培养学生阅读习惯的家校指导策略

■ 武汉市蔡甸区恒大绿洲小学 熊秀春

“双减”背景之下，学生有了越来越多的时间支配权。如何帮学生有效管理好课余时间，实现正向的自我成长，我们学校给了老师、家长一种新思路：家校共育，以阅读滋养孩子的心灵。

特级教师于永正曾说过：“靠自己阅读成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”为此，我们对老师说：“‘双减’之下，小学的重点在于阅读！要趁早鼓励学生进行阅读，形成持之以恒的阅读习惯。”下面就如何加强家校共育，培养学生形成良好阅读习惯，谈谈我们的想法。

一、培养学生阅读习惯的学校指导策略

1.把阅读的时间给学生。不可否认，“双减”政策实施以前，在以追求高分为目标的思想影响下，学生的时间往往被繁重的作业占据，没时间阅读成为普遍现象。“双减”政策实施以后，学生作业负担有所减轻，教师就要想办法把阅读时间还给学生，引导其形成阅读习惯。

根据一天各个时间段的特点，我们可以在不同时间段引导学生开展不同的阅读活动。俗话说“一日之计在于晨”，每天早晨，我们可要求学生坚持大声朗读至少20分钟，可以读课文，也可以读名篇。因为有研究证明，人在朗读时，70%以上的神经细胞参与大脑活动，以朗读强化记忆和提高注意力，可以有效增强阅读效果。每节课课前，可安排三到五分钟的节节诵时间，引领学生进入古诗词世界，接受古诗词的熏陶，期待他们将来“腹有诗书气自华”。课间时间，可倡导学生走进温馨舒适的图书角，徜徉于书的世界。午饭后半小时，可带领学生进入静心阅读时间，进入沉浸式阅读状态。每周一节阅读课时间，我们可让各班学生轮流进入学校宽敞明亮的图书室，开展丰富多彩的阅读活动。

在“双减”实施托管以后，学生的书面作业基本能在学校完成，我们建议家长每天晚上留一小时和孩子一起进行亲子阅读。我们相信：每天固定时间，固定时长，固定要求，形成阅读的仪式感，一定是有利于孩子形成持之以恒的阅读习惯。

2.把阅读的选择权给学生。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”想让孩子爱上阅读，我们还得把选书权交给孩子。

我们曾经在做关于阅读的课题研究时，对全校师生阅读情况进行过问卷调查。调查发现，不少老师和家长都是带着明显的目的性干涉孩子的阅读，什么必须看，什么不能看，老师和家长说了算。这样带着强迫和任务式的阅读，久而久之就会使学生对阅读失去兴趣。因此，要让孩子爱上阅读，形成自主阅读的习惯，我们就要把阅读自主权给予学生，只要内容健康且适合读即可。阅读自己想看的书，学生的阅读兴趣才会越来越浓厚，才会因由兴趣这位“老师”推动学生乐于进入阅读世界。

3.把展示的空间给学生。阅读是需要“静”下来的事情，让天性好动的小学生爱上阅读并不容易，除非不断地给他们注入新的动力，即展示自我的舞台，能让学生从中获得成就感。为此，学校为学生创建了很多展示空间。比如每月进行一次优秀阅读作业评选，即学校根据每册语文书中“快乐读书吧”的要求，鼓励学生积极进行整本书阅读，通过动脑、动手完成有趣的阅读作业，完成的作业可参与评选。又如根据不同年级阅读主题开展的特色评比活动：一年级学生上学期阅读主题为“童谣童诗童韵”，学生借助拼音会读但不太会写字，可来了个给古诗、童谣、儿歌配插图的评比，以画促读；二年级的阅读主题为“相约儿童故事”，故事性强，可比谁的口才好、表现力强，谁是“故事大王”；三年级的阅读主题为“小故事大道理”，可开展最佳慧言慧语评选活动；四年级的阅读主题是“我们的科学梦”，可开展科普知识竞赛或“我的科学梦”创意评比；五年级的阅读主题是“走近四大名著”，人物关系图、西游路线图的绘制评比或“我问你答”的文学常识类竞答比赛就是最契合的评比活动；六年级的阅读主题“畅游外国名著”，据此可设计一个“美言卡”“拾贝本”“火花集”等的摘抄评比，或者读书笔记、读书分享之类的评比。这些评比活动，加上诗词大会、经典诵读、课本剧表演等大型活动或社团活动，给了学生一次次展示阅读成果的机会，让他们的阅读兴趣不断提升。

4.把阅读的方法教给孩子。常常有家长这样说：“我家的孩子也挺爱读书的，但似乎没什么效果。”读书如果没有方法，仅凭要求和兴趣，确实收效不大。教育部2022年4月颁布的《义务教育语文课程标准》中多次提及整本书阅读；统编小学语文教材中“快乐读书吧”这一版块的设置，也是希望通过建构“精读——略读——课外阅读”三位一体的阅读模式，促使教师根据学生年龄和文体的特点，引导学生学习整本书阅读的方法。这些阅读指导帮助学生习得明确的阅读方法和方向，犹如在黑暗中亮起了一盏指路明灯。比如一年级学生上学期只要求能和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享阅读成果；下学期则要求尝试自主阅读童谣和儿歌，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。二年级可以多读童话故事，认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，能了解故事的主要内容。三、四年级学生则需要在读故事时，明白其中的道理并有质疑和试着解疑的能力。五六年级学生需要通过关注情节、环境感受人物形象。

5.把各学科资源引进阅读群里。谈到阅读，普遍认为是语文老师的事，这种观念是不对的。鲁迅先生就曾说过：读书如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。因此，我们倡议每个学科的老师把阅读资源引进“阅读群”，营造更加浓厚的阅读氛围，帮助学生酿出更甜的“蜜”。

二、培养学生阅读习惯的家庭指导策略

有人说：阅读的种子是在家庭里播下的。我们希望通过阅读指导，让家长感受到让孩子爱上阅读，将成为他们一生最划算的教育投资。

1.做好阅读的榜样。人类能力的形成，最初是从模仿开始的。想让孩子懂得感恩，自己就要把“谢谢”挂在嘴边；想让孩子不贪玩，自己就别总在孩子面前玩手机、看电视；想让孩子爱读书，家长就应该常常拿起书本去阅读。孩子是家长的一面镜子，他们一直在模仿、复刻家长的行为和习惯。家长给孩子一个良好的榜样，身体力行的影响力是无法用语言替代的。对于家长的垂范表现，我们通过评选“家长榜样之星”予以表彰，激励更多家长参与到亲子共读活动中。

2.营造阅读的环境。曾看过一则报道：一个爸爸为了鼓励女儿读书，为她搭建了一个“专属的阅读空间”，布置得如同童话森林，孩子非常喜欢一个人坐在童话森林里安静地读书。由此可见，阅读环境真的很重要。家长可以在周末多带孩子去图书馆看书和参加阅读活动，因为图书馆里，周围的孩子乃至家长都在认真看书，这样积极正向的外部环境会激发孩子的阅读兴趣。当然，家里才是培养孩子阅读习惯最重要的地方。家长可以给孩子的书准备单独的书柜，摆上不同类型的书籍，让孩子建立对书的归属感和要读书的责任感。

3.关注阅读的兴趣。登上中央电视台诗词大会的神童王恒屹，是一个不到6岁的孩子，他能认识3000多字，诗词储备量达近600首，会背《千家诗》《三字经》《弟子规》《少年中国说》等许多经典名篇。能有这样的表现，缘于孩子奶奶对他兴趣的培养。因此，培养孩子的阅读习惯，兴趣的引导非常重要。家长应从亲子共读开始，无论是文字书籍，还是绘本，只要是孩子感兴趣的，都可以读给孩子听，也可以让孩子选择自己喜欢的方式读。读着读着，你会发现，书中教给孩子的，比家长苦口婆心的教育有效得多。最重要的是，儿童时期一旦养成了阅读的习惯，长大了更能一直保持。

4.做好阅读的支持。孩子的阅读需要家长全方位的支持。一是适当引导，做好阅读的“链接”，即有选择性地推介一些经典名著改编的影视剧、舞台剧等给孩子观看，吸引孩子去读原著。二是强化鼓励，引导孩子交流阅读的收获。孩子读完后，家长可与孩子交流，鼓励他们说说读后感，这样不仅能让其回顾阅读内容，还能引导他们学会深度思考、有序表达，一定程度上锻炼了孩子的沟通表达能力，对孩子今后写作能力的培养也很有帮助。

所谓“十年树木，百年树人”，帮助孩子培养一个受用终生的好习惯，不是一朝一夕的事情。我们要和家长携手，利用“双减”契机，引导学生坚持阅读，以阅读滋养他们的心灵，相信总有一天会开出最美的那朵花。