学中,教师多采取竞赛的形式组织学生进行课堂练习,而采用此种教学模式时,教师要注重对学生的评估方法。比如,大部分学生只关心成绩,不重视过程,因此,教师不能仅对取得胜利的同学加以表扬,忽略其他同学。这样的话会导致身体素质较差的学生对体育教学产生反感。
随着新课改的不断深入,高中体育教学也要与时俱新,不断进行创新,如采取翻转课堂、趣味教学等。只有丰富的教学形式,才能确保充分激发学生的积极性,使学生主动参与课堂教学。
比如,在讲解“三步上篮”动作时,教师应在“传统理论讲解+动作演示”的教学方法上,增加教学内容。如采取“理论讲解+动作演示+学生相互教导”的教学模式,即询问同学们是否通过自己的研究和学习,已经掌握了三步上篮的技巧;如果有已经学会的同学,可以让其进行展示,并教导其他尚未掌握三步上篮技巧的同学。这种教学方法不仅能让同学们体验到体育课堂的快乐,还能增进师生间的沟通,增强班级凝聚力。另外,教师运用翻转教学法,让师生处于同等地位,能够使得师生关系更紧密,使学生更积极参与教学活动。
在现代化体育教学中,教师在设计教学内容时,不能一味地根据教材要求,而应按照新课程要求,实行素质教育,使学生在掌握基础运动技巧的同时,提高自身体育核心素养。老师为同学们传授丰富多彩的体育知识,学生可以了解各种体育活动、体育文化,从而让体育课堂更有趣味性,同时,也能提高学生对高中体育学习的兴趣[2]。
例如,体育教师在教学中不断创新,从原来的跑步训练转变为两人三足的竞赛,以小组为单位进行训练,用弹性绳系住学生的双腿。接下来,老师会详细地教导学生们如何保护自己的人身安全和动作技巧:(1)小组成员要保持统一节奏,由一名成员负责喊口号,另一人根据口号节奏来调整速度;(2)团队成员要充分考虑其他成员的力量、身高、步伐等多种因素,进行合理的部署,确保团队之间协调性;(3)尽量减少勾肩搭背等动作,组员要把胳膊放在腰部,步子大的同学要控制好节奏,辅助其他同学,确保动作协调,预防跌倒,避免运动伤害。在讲解完规则后,教师要确保学生有足够的空间和时间与其他学生进行深度交流。在体育教学中,教师要掌握好教学节奏,构建一个轻松活跃的学习氛围。此外,这种竞赛教学法,还有利于培养学生的集体荣誉感以及竞赛意识,让同学们专注于课堂上的练习。通过比赛,消除学生对传统教学模式的反感,在提高学生身体素质的同时,能够逐渐培养学生的团队合作意识。
现有的体育评估标准太过严格、单一,使学生不能真正地参加高中体育教学活动,只是为了完成体能测试进行锻炼。比如,一些喜欢足球的高中生,对足球基本知识没有一个系统化的了解,对足球的了解仅限于一些足球赛事,这就造成了学生在踢球时,经常会犯一些基础性失误。此时,教师便要及时给予指导,如为学生示范正确的脚内侧推射、正脚背抽射等射门姿势以及动作要领。大多数学生对足球的了解都来源于电视播放的足球赛事,或是移动APP上的视频剪辑,但由于观赏性的原因,学生所感兴趣的足球知识,可能会对身体产生损害,因此,教师要告知学生不能轻易模仿。在这个时候,体育老师要对学生进行正确的示范和指导,及时地告诉学生不良行为的严重性,并对学生进行详细教学,使学生掌握正确动作。
在高中体育课上,教师要充分激发学生的学习兴趣,让学生积极参与教学活动。教师在实际教学中,要加强学生的体育意识,使学生充分了解体育课堂的重要意义,并引导学生参与教学活动,锻炼体魄。另外,只有当学生意识到自己想要积极参与体育活动时,教师才能运用各种方法让学生成为课堂教学地掌握着。在体育教学中,教师应提倡开放性教学,尊重学生的不同意见,并从与同学的交流中,了解学生的兴趣和喜好,基于学生的兴趣爱好进行针对性体育教学。
例如,大多数的高中生都比较热衷于看各种综艺节目,如《奔跑吧兄弟》,并对其中“撕名牌”的活动颇有兴趣,在保证学生人身安全的基础上,体育教师可以把“撕名牌”运动和体育教学结合起来,把同学们分为几组,在空旷的地方进行“撕名牌”活动,鼓励学生多思考、多想,同时也要考虑到自己的实力和弱点,可采取合作的方法,从多元角度进行运动认知训练。在追逐过程中,使学生的体能在不知不觉中得到提高。通过多样化教学活动,可以让同学们在运动中收获快乐,并提高学生对参与体育活动的积极性[3]。
要想让所有的学生都积极参加体育教学,教师应采用新型的教学方式,使其能够更好地激发学生的学习积极性,发挥学生在课堂上的主体作用。在新课程改革的不断深入中,传统的教育方式已无法适应新时期对新课程的需求,许多新的教学方法已经逐渐走进课堂。在体育教育中,教师要不断创新教学方法,并结合学生的具体情况,选择合适的教学模式。(1)情境教学法。在基础教育中,恰当的教学环境有利于促进学生对知识的了解。所以,在课堂上,要针对教学内容,创造出适合于学生的学习环境。(2)小组式教学法。老师们可以把同学们分成不同的小组,让学生在互相帮助、互相扶持的氛围中学习,从而达到共同发展。老师可以从每一组中选出一名组长,教师向组长传达学习任务,再由组长传达给其他同学。通过这种方式,可以减轻老师的教学负担,增强学生的自主性和团队精神,使学生的综合素质得到提高。(3)游戏式教学法。老师可以在课堂上适当安排游戏,让学生能够在轻松愉快的环境中学习。
高中体育课程的教学内容较为清晰,因而其教学评估相对简单。很多教师更倾向于利用体能测试来评价学生的学习效果,而非关注学生其他方面的学习,导致学生不了解体育精神、体育文化,导致评价结果过于片面。为此,高中体育教师在制定教学评价方法时,必须从多方面考虑,不断完善教学评价,以确保学生全面发展。这就需要教师针对学生的不同特点,科学地进行教学评估,注重学生的个体差异。比如,教师可以通过测试让学生对自己的实际情况有一个清晰的认识,并归纳出学生的不足,指出改正方法,并允许学生对其他同学的测试状况进行综合、科学的评价。
在传统的高中体育教学中,教师往往注重以基础技术为主的教学和体育运动,并且往往会忽略学生在课堂上的主体性。为此,在高中体育改革过程中,应大力强化高中体育师资队伍建设,强化师资教育观念,提高教师的专业素质和教育水平,以满足目前教学需要。改革后的教学模式使学生可以获得更加全面的学习经验。学校要在不断挖掘和总结现有体育教学方法中存在的问题,结合现有师资队伍以及学生的实际情况,提高高中体育教师职业素养,要求体育教师在教学方法和思想上要有足够的先进性,才能充分体现学生在课堂中的主体性,鼓励所有学生通过实际训练,以增强身体运动机能,并提高学生对各类体育运动的兴趣[4]。
教师要注意学生在课堂上的表现,要密切与学生进行交流,不能用命令的口气来发布教学任务。老师要了解学生的忧虑,鼓励缺乏自信的学生,要用手把手的教学方法来提高学生的理解能力,让学生更好地掌握动作技能。在进行教学活动时,老师可以让表现优秀的学生做示范,让学生体会到课堂上的民主和平等,从而促使学生主动参与教学活动。
此外,在教授篮球技术的过程中,老师可以让学生配合自己一起示范,并用重复的慢动作来帮助学生迅速掌握。当学生熟练掌握了技术之后,老师可在选择其他同学来做示范,老师防守,学生进攻;然后老师进攻,学生防守。在演示过后,老师再提问:你在刚才的示范中,发现了哪些问题?随后,老师指出学生自进攻和防守时,分别出现的问题,引导学生掌握运球速度、假动作等技术,让学生从多个方面了解到有关篮球的知识。加强师生间的交流,既可以提高课堂教学效率,又可以帮助老师掌握学生的学习状况,有利于老师及时调整课堂节奏,保证学生学习的积极性。
老师要积极地调动课堂气氛,通过游戏、竞赛等方式激发学生的积极性,使学生能在课堂上发表自己的意见。教师要对各类培训方案、教学环节进行认真分析,深入研究提高学生积极性的技巧,使学生能够主动参与课堂教学。如在体育教学中,学生对反复、高强度的训练较为抗拒,教师要在教学内容上进行改革,制定新的规则和要求,以增强学生的学习兴趣。
例如:《健身长拳》的教学能够增强学生的身体协调能力,使学生的身体素质得到进一步提高。在教学时,老师可以把教学内容和游戏结合起来,让学生更加投入,能够认真地倾听老师的指令。老师可以把同学们分为四个小组,形成方阵,由老师在队列中发号指令。首先要根据“一身正气”的口号进行划分,老师喊出“一”,相应的队伍就会表进行拳法展示。为了鼓励同学们的积极性,老师要事先解释好规则:如团队中的任何一个人走神、听错指令,那么整个团队都要受到蛙跳的惩罚。在游戏结束后,可以给成绩最好的团队增加5分钟的休息时间。在老师的鼓励下,同学们形成了一种竞争的气氛,能提高全体学生的学习积极性,仔细听老师的指令,并熟练掌握拳法,以达到事半功倍的效果[5]。
综上所述,随着新课改的推进,高中体育教育也正在发生变化,教师要摆脱传统教学观念和教学方式的限制,积极调动学生积极性,确保学生可以主动参与体育教学活动。随着新课改的不断推进,我国体育学科的地位将会进一步提升,这样从侧面佐证了体育教学模式改革的重要性,这就要求体育教师必须积极探索如何使学生积极参与教学活动,才能使高中体育教育的整体水平得到提高。