基于专业认证核心理念的高职课程高质量提升路径研究

■ 南京信息职业技术学院 王 璇 王书旺 李芳苑 张 园

专业认证是由行业和学术界的代表组成的独立的专门认证机构，定期根据公认的专业标准对高校的专业教育进行质量认证，是国际上公认的一种教育质量保障制度，是我国本科“五位一体”教育评估制度的重要组成部分之一。二十世纪末开始，三大基本理念“学生中心”“成果导向”“持续改进”就逐步成为专业认证普遍遵循的核心理念，各类专业认证标准也都贯彻了这三大理念。实践证明，以专业认证为抓手，将三大理念落实到专业建设的全过程，对促进专业建设各环节的质量提升作用明显。

一、高职课程质量保障和提升的实施方案

（一）以成果导向为理念的高职课程建设

基于成果导向理念，研究课程教学目标链的建立和传递的落实机制，明确质量控制的关键主体和关键环节，保障每一次的教学活动均能对该课程的教学目标起到支撑作用。

为了达成成果导向，课程建设需要制定一系列课程文件，包括课程大纲、课程教学实施指南、课程评价实施指南、课程教学教案等。

课程大纲是课程教学的指挥棒，除了课程的基本信息之外，还要确定基于成果导向的课程学习目标，明确本课程培养的专业核心能力和比例分配，按照专业核心能力、专业核心能力比例分配、课程对应的专业核心能力指标列举出对应的课程培养目标，而且细化到各知识点。课程大纲中的单元教学设计分章节详细列举教学内容、对应的教学目标、理论和实践学时数、教学方式、评价方式，这是指导课程教学的具体要求。

（二）以学生中心为理念的高职课程教学

基于学生中心理念，结合高职教育的特点和学情，研究课堂教学模式和课程教育服务改进提升的相关机制和具体举措。制定课程教学实施指南和课程评价实施指南，指导具体的教学实施和教学评价。

课程教学实施指南是更加细化的具体的课程单元教学设计以及教学实施细则，内容包括：

①课程基本信息：课程的定位、教学内容的选取（以课程地图的形式呈现更为直观）；

②课程教学资源：教材的选择、教学平台、技能训练平台；

③授课章节安排：课时分配表、授课安排、实验实践安排；

④课程实施设计：教学模式、教学方法、教学方案，这是实施指南的主要部分，需要详细设计。教学方案中按章节详细列举出每部分的教学目标要求、教学重点、教学难点、学情分析、教学思路设计、教学方法、采用的教学媒体和具体教学过程。教学过程充分体现以学生为主体，采用学生更能接受的教学方式，结合信息化教学平台的教学资源学习，采用课前预完成、课中完善、课后优化，分层次布置任务学习，教师运用信息化手段随时了解学生的学习情况、调整教学内容和模式。通过对课程教学中详细的教师活动、学生活动、设计意图、辅助手段、教学小节和反思的记录，充分反映出教学中以学生为主、教师为辅的教学过程。

课程评价实施指南根据课程的教学目标和教学模式设置合理的评价方式，总评成绩由过程性成绩、阶段性成绩和期末考核成绩按比例组成，要求以能充分反映学生学习过程的过程性评价为主，注重学生学的主体地位，因此教师在教学中要随时记录学生学习过程中的情况。

（三）以持续改进为理念的高职课程质量监控和提升

将持续改进的教学理念贯穿于课程大纲拟订、单元教学设计、具体教学实施、单元学习评价、单元小结、课程研讨、课程实施分析、课程总结改进等环节的质量控制和改进机制中，形成相关课程质量控制活动、流程和规范。

课程大纲、课程教学实施指南、课程评价实施指南等由课程负责人制定后，一定要通过课程委员会的审核，起到质量监控的作用。课程小组在每个单元教学前后开展教学研讨和总结活动，以促进课程教学的改进提升。每个学期的课程教学结束后，授课教师进行课程实施分析，课程负责人进行课程总结分析，分析课程教学后是否达成了对应的教学目标和核心能力提升目标，总结教学实施过程中的优缺点，以便对课程教学进行持续改进。根据学生毕业时的考查以及用人单位的反馈调研统计学生核心能力的达成度，及时调整人才培养方案、课程体系的设置以及课程实施，课程教学质量得到提升，学生在培养过程中核心能力的达成度也得到提高。

二、结语

以专业认证的“学生中心”“成果导向”“持续改进”三大理念为基础制定合理的规范的可持续改进的高职课程教学和评估实施方案，在实际运用中优化具体的实施机制，并在实施中得到验证和改进，通过对学生和用人单位的调研反应，课程学习质量有了大幅度的提升。

在专业认证核心理念的指导下，围绕专业建设的核心要素制定专业人才培养方案与构建课程体系，以反向设计思路进行教育教学建设，注重毕业学生核心能力的达成度测量，并为之进行持续改进，能有效保障高职院校的人才培养与课程质量提升。