基于课程思政的高职计算机专业教学改革研究

吕雪燕 莱芜职业技术学院

“课程思政”这一概念最早是由上海市根据中央文件进行探讨和探索的，并取得了较好的成效，课程思政是社会主义特色新时代思想政治教育发展的重要方向。在进行课程思政建设时，理解和把握计算机专业课程思政的发展、意义、难点及难点解决措施，对发挥计算机专业课程思政的教育功能满足人民对美好生活的需要，推动课程知识理论传授与思政德育协同育人作用，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。

一、专业课程引入思政元素的意义

（一）课程思政有利于促进学生素质全面发展

未来是青年的，高校是培养青年人的舞台，高校是不断向社会输送优秀青年人才的源头，高校输送青年的优异极大影响着社会的进步和时代的发展。而21世纪是科技的世纪、是互联网的世纪，计算机专业作为世纪重点学科，其专业发展会影响社会技术的发展，进而影响国家综合国力。在计算机专业课中加入思政元素，打造思政课程，使学生在学习专业课程中加强思想教育建设，为学生成长奠定科学的思想基础。

（二）课程思政有利于促进学生专业知识学习

由于各专业特点不同，在进行梳理专业内容、挖掘可进行课程思政的知识点时各不相同，在计算机专业课程思政的建设中，根据计算机专业课程特点内容，从计算机课程当中寻找能够与思政教学进行深度衔接的专业知识，进而在专业教学当中作为引导学生的媒介，在立足社会实际基础上，传授科学发展的政治理论知识及专业基础技能，提高学生的综合能力。

二、计算机专业建设课程思政的特点

（一）以学生为中心创新德育教学理念

高校立身之本在于立德树人。计算机专业课程思政建设在实现高校计算机专业课程知识教授的同时，需要在传统的思政课程教学中，创新教学理念，在新的历史条件下，进行具体的教学活动时，以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，增强学生的社会主义理念，以科学理论武装人，即在计算机专业课程教学过程中，将国家政治理念教授给学生，教育引导学生正确认识世界，在开展教学活动时学生才可以更好掌握课程意义及课程知识。在传授专业课程知识基础上创新理论教学，穿插思政知识，因势而新，努力构建全方位、全领域、全要素的哲学社会科学体系。

（二）以文育人，以科学思维引导学生学习

健全的教育不仅仅是对知识的教授，更是对具有科学价值观的家、党、国情怀的教育，尤其是思想政治中社会主义核心价值观的教育。在针对高职院校计算机专业的思政教学工作时，教师要具备科学化的思维，在专业内容与思政教学并驾齐驱落实时，要将社会现实作为依托，在计算机课程思政当中保持着清醒的头脑，用科学化的思维来进行育人工作。在传播计算机专业课程知识时，教师应当将人文情怀融入其中，让学生通过计算机专业知识以小见大，领悟中国特色社会主义的深层思想，让学生了解国情、民情以及党情，培养学生成为一名优秀的社会主义接班人。

（三）价值引领，以工匠精神进行学科学习

课程思政建设工作核心点是全面提高人才培养能力，课程思政建设是在专业课程中加入思政元素，在各专业进行课程思政建设时，可结合不同专业课程的特点，在梳理专业课教学内容时，挖掘出专业课程的思政元素，再将思政元素有机融入课程教学，达到“春风细雨般柔化”的育人效果。对计算机理工类的专业人才的培养，不仅是对专业技能的培养，更要教育学生成为建设社会主义的栋梁之材。

三、高职计算机专业课程思政的问题

（一）课程思政建设意识不足

课程思政概念从提出、完善到下发到各高校，历经时间较短，因此，各高校教师对课程思政的概念不是很清晰。而计算机专业属于知识技能型理工科专业，历来学校在进行计算机专业课程的建设过程中，一直着重于传授专业知识与实践技能，目标是让学生掌握专业技能，让学生携带一技之长走向社会，但在培养过程中却忽视了对学生进行充分思想政治的引导。在网络时代崇尚思想自由的背景下，高校学生对于课程思政的认知程度和认同感存在着一定的偏差，因此，在对课程思政理解不到位的情况下，部分学生会存在一些排斥心理。计算机专业课程思政建设意识的不足，不仅体现在课程思政的建设方面，还体现在建设课程思政的教师意识上，长久以来知识理论级技能传授的课程模式，致使高校教师自身缺乏一些在课程中加入思政元素的观念，在建设课程思政时会产生不利影响。

（二）缺乏有效的引领，缺乏良好思政建设方案

目前，各高校的思政建设才刚迈入建设期，各高校都处于摸索阶段，部分高校的领导对于课程思政的认知度尚浅，没有成型良好案例，学校无法制定极具引领作用的方案措施，高教教师在实际教学过程中，缺乏指引，对课程思政认知度不高，教学时在教学课程知识点中融入相应的思政元素有些困难，学生对课堂思政元素可能会存在消极抵抗情绪，导致整个思政教育过程的衔接不完善，难以产生长远的效果。长此以往会导致高校建设课程思政的信心，会形成专业知识技能教育和思政教育“两张皮”问题。

四、基于课程思政的高职计算机专业教学改革策略

（一）创新课堂教学模式

随着互联网技术的不断发展，我国各个领域在互联网的应用上取得了不错的成果，并成功探索出了全新的发展道路，教育领域也不例外，在应用了互联网以后，现有的教学模式已经开始发生质的变化。首先，在计算机教学中，教师可以采用网络教学的形式，结合翻转课堂、混合教学、微课等形式，借用慕课、云课堂等教学平台，实现对学生课前、课中、课后的专业培养工作。其次，如今移动设备成了学生日常生活中的重要工具，那么教师可以借助这个机会，利用无线端的社交媒体，将课程思政内容融合进去，进而提升计算机课程思政教学质量。

例如，在教学与计算机技术发展相关的章节时，可以结合国内外在技术领域进行竞争的故事，例如，可以给学生讲述“北京市政府采购事件”“张效祥研制04计算机的故事”“中国第一台超算银河1号的研制故事”等，通过对这些故事的讲解，让学生明白国内计算机的发展离不开那些鞠躬尽瘁的英雄们的付出，激发出学生的爱国情怀，同时也让学生明白，专业性对于计算机发展的重要性。虽然计算机专业只是国内诸多行业当中不起眼的一个，但是如果在专业上实现了突破，带来的影响将会是国际性的。通过这样的教育，让学生明白自己身上的重任，提升思政教育的持续性。此外，教师还可以借助线上+线下的方式，为学生构建出全方位的思政教育体系，充分发挥出计算机专业的育人价值。

（二）提高全员思政意识，组建教师课程思政团队

针对当前思政建设工作存在学校、教师、学生思政意识不足问题，高校应该加强全体师生的课程思政意识和观念意识。建设课程思政不能仅靠专业课程教师自身的能力，还需要学校各部门各单位人员协同建设，为建设课程思政提供强有力保障。教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。专业课程思政师资队伍建设是高校建设计算机专业课程思政的基础，教师在加强专业能力学习时，同时也要兼顾思想政治教育的学习，除参加学校组织的线下课程思政指导交流会，也可通过网络资源自主学习，参加相关的线上培训等，提高自身的综合育人能力。教师及课程负责人在建设计算机专业课程思政时，除考虑课程本身特点融入思政元素外，也要充分从围绕学生、关爱学生、服务学生角度，考虑学生对课程思政内容的接受度，加快课程思政建设。

（三）挖掘课程内容思政元素，增强学生综合素养

计算机专业内容辐射面极为广泛，其专业知识的背后也存在着一定的人文思考，例如社会责任、工匠精神、道德价值以及人文情感等。在计算机广泛普及的背景下，相应的社会问题也接踵而至，例如，数据库的曝光导致用户隐私被曝光、计算机病毒的传播造成了经济损失等，真实案例有：黑客入侵、360与腾讯大战、撞库事件等，这些为社会信息安全带来了震荡，在这些事件背后其实暗含着从业人员道德水准的问题以及是否遵从了职业操守和是否履行行业规范等。教师在教学当中要以吸引学生的恶性循环局面。同时，僵化的教学方式针对这些部分引导学生进行深入思考，用辩证思维看待这些事情，让学生明白应用计算机的前提是有一定的原则性，计算机专业知识和专业技能也是一把双刃剑，培养学生拥有正确的理想信念和价值观，拥有一定的社会责任。

综上所述，在高职计算机专业课程思政教学中，教师要深度挖掘和系统整理计算机专业课程中的思政元素，将计算机专业课程中的思政元素融入课程的教学实践中，教师还要随时掌握学生的思想动态，落实因材施教理念，提高学生的思想教育教学效果，使计算机专业学生成为中国特色社会主义优秀建设者。