以儿童为本，科学做好幼小衔接

■文/仪征市实验幼儿园 潘 岚

幼儿期是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是幼儿进入小学前的关键时期，帮助幼儿科学做好入学准备，是幼儿园教育的重要内容。幼儿园应深入贯彻落实《3—6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）《幼儿园入学准备教育指导要点》精神，充分尊重幼儿身心发展规律和特点，实施科学的保育教育，同时将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，帮助幼儿做好身心等各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。

一、一日生活皆课程，帮助幼儿做好身心准备

幼儿园要充分理解和尊重幼儿的学习方式和特点，将入学准备教育目标和内容要求融入幼儿的游戏活动和一日生活之中，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验，逐步做好身心准备。培养幼儿的自主性是使幼儿适应集体生活、适应社会的重要保障。因此，教师要给幼儿提供足够的空间，使其在自主活动中有独立思考、自由创作的机会，引导幼儿主动探索解决问题的方法。

（一）自主入园

自主入园，体现了幼儿园这一特定环境对幼儿主动发展的积极作用。在自主入园过程中，互帮互助行为提高了幼儿良好的交往和合作能力，大班幼儿作为“小小志愿者”，在帮助弟弟妹妹的同时重新认识了自己，任务意识与执行能力也随之发展，培养了主动性，提高了独立性。

（二）自主签到

晨间签到，让幼儿变得更加自主。教师在实施签到时不断调整方案，优化过程，注重培养幼儿的自我管理意识、良好的行为习惯，使其获得口语表达、图画文字表征等各种能力的发展。签到活动让幼儿有了基本的秩序感和责任感，这最终将内化为幼儿的内在逻辑。组织签到时，小班以关注情感、独立性培养为主，中班结合数数、规律排序、认识姓名等，大班结合《指南》语言领域中书写目标及近阶段科学领域数学目标等，为幼儿创设了具有游戏性、趣味性的签到环节，让幼儿在每天的自主签到中获得能力的提升。

（三）自主点心

自主点心环节，幼儿从标识牌中学习到了数物匹配、形状认知等数学知识，从排队的先后顺序上增强了规则意识，在排队要保持一定距离的规则中学习社交礼仪，在如厕、洗手、取点心、吃点心、送餐盘的环节中养成良好的卫生习惯，提升了遵守规则的能力。

（四）自主进餐

自主进餐环节，幼儿自己取餐、用餐、送餐具、擦嘴、漱口时十分有序，充分体现幼儿在进餐环节中具备自我管理意识及能力。值日生工作在自主进餐中发挥着良好的作用，幼儿轮流为同伴服务，从点心的准备到环境的整理，从对同伴的生活监督与提醒到值日生的工作安排与人员分配，既培养了幼儿良好的劳动习惯、动手实践能力、社会交往能力，又有效地帮助幼儿树立了自信心和集体意识，同时幼儿在值日生管理的过程中养成了良好的生活与学习习惯，树立了社会责任感。

（五）自主游戏

1.户外游戏

“放手·探索·自由·成长”是我园户外游戏的主题，幼儿在自己选择玩伴、自己设计内容、自己探索玩法的过程中，不断提高游戏水平，锻炼了不怕困难的良好品质。在混龄合作、同伴互助中，逐步形成群体认同感和归属感，建立规则意识，提高社会适应能力。同时游戏中常常蕴含着规则，幼儿在自己创设的游戏情境中玩自己设计的游戏，树立规则意识、安全意识，培养自控能力、自护能力。

2.区域游戏

幼儿对区域的打造提出了自己的想法，教师“放导”结合，引导幼儿从自身的需要出发进行讨论，主动改变班级区域布局。幼儿在合作创设班级区域环境的过程中，不但激发了参与区域游戏的积极性，还提高了合作能力、语言表达能力，建立了良好的行为意识。在自己创设的区域里游戏、学习，有效提高了幼儿的创作信心和游戏兴趣。

3.廊道角色游戏

基于我园廊道较为宽敞的环境条件，三个年级组根据幼儿当下的兴趣与发展需求，在廊道开展了符合本年级组幼儿年龄特点的“宝能商业街”“七色剧院”“小医院”“娃娃家”等角色游戏。在角色游戏中，教师遵循“幼儿在前，教师在后”的理念，把游戏自主权还给幼儿。在游戏开展前期，幼儿对场地设计、材料选用、伙伴组合、游戏内容等进行交流与审议；在游戏开展过程中，幼儿通过小组合作、分工协商、分配角色、制作道具等环节明晰角色的主要特征；在游戏持续深入的过程中，幼儿就游戏中遇到的问题展开探讨，协调不同的观点。

二、落实联合教研，携手共促幼小双向衔接

（一）幼小携手，以趣激学促进幼儿能力培养

小学与幼儿园联合教研，为更好地进行“幼小衔接”提供了有力抓手，“小学名师对家长说”“小学教师进课堂”等活动为家长排忧解难，为幼儿提供和小学生活“亲密接触”的机会，帮助他们做好从幼儿园到小学的过渡。

参观小学是我园幼小衔接课程之一。在参观过程中，幼儿认识了小学环境，了解了小学生的生活，消除了对小学的陌生感，通过观察、聆听、体验，对即将到来的小学生活有了初步的了解，相信幼儿在以后的小学生活中能够继续快乐成长，展翅翱翔！

（二）家园携手，有效对接促进幼儿能力提高

幼儿园通过家长会、线上沟通、家长开放日、亲子互动、调查表等形式做好家园合作，提升家长对幼小衔接的观念认知。

教师还借助公众号平台向家长宣传幼小衔接的相关知识，与家长代表进行家园共育的话题交流，引导家长将幼儿进入小学前的身心准备、生活准备、社会准备、学习准备渗透到家庭生活中，通过幼儿园与家庭协作，提高幼儿自理能力、动手能力、表达能力、探究能力、自我管理和服务能力等，增强幼儿的自信心，培养幼儿的责任感和任务意识，科学做好幼小衔接。