中职音乐教学中德育内容的渗透策略探析

于淑丽

中职学校的学生与普通高中学生在受教育方面相差无几,都需要完成相应的课程内容学习,而且都处于身心发展的关键期,很容易受到外部环境的影响,中职学校的学生接触外部事物更多,需要教师对其多加引导,防止其受到不良的影响。中职学校的学生部分家境优渥,由于个人原因、家庭原因导致学生的性格或者学习能力方面与普通高中的学生存在较大的不同,由于这些问题很容易造成学生的性格缺陷,这些缺点会对学生的品德养成构成负面的影响。纵观现在的中职教育,学校和教师对学生的道德素养培育日益重视,也做了许多的工作,但是教师的教育方式普遍枯燥,并未产生许多实质性的成果。学生的德育素养不高也会影响学生的学习,在音乐教学方面,教师还应该培养学生的艺术鉴赏能力,但是中职教育阶段学生将音乐教学看作是“娱乐时间”,并没有认识到艺术教育的重要性,因此,需要教师将音乐教学与德育相结合,培养学生的鉴赏能力。

一、明确中职音乐德育工作的必要性

(一)教育引导,提高认知

在完成基本的教学内容外,中职教师需要充分发挥公共艺术课的作用,利用音乐教学与德育相结合,锻炼学生的鉴赏能力。中职学校的学生思维灵活,有自己的想法和喜好,德育的开展使教师在课堂上以学生的兴趣爱好为基础,依托学生感兴趣的乐曲风格为学生展示音乐旋律,带领学生一同鉴赏。这与传统的授课模式不同,不仅仅依靠课本曲谱,而是通过与学生之间的交流了解学生的兴趣,通过学生感兴趣的内容开展学习。当然,教师也不能一味地满足学生的要求,在教学时对学生进行引导,鉴别歌曲中的精华与糟粕,让学生远离带有消极主义、盲目爱情主义等内容的不良作品,提高学生对曲目的认知,提高学生的鉴赏水平。

(二)利用作品,提高审美

通过音乐教学提高学生鉴赏能力,教师需要做到利用音乐作品的展示使学生获得对艺术作品旋律、动态及背后含义的感知,中职课本中包含许多优秀的名家曲作,在信息技术应用下教师还可以搜集民族乐曲,利用多种多样曲风的展示使学生体验各民族的文化背景和乐谱绘制,懂得识谱。教师的教学需要同学生的实际生活相联系,营造生动的课堂氛围,通过聆听乐曲使学生明确不同音乐的风格、旋律、节奏把控等方面的学习技巧。在作品播放过程中,学生可以利用打击乐器或者实物击打方式体验艺术作品旋律的优美。利用优秀的作品锻炼学生的审美情趣,可以帮助学生更好地理解作品,促进学生形成正确的审美风格。

二、落实德育渗透教学课堂的策略

(一)鼓励积极融入,培养学生兴趣

在传统的中职音乐的教学模式下,教师将课本中的音乐片段与学生分享,并在课堂上学习相应的乐谱,最后领唱。这种模式下容易造成学生的注意力不集中,教师在讲台上讲解,部分学生会出现走神、玩手机,甚至还有学生会逃课等情况,对学生的良好品德养成产生负面的影响。当今的教学模式在教学方式方法上进行了革新,其中融合了德育教学元素,以学生的综合素质培养为基准,提高学生对音乐的认知。教师在教学时转变以往的刻板教学方式,采取多样化的教学方法,通过多种方式搜集教学资源,在课堂上鼓励学生积极融入,利用情境表现、舞台剧表演等形式邀请学生在课堂中利用随手的材料和学生的肢体来表达乐曲的内涵。除了要吸引学生注意力外,教师还要关注学生的理解程度,与学生多加交流,尊重学生的学习成果,耐心地为学生解决问题,促进学生的综合发展。

例如,中职音乐教材中包含许多民歌,利用民歌鉴赏可以让学生了解劳动号子、山歌、小调的特点,提高学生对民歌知识的理解。在音乐课堂聆听各种民歌还可以让学生了解我国不同民族的文化特征,提高学生的民族自豪感。例如,在讲解“中国民歌”这一篇章内容时,笔者利用多媒体播放《沂蒙山小调》的视频,通过聆听歌曲的曲调、歌词、口音思考它所代表的民歌体裁,利用视频导入引出本节课的讲解重点,与学生一同讨论民歌的定义以及民歌的分类。接着为学生展示《川江号子》的演唱视频,与学生一同鉴赏,通过观看视频让学生自主思考,这首曲子展现了什么样的画面,理解“号令”的内涵,体会在劳动中为什么要演唱号令性的歌曲。在展示了不同体裁的歌曲之后,教师结合课本内容引导学生分析不同歌曲的旋律、演唱技巧的不同之处,并且组织学生学习演唱歌曲,通过学生大合唱体会歌曲所表达的思想感情。

(二)开展多元活动,丰富知识储备

中职教育的学习方式与普通高中教学方式略有不同,高中学生面临的升学压力更大,在开展艺术类课程时需要考虑学生的接受能力,但中职教育的学生学习情况相对灵活,通过音乐等艺术类课程更能引导培养学生的优良品质。由此可见在中学阶段利用音乐教学开展德育的重要性,课堂授课的时间毕竟有限,在短时间内调动起学生的学习兴趣难度较大,枯燥的课堂教学内容对教师开展德育教学也有所影响,因此,教师可以根据教材要求开展多元的音乐活动。利用户外音乐节、舞台剧、参观音乐艺术博物馆、阅读书籍等形式丰富学生接触音乐的方法,利用户外的活动减轻学生的课业压力,同时也可以让学生主动展示自己,提高学生的自信心。

例如,教材中的艺术类歌曲形式丰富,通过分析歌曲的内容、创作背景体验歌曲所表达出的情感,理解不同作品的风格特征。通过学习艺术歌曲作品,可以让学生感受到艺术作品的价值,提高学生的鉴赏能力和审美情趣。“艺术歌曲”篇章中包含多元学习要素,授课之前笔者利用多媒体展示著名作曲家舒伯特的画像,并介绍其中人物的生平,引出本节课讲授的重点。接下来展示不同国家优秀的歌曲名人,结合课本学习“美声、民族、通俗”三种演唱方法的特点和不同,并且利用相应的曲子进行佐证。首先利用多媒体播放《野玫瑰》,介绍作者的生平及相应的创作背景,引导学生思考听完乐曲之后的情感体验,感受乐曲的风格;利用学生耳熟能详的《摇篮曲》让学生欣赏歌曲的风格特点,体会作者所表达的情绪,引导学生学习歌曲的演唱方式;利用课堂所学组织课后的歌曲表演大会,激发学生的学习兴趣。

(三)展示艺术作品,丰富精神世界

课堂中的艺术作品展示环节,教师应为学生搜集优秀的音乐名作,在课堂中利用多媒体教学设备为学生呈现,利用悠扬的曲调活跃课堂的氛围,并引导学生学习这些名作背后所表达的思想感情。带领学生一同欣赏名作的曲谱、填词以及各种曲子的旋律,感受在没有填词的情况下,曲子所表达出的情感。在中职音乐课程教学过程中,乐理知识的教授和鉴赏音乐的技巧是基础,也是首要内容,是帮助中职学生奠定音乐基础的重要学习环节。而德育的融合为中职音乐教学开创了新的教育教学板块,使得教师在教授学生专业知识的同时能够对其进行思想道德以及艺术鉴赏能力等方面的深度培养。为了做好这一方面的教学引导工作,教师可以通过音乐艺术作品的展示来陶冶学生的情操,丰富他们的精神世界,使其在音乐艺术作品的多元化学习中真正获得能力的提升,同时探究音乐作品背后蕴含的深刻哲理和情感。

例如,教师在开展具体的音乐教学时,可以带领学生进行各种音乐艺术作品的鉴赏,通过多媒体等信息技术设备向学生展示音乐作品中的经典情节。像《黄河大合唱》这篇曲目表达了我国壮美的自然景观,在课堂上展示也可以凝聚学生的思想力量,激发学生的爱国情怀;《高山流水》讲述伯牙与子期的典故,可以让学生感受到朋友之间的真切友谊,并且懂得感恩对自己有所帮助启发的人,还可以让学生之间关系更为融洽。除了本国的音乐名作,教师还可以为学生展示国外名曲,《伏尔加船夫曲》体验船夫的辛勤操劳,了解俄罗斯的地理位置及风土人情。在引导学生鉴赏音乐艺术作品的同时,还可以鼓励学生表达自己对音乐作品的理解,透过这种方式来辅助教师全面了解学生,并在此基础上对学生进行有针对性的教学,从而使其在音乐鉴赏活动中获得音乐素养的深度培养。此外,通过各种名家的曲调,提高学生对乐曲的理解,丰富学生的精神世界,促进学生优良品质的养成。

(四)教师以身作则,提升自我素养

现阶段对学生的综合素质要求逐渐提高,教育需要教师与学生共同进步和发展,因而在中职教育阶段将德育与各个学科相融合的前提是教师具备一定的专业知识和专业素养。中职音乐教师在培养学生学习音乐知识的同时需要以身作则,在课堂上融合德育知识,引导学生形成正确的价值观念。由此可见,教师需要在开展教学活动的过程中,通过网上搜集资料、自我学习等形式,提升自己的思想道德修养,从自身出发将德育知识的学习与日常生活中的音乐学习相互关联。学校也需要对教师的道德素养严格把关,在教学工作中定期组织德育教学培训,以此提升教师的综合素养,针对不同的学科探究不同的德育知识融合方案,形成自己的教学方式,激励教师在音乐教学中不断提升自我,对学生的道德修养培育起到指导作用。

(五)深入实践探究,全面培养学生

对于中职学生来说,课程理论知识学习的最终目标就在于能够将所学所悟合理运用到实际中,转化为自己职业生涯中的重要助力。从另一个角度来看,课堂的学习需要实践的检验,尤其在音乐这种艺术性的专业课程的学习中,再加之受教主体为中职学生,实践教学的重要性就更加突出了。为了让中职音乐教学在德育的渗透下实现对学生的全面培养,教师可以将传统的音乐教学转化为动态性的趣味教学,引导学生在实践探究中进一步感知不同音乐类型带来的精神熏陶和心灵慰藉。此外,教师还可以鼓励学生到课堂之外进行更深层次的实践探究,像鼓励学生自行到网络上进行音乐作品的搜集,并针对不同的音乐类型进行音乐鉴赏分析,感受作品中蕴含的思想感情。

例如,在学习“中国民歌”的过程中,教师可以带领学生学习一些具有代表性的中国民歌。在学习过程中主要聚焦于两大方面,一是对教材中各大民歌的赏析,包括其中涉及的乐理知识、音乐情感基调等,以此帮助学生掌握不同音乐作品的整体内容;二是组织一些趣味性的课堂实践活动,如先让同学熟悉教材中不同的中国民歌的旋律和节奏,并给予大家一定的时间进行理解记忆和感受。在此基础上再利用事先准备好的民歌音频片段进行趣味教学,即通过播放音乐片段,让学生以小组的形式进行竞猜,看看哪组回答得更准确,以此锻炼学生的音乐乐感和学习能力。另一方面,教师也能透过这种音乐模式激发学生之间的良性竞争,鼓励其在合作竞争中加快知识积累和吸收。同时,学生能够经由小组合作学习深刻认识到团队协作的重要性,使其进一步深化自身的音乐素养。为了加强中职学生在音乐学习中的德育培育,教师还可组织学生以几人集体的形式自行到网络上进行自主学习,从海量的网络资源中搜集中国民歌,感受来自教材之外中国民歌的魅力。不同地域的民歌具有不同的音乐特点,也富含不同地域的人文底蕴和风土人情。因此,透过这种课内外的结合式的学习,学生就能充分体会到不同时代、不同地域的中国民间音乐特色,由此体悟到中国传统音乐文化的博大精深,并以此实现在音乐教学中渗透德育的目标,促进学生的全面发展。

总之,中职音乐教学不仅仅是一项单一的课程教学,更多时候是一种多元化培养计划的执行实施,是基于对学生综合素养的培育,更是为其奠定音乐职业素养的重要环节。作为中职音乐教师,要聚焦学生的课堂主体地位,在注重对其专业课程培养的同时落实对他们的德育,使其获得全面发展的更大空间。再者来说,中职学生的德育教学影响学生的性格养成和为人处世的行为方式,教师应该发挥各学科的优势,引导学生在课堂上、生活中养成良好的思想品质,在学会欣赏作品的同时提高自己的鉴赏能力和明辨是非的能力,要学会在沉淀乐理知识的同时深化音乐赏析和感知的能力,切实发挥中职音乐教学与德育相结合的重要作用,真正做到促进学生的全面发展,为其以后的音乐职业发展之路奠定坚实的基础。