中职化工教学中信息化教学模式的价值及运用

杨旦舟

（江苏省如东中等专业学校，江苏如东 226400）

化工知识具有较强的专业性，过去主要是由教师在课堂上讲解理论知识，未能突出学生的主体地位，学生只能被动接受，同时也很难理解那些有难度的知识点。由于感性认知不足，降低了学生学习的积极性。同时理论和实践结合不紧密，学生不能有效迁移知识，构建自身的知识体系，因此学习效果较差。久而久之，会使一些学生出现厌学情绪。而信息化教学手段的有效运用，能使传统教学弊端得到根本性的解决。

1 信息化教学在中职化工专业中的重要性

1.1 使理论知识形象化、可视化

基于现代化信息技术发展的信息化教学，主要是利用视频、图片等，形象化、可视化呈现那些抽象和枯燥的理论知识。在化工教学中渗透信息化技术，将抽象的知识具象化，能引导学生在化工课堂上投入更多的精力，利于学生对于知识点的快速理解和吸收，由此能促进学生大幅提升学习成绩。同时，针对存在着微观实验现象的环节，教师可以选择利用特定工具来进行放大以及转换处理，能有效落实实验教学中相关难点，帮助学生能更加精确化掌握平时难以观察的内容，能从整体上了解到具体的实验各方面的内容，充分发挥出多媒体技术的优势，能有效针对危险性较高或者耗时较长的实验进行仿真模拟，不仅能保障效率全面提升，还能有助于学生从各个角度来全面了解实验结果。

1.2 激发学生学习热情

作为一种比较成熟的教学方式，信息化教学是基于计算机技术发展而来的，是经过实践证实的一种非常有效的教学手段。在信息化时代长大的学生，对信息技术的兴趣非常浓厚，充分调动学生学习的积极性，是信息化教学的最大优势。教师在化工专业信息化教学中充分渗透信息化教学手段，与学生的心理相契合，能提升他们学习的兴趣。中职化工专业有着比较复杂和抽象的理论知识，增加了传统人工教学难度，也不利于学生理解和消化这些知识点。而通过运用信息化教学，能培养学生自主学习能力，使学生对于理论知识的理解难度降低。

作为一种新颖的教学方式，教师在化工教学中运用信息化教学手段，能在课堂上巧妙融入课本以外的化工相关知识，在使课堂教学内容更加丰富的同时，还能开阔学生视野，使学生的知识面得到拓展。同时，利用信息化教学，还能提高课堂的趣味性，向学生展示灵活的理论知识，将抽象的知识变得生动具体，降低学生学习难度。

1.3 提高学生实践能力

培养综合应用型人才，是中职院校人才培养的目标。所以，教师在教学中，应紧密结合理论与实践。通过信息化教学手段的运用，为学生营造良好的实践平台，引导学生自主进行化工实践，在提高学生自身实践操作能力的同时，还能练就一身过硬的本领，未来在激烈的人才竞争中脱颖而出，促进学生今后的职业发展。

在传统的中职化工实验教学的实践中，大都采用机械化的填鸭式教学模式，难以体现出学生的主体地位。借助于信息技术的优势，能有效展示出学生在学习中的主体地位，结合相应的化工实验内容，鼓励学生到互联网查找相关知识内容，并对于自己感兴趣的内容进行分享和讨论，积极思考问题。通过这样的方式，能有效培养学生发散性思维能力，特别是有助于学生的知识面得以扩展。另外，学生也能带着问题参与到课堂学习中，有利于课堂学习质量的全面提升。

1.4 保障师生身体健康

在信息化时代背景下，教师应利用丰富的互联网资源，选择贴近学生实际生活的化工案例，这样能拉近学生和化工实验的距离，更好地利用教科书中的知识内容激发学生的求知欲，进而能最大程度地激发学生的学习兴趣，有利于构建高质量的化工课堂。在此基础上，教师可以选择将信息技术融入到实验教学中，利用多媒体方式来展示丰富的互联网资料，特别是受到大众关注的社会热点的时事资料。比如，针对前几年轰动全国的天津滨海新区发生爆炸案件来说，则是很好的教学素材，在惋惜逝去的人的同时，还可以用身边的热点话题来告诉学生，化工物品应用不当而造成的严重后果及危害。在此基础上，可以结合课本的教学内容来引申出本节课的实验教学重点，以及涉及到的相关化工反应。同时，着重关注到如何开展安全性较高的氧化反应实验。另外，还可发挥出多媒体课件演示的优势，通过必要的实验操作演示现实问题，进而最大化地保障师生身体健康。

2 中职化工专业课程教学中存在的问题

2.1 具体相对单一和传统的教学模式

在现代教育发展过程中，一些教师在中职化工专业教学中，还是采用传统灌输式，主要是由“教师主讲，学生主听”的方式，课堂上师生之间缺乏有效的互动。而这种相对滞后的教学模式，已经无法满足时代发展需求。很多教师对于学生的具体情况并没有全面掌握，而仅凭教学经验选择教学内容和教学方式。因为学生之间存在着明显的个体差异，一些理解能力差的学生，并不能跟上教师的讲课思路，对于化工知识的内涵也不能真正了解，学生学习的积极性不高，不能集中注意力听讲，由此降低了听课效率和学习效果，久而久之，学生也会出现厌烦情绪。中职化工对大部分学生来说，往往体现出一定的难度，其也是非常重视实践操作的学科，从很多方面来看大都是给学生带来了一种全新体验。考虑到化工属于理科的范畴，这样就必然涉及到大量的习题练习。如果在化工学习的实践过程中，最初阶段就遇到学习难点，并没有正确化引导，这样容易让学生产生比较大的畏难情绪，会造成后续的化工学习受到影响。

2.2 缺乏现代化的教学设备

现阶段，一些学校受制约于自身的办学条件，在添置现代教学设备上，缺乏足够的资金投入，对于教师开展信息化教学带来了阻碍。

（1）有些教室的多媒体设备使用频率较高，但是因为维修不及时，而频频出现设备故障，对课堂教学效果带来影响。究其原因，是学校在设备维护方面，缺乏充足的人员和资金配置，还有待于进一步提升部分设备维修人员的专业能力。

（2）一些教师因为自身能力不足，信息素养匮乏，不能合理地操作多媒体设备，导致设备故障的发生。

（3）一些学校欠缺多媒体设备，而仅有的多媒体设备又具有较高的闲置率，不能被经常使用，进而出现设备故障。为了解决这个问题，学校应对现有的设备及时进行维护和管理，并添加一些先进的新设备，从硬件设施上保障信息化教学活动的顺利开展。

2.3 未能有效运用多媒体技术

目前，很多中职化工教师在化工课程教学中，依然秉承固有的观念，未能有效运用多媒体技术，没有选择适应当前时代发展趋势的教学方法。学生在课堂学习过程中，依然处于被动地位，主观学习意愿不强。而中职化工专业课程有着相对枯燥难懂的知识点，学生耐心不足，不能保持良好的心态，会降低学习效果，不能取得令人满意的化工课程成绩。教师未能充分挖掘多媒体技术的优势，课堂上仅仅是播放简单的PPT课件，使课堂教学质量不高。在中职化工的实践阶段，考虑到应始终坚持学生的主体性地位的重要性，应改变传统的单一化填鸭式教学模式。在学生处于被动化的灌输教学模式下，不利于激发学生的学习积极性，在被动接受知识的影响下，学生自然学不会思考和质疑，这样则难以实现预期的素质教育目标。

3 信息化教学在中职化工专业中的应用

3.1 创设良好课堂教学环境，提高学生知识运用能力

为了提高中职化工教学效果，非常关键的一点，是营造良好的课堂学习氛围。教师通过信息化教学手段的有效运用，能充分调动学生学习的积极性看，通过创设轻松愉悦的学习环境，使抽象的知识立体化看，便于学生消化和理解。

例如，在《流体的流动与输送》这一课的学习时，首先要引导学生对于流体静力学方程的应用初步了解，并对使用伯努利方程需要注意的事项进一步了解，掌握常用液体输送设备的结构、工作原理。在教学中，利用信息化技术创设良好的教学情境，设计教学PPT，便于学生对于方程式原理和应用的进一步了解。通过该部分理论知识的充分吸收，促进学生方程式应用能力的不断提高。

3.2 利用信息技术突破教学难点，激发学生学习兴趣

相比于其他学科，中职化工专业教学难度较大。而一些中职学生因为逻辑思维能力匮乏，所以学习起来有一定的难度。而如何突破教学难点，提升学生学习质量，是需要教师认真思考的问题。将信息化教学手段运用于教学过程中，通过分解相关知识点，利用直观的教学形式呈现每个具体的步骤，使学生对于理论知识原理更进一步地了解，能够将学生学习兴趣充分调动起来，并且能在实践中有效运用理论知识，真正实现学以致用的目标。这样既可以培养学生学习的自信心，还能促进学生学习成绩的不断提升。

例如，在《气液相平衡关系》这一课的学习时，教师首先要引导学生掌握气液相平衡的影响因素，并在吸收过程中有效运用平衡关系。同时，对于亨利定律、溶解度、平衡状态的内容进一步了解。而整个教学过程可运用信息化形式进行展示，引导学生认真分析教学内容，这样能够对液相平衡关系的知识全面掌握。

3.3 扩充化工教学内容，提升学生实践操作能力

新的历史时期，随着科技的飞速发展，在教育领域开始广泛运用新技术，对于教学模式的改革，发挥了极大的推动作用。在中职化工专业教学中运用多媒体设备辅助，能使传统教学中存在的弊端得到根本性解决，通过为学生营造良好的学习环境，促进学生学习效果的不断提高。未来中职教育发展的主要方向，是不断运用信息技术。而目前在化工领域的生产线上，开始广泛运用大量电子自动化设备。但是纵观中职学校教材使用情况，还无法匹配当前化工企业的生产实际情况。由于人才培养模式单一，无法满足企业的经营。学生进入工厂后，并没有过多了解企业的生产技术和工艺设备，阻碍了学生动手实践和操作。为了改善这种现状，教师可将最新的化工技术从当前丰富的互联网教学资源中获取，通过搜集相关专业知识，契合化工企业实际情况。这样在丰富课堂教学内容的同时，还能开阔学生的眼界，方便学生对于企业日常生产经营更多的了解。

目前，化工企业有多条生产线，同时有着庞大的生产设施，还有不间断的生产作业。而中职学校往往有着相对有限的教学条件，无法在校内引入全部的化工设备。而学生在企业实习时，亲自动手操作的机会又很少，不利于提高实践能力。而在化工课堂教学中，将各类化工生产设备通过化工仿真软件模拟操作，能使学生在完成化工工艺学习任务的同时，还能对更多的化工工艺熟悉和掌握。

3.4 增强师生互动，引导学生自主学习

（1）在中职院校教学中，学生积极配合并参与各项教学活动的前提条件，是构建良好的师生关系，促进师生互动，使学生更加信任教师。为此，教师可利用信息技术构建交流平台面，便于对学生学习和生活状况随时随地的了解，并及时为学生答疑解惑。

例如，在学习《蒸馏》一课后，教师可设计以下问题：“设计一蒸馏塔时，进料量是否会影响到塔板层数，原因是什么？”教师可与学生交流，借助于信息化交流平台，让学生了解相关知识点，提高学习效率和质量。在具体问题提出的环节，教师应充分考虑到学生的生活实践情况，应保障问题符合学生的生活实践，特别是关系到学生的日常化生活等方面的内容，通过这样贴近生活的问题，能激发学生的思考，更好地展示出学生在学习中的主体地位。

（2）引导学生自主学习。教师要不断创新教学模式，利用网络资源，让学生对课本内容自行预习，并标记自己不懂的问题，通过这种方式，培养学生自主学习能力。教师还可通过小组形式，引导学生讨论和探究问题，开拓思路，启发思维。通过对相应问题积极探讨，将学生课堂主体作用充分发挥出来。

在提问的基础上，教师还应从课堂上始终关注到学生的动态化反应的情况，并能结合学生所遇到的困惑问题，及时提出有效的解决方案，和学生多多交流和沟通，以保障良好的师生情感得以促进，进而能提升学生的学习积极性，愿意主动和教师进行化工学习中内容进行交流，这样能便于学生从实际出发来掌握相关的知识点。同时，教师也能结合不同学生的个体化展示，从心理出发，合理化进行教学设计内容的调节及优化。

（3）教师还可以通过信息化数字平台，对学生学习成果及时进行检测，通过案例教学，汇总不同题型。结合学生测试反馈情况，对学生学习动态及时掌握。并且针对学生存在的一些共性和个性问题当堂解答，加深学生对知识的理解，促进学生化工知识的应用能力的不断提高。

4 结束语

在中职化工专业课学习中，运用信息化教学具有非常重要的意义。为此，教师要改变传统的教学观念，对教学结构不断优化，并在教学的各个环节中始终贯穿信息化技术，将抽象的化工理论知识变得具体，使学生熟练掌握和运用理论知识，提高实践操作能力，由此促进学生全面发展。