新时代下将学科核心素养融入高中政治课堂的策略

铁永龙

（甘肃省临夏回族自治州临夏县中学，甘肃 临夏 731800）

学科核心素养的培育，旨在打开学生的新视野，针对高中政治课堂教学的理念、方法进一步革新，充分把握学生的优势和弱点，减轻学生的学习负担，促进学生的工作，巩固学生的成绩。学科核心素养的融入，要把握好学生的个性化表现，对高中政治课堂教学的环境更好地改善，增加学生的吸引力，引导同学们主动提高自己的素养，从被动学习转变为主动学习，坚持在未来的教育中得到更好的成果。

一、学科核心素养融入高中政治课堂的意义

（一）提高课堂教学质量

高中政治课堂教学的要求不断增加，学科核心素养的融入是全新的教学手段，有利于提高课堂教学的质量。以往的高中政治课堂教学，完全通过“灌输式”教育理念进行指导，不仅给学生带来了较大的压力，同时导致学生在学习、思考的过程中面临很多的挑战，无法在课堂上充分消化，课后的复习并不完善，对学生的素养提高造成了较高的局限性。学科核心素养的融入，在于根据高中政治课堂教学的特点、方法，在课堂上与学生积极地沟通，将教学知识点融入学生的生活，让学生自己去发现、去学习，对于高中政治课堂教学的每一个组成部分进行合理地优化。在中学思想政治课上，教师已不再是单一的“主体”，而是以“经验”的形式进行各种形式的传授，从而使中学思想政治课的教学水平得到进一步的提升，让学生们在成长、进步的过程中得到卓越的成绩。

（二）优化课堂教学气氛

学科核心素养的融入，是高中政治课堂教学的重要目标，该类型的素养培育，有利于优化课堂气氛。传统理念下的高中政治课堂教学，将所有的知识全部展现出来，并没有对气氛合理地塑造，大部分情况下，课堂气氛表现出紧张的特点，使学生在学习的过程中不具备较高的兴趣，因此在自身的思考过程中遇到了较多的问题。学科核心素养的作用下，教师在进行高中政治课堂教学的导入时，通过挖掘学生的兴趣点，按照多元化的模式进行导入，降低了学生的学习压力，指导他们在未来的成长过程中有一个明确的方向。教学气氛的优化，要求教师通过诙谐幽默的语言进行分析，对不同的时事热点密切地结合，吸引学生的高度关注，同时进一步拓展学生的视野。

（三）改善学生政治素养

高中政治课堂教学的过程中正逐步减少传统教学的问题，尤其是在学科核心素养的融入下，对学生的政治素养进行科学地改善，有利于提高学生的综合能力。教师在高中政治课堂教学中与学生们探讨政治观点的时候，不急于批评学生，而是引导学生对自己的政治观点充分地表述出来，详细记录学生正确理解的地方、错误理解的地方，引导学生开展自我反思，发现自己矛盾的地方，然后在学习和改正的时候找准方法。学科核心素养的融入，对高中学生政治素养的培育，按照新的思路、新的方法落实，减少了学生的排斥，让学生对政治素养的提高意义有了正确的认知，后续的政治学习从被动转变为主动，督促学生朝着更高的目标前进。

二、高中政治课堂教学的问题

（一）教学目标不明确

现阶段的高中政治课堂教学对学生的成长、进步存在很大的影响，但是教育目标并不明确，没有把握好长期教育工作的诉求，导致学生的政治素养不断降低。高中政治课堂教学的初期阶段，教师在设计教学方案时没有掌握好学生的特点、能力，对所有学生按照统一的方法教学，不仅没有注重个性化教育，还导致学生的学习体验较差。此时对于高中政治课堂教学的目标实现并没有产生推动作用，反而造成了较多的阻碍。高中政治课堂教学的目标设计表现出盲目性的问题，很多教学目标过于远大，短期目标、长期目标的衔接并不能得到优良的成果，而且目标之间产生的影响较大。为此，高中政治课堂教学的目标，应根据学生的自身特点，坚持在个性化的目标设计上不断地调整，指导学生正确地进步，避免在后续的培养、锻炼中遇到更多的问题。

（二）缺少问题情境辅助

高中政治课堂教学的情境设计，没有把握好问题情境的辅助作用。一般而言，问题情境的设计、实施，有利于提高高中政治课堂教学的水平。但是很多教师针对问题情境的塑造，依然是选择粗放的手段，没有切实考虑到学生的体验。高中政治课堂教学的问题提出，表现出题海战术的特点，各类问题与考试关联较多，与其他方面关联较少。此时学生在思考问题的时候，自己的政治思维表现出较高的局限性，出现了严重的理论化问题。问题情境的辅助，没有加强师生相互提问，学生总是被动地解答问题，对于学生内心的疑问，教师没有系统化地分析和讲解，导致学生对问题情境的反感程度比较高，课堂上没有与教师开展积极的互动，问题情境的利用率比较低。

（三）学生法制意识较低

当前中学思想政治课的许多问题都是经过多年的累积而成，今后要在教学上取得更大的进步，必须逐步提高学生的法制意识。高中政治课堂教学的初期阶段，缺少法制意识的渗透，学生并没有意识到自己已经成年的事实，此时的他们如果犯罪就必须承担法律责任，未成年的保护已经不再适用于他们，而且社会上的谴责也更加剧烈。由于缺少法制意识的渗透，很多学生在言行举止上并没有严格地约束自己，很有可能伤害到别人，这对于学生的未来发展必定造成严重的阻碍。高中政治课堂教学的过程中针对法制问题的探讨、法制案例的分析比较薄弱，往往是从理论上开展法制教育，没有给学生的内心带来较大的触动，这对于高中政治课堂教学的可靠性、可行性造成了新的问题。所以，法制意识较低的情况下，并不能提高高中政治课堂教学的质量。

（四）情感体验不足

随着高中政治课堂教学的体系健全，发现情感体验不足是常见的问题。高中阶段的学生进入到青春期以后，自身的情感发生了很大的变化，此时需要高中政治课堂教学进行引导，让学生对自己的情感有一个正确的认知，减少盲目的情感波动，要保持理性。情感体验不足的问题，在于高中政治课堂教学的时候，教师总是从书本上举例分析，没有从学生群体中寻找案例，并且与学生探讨的过程中依然表现出苦口婆心的劝导特点，没有与学生换位思考。这不仅无法促进中学政治课的情绪感受，而且会导致新的冲突。高中政治课堂教学的情感体验方法，要尽量贴近学生的生活，针对情感体验的形式、情感体验的内容不断地丰富，把握好长期教学的方向，这样才能对高中政治课堂教学的综合效用不断地提高。

（五）教学评价不健全

高中政治课堂教学的评价问题，对学生的成长造成了严重的阻碍，未来的教育工作落实，教师必须从多个角度探究，既要把握好学生的优势，又要对学生的劣势科学地解决，否则无法培养出优秀的人才。高中政治课堂教学的评价方案并不完善，教师对学生的评价，完全是通过训斥的模式完成，这样的评价手段得不到学生的认可，造成师生距离增加、师生矛盾增加，这给中学思想政治课的课程目标带来了更大的压力。教学评价的过程中，教师没有看到学生的努力和进步，评价结果不足以让学生感到安慰，甚至是产生了更多的负面情绪，这对于高中政治课堂教学的各项工作开展必定会造成新的问题。教学评价的模式，应加强学生主导，利用评价的方法指导学生朝着正确的方向进步，减少教学的问题，增加高中政治课堂教学的可靠性。教学评价的革新，要从学生中得到较多的反馈，逐步完善评价机制。

三、学科核心素养融入高中政治课堂教学的策略

（一）明确教学目标，增强学生政治认同感

对于学科核心素养的融入，教师应进一步明确教学目标，逐步增加学生的政治认同感。在“灌输式”的教学理念下，学生的目标比较统一，没有考虑到学生的个性差异和观点差异。而在学科核心素养的融入下，学生可以根据自己的能力和想法确定目标，对学生的政治认同感逐步提高，降低学生的压力。例如，在学习《人民民主专政：本质是人民当家做主》这一课内容时，请学生思考为何要实行民主专政？这个问题很难回答，所以大家都在窃窃私语。五分钟之后，请学生进行了问题的解答。有的同学站在群众的立场上看待问题，有的同学则将民主和独裁相比较，以反映国家实行民主的重要性。在此基础上，笔者对学生们的意见进行了讨论，为学生归纳出了社会主义的优势。

（二）创设问题情境，培养学生科学探究精神

学科核心素养的要求下，高中政治课堂教学的方向要进一步地创新，坚持创设问题情境，培养学生的科学探究精神。例如，在教学《社会主义市场经济》时，教师对学生提出以下问题：“社会主义市场经济有什么特点？和资本主义市场经济有何不同？为什么我国要落实社会主义市场经济？”通过问题情境的塑造，让学生对书本上的知识充分了解，把握好该课程的重点。在学生回答问题的时候，教师要做好记录，了解学生回答问题的思路和个人的理解方式，利用多媒体设备，针对社会主义市场经济的特点、差异性进行具体的展现，播放不同的小视频资料，给学生带来更加直观的感受，促使他们在课程学习的过程中留下深刻的印象，对学生的探究精神深入培养、不断巩固，促使学生在后续的学习、思考中得到更大的进步。

（三）落实小组教学模式，提高学生法制意识

在学科核心素养的要求下，建议开展小组教学模式，针对学生的法制意识不断提高，科学地约束自身的言行举止，这样才能在未来的成长、进步中得到更好的成果，帮助学生朝着更高的目标进步，减少高中政治课堂教学的漏洞。例如，在《政治生活:自觉参与》的课程中，笔者在对公民在政治活动中的不同表现进行了详细分析之后，提出了一个问题：“小孩子是否有资格参加政治活动？身为高中学生，怎样能更好地融入政治生活当中呢？”学生们无言以对，面面相觑。看到这一幕，笔者请学生进行团队协作，从教科书中寻找解答，并对自己在不知不觉中从事的政治行为进行反思。这个问题旨在使学生能够从教科书中了解和理解到他们也有参加政治活动的权利，并能激起他们对政治活动的渴望。

（四）实现情感体验，促使学生加强公共参与

高中政治课堂教学的过程中应把握好学生的情感体验，引导学生加强公共参与，站在不同的角度研讨、探究，促使高中政治课堂教学的质量更好地提高。例如，在教学《新时代的劳动者》这一内容时，教师应加强同学们的公共参与任务布置，让学生去街头走访不同的劳动者，了解他们的职业、工作范围、服务内容等，通过整合分析以后，发现新时代的劳动者和过去出现了很大的转变。有的学生调查发现，新时代劳动者自主性更强，学习能力更加突出，能够随着时代发展不断进步，不仅为国家做出了巨大的贡献，也实现了自我价值。这就好像学生规划自己的学业一样，不仅要努力成为对国家有用的人才，还要对自己的人生目标较好地实现，要懂得站在公共的角度思考，减少知识学习的局限性，让学生的情感体验不断地优化。

（五）完善教学评价，激发学生素养提升欲望

学科核心素养的培育，应进一步完善教学评价，激发学生素养提升的欲望，懂得对自己的能力更好地巩固，减少既往学习的问题，在长期的思考、进步中得到更好的成果。高中政治课堂教学的初期阶段，教学评价应指出学生的优势、劣势，让学生对自己的素养状态做出正确的认知，不要盲目地自信，也不要盲目地给自己施加压力，在规划自身学业的时候，要按照个性化的方法进行操作，缓和师生关系，懂得换位思考，对高中政治课堂教学的所有内容灵活地掌握，这样才能在后续的教育中得到更好的成绩。对于高中政治课堂教学的评价方法，笔者建议开展师生相互评价。教师对于学科核心素养的渗透，应从学生的评价当中得到较多的反馈，了解自身的教学变化和教学发展状态，以另一个视角对教师做出正确的评估，指导教师在未来的教育工作中不断地前进。

四、总结

高中政治课堂教学的学科核心素养培育，已经得到了教育界的高度认可，该方面的素养培育提高了学生的学习成绩，对学生的政治观点进一步纠正，减少了高中政治课堂教学的问题，促使长期教育工作朝着正确的方向创新。高中政治课堂教学的各个组成部分正不断地完善，学科核心素养的融入，提出了新的要求，针对高中政治课堂教学的创新力度应进一步地提高，巩固学生的学习水平，培养学生的创新能力，努力提高教学效果。此外，教师要尽量挖掘学生的兴趣点，引导学生主动提升自己，充分发挥出个人的优势，从而在政治的学习、应用方面得到较好的成就。