在美工区活动中流光溢彩让民间艺术——以大班「美韵坊」美工区活动为例

■文/南京市江宁区东山中心幼儿园 李永梅

随着人们生活节奏的加快和生活水平的提高，很多民间传统的习俗和技艺已慢慢被遗忘。幼儿园课程从领域式课程、综合课程到园本课程、班本课程，再到现在特色课程的不断演变，又让我们看到了幼儿园活动的多样性、丰富性和创新性。因此，将独具特色的民间艺术资源融入幼儿园，丰富幼儿园的课程活动，是一条很好的路径。

一、投放低结构材料

著名教育家皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作。”美工区能让幼儿自由进行美术活动，支持幼儿通过直接感知、亲身实践、动手操作充分展现自己的艺术创想。高结构材料多数是通过购买得来，在一定程度上限制了幼儿的创作和想象，而低结构材料接近幼儿的生活，结构简单，玩法多变，并能持续激发幼儿探索的兴趣，便于幼儿创作出独具个性的美术作品。

在民间艺术主题活动“‘布’和你玩”中，布是主要的活动材料。活动前，教师并没有特意去购买各种各样的布料，而是启发幼儿去寻找、收集美术活动的素材。家中哪里有布？布的种类有哪些？哪些布可以用来创作美术作品？在家长的配合下，幼儿收集到了颜色各异、形状不同、材质不一的布，有棉质的布，适合彩绘和扎染，有涤纶、化纤、聚酯纤维等材质的布，颜色鲜艳，不易褪色，适合手工布艺。当然，在投放材料时，还要考虑材料与活动主题的关系，并对收集的材料加以改良、整合，进一步激发幼儿的参与兴趣和创作灵感。比如主题活动“春天来了”，教师在美工区投放了布、胶水、剪刀、包装绳、干花等材料，幼儿则化身一个个民间小艺人，沉浸在制作布人、扎染裙子、拼贴布艺画的创作中。

二、创设特色环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”美工区是班级区角游戏的一个重要组成部分，教师从幼儿的年龄特点和生活经验出发，巧妙地将每个月的主题内容融入班级的环境创设中，包括自然角环境、区域环境、主题环境等，使民间美术与班级环境完美融合，支持幼儿深入了解主题内容。

在主题活动“我的家乡”中，教师引入“水墨”元素，在区域环境的创设中处处渗透家乡元素，营造出江南水乡的氛围，做到了非你“墨”属。比如，班级走廊以灰色为主色调，搭建出徽派建筑小镇，以衬托各“营业场所”的热闹与繁华，室内主题墙“我的家乡”也以水墨为主题，自然角则分期展示幼儿的水墨画作品，一下子就拉近了幼儿与水墨的距离。

三、建立主题资源库

结合民间艺术种类繁多的特点，教师基于幼儿的年龄特点、兴趣和生活经验，选择幼儿比较熟悉且喜欢的内容建立主题资源库，其中包括活动的主题、内容、材料、指导方法等内容，方便开展各具特色的民间艺术主题活动。

比如，在“多‘织’多彩”主题活动中，线、绳、布、纸、藤条等材料随处可见，容易收集。活动中，教师首先引导幼儿收集、认识各种各样的线、绳、布、纸等，了解这些材料的特征以及它们在生活中的用途和使用方法。在生活区，用瓶子和筐子对绳子进行分类，便于幼儿认识和了解各种各样的线、绳，并通过动手操作了解它们对人类生活的作用，如怎么用线打结、怎么用绳子系包装盒、怎么系鞋带等。在益智区，引导幼儿了解各种布和纸的生产演变过程，探索记录不同绳结的打结方法。在美工区，提供多种编织工具和材料，有编织木架、钩针、织布机、编织框、线架、毛线针、彩线、藤条、编织彩带、彩纸条、布卷、稻草等，还会提供一定的编织图示和操作视频，幼儿可以选择自己喜欢的材料进行编织，在玩中学、做中学。

四、开展特色活动

美工区是幼儿享受创造的快乐天地。要想使区域活动长期有效地发挥作用，教师不仅要创设优美的环境，投放适合的材料，还要关注幼儿在美工区的表现，及时捕捉幼儿互动的火花，从而不断挖掘游戏材料的潜在价值。我国民间艺术的内容十分丰富，教师可以基于幼儿的兴趣开展民间艺术特色活动。

比如，大班开设的民间艺术特色活动——遇见“青花”，深受幼儿的喜欢。他们一会儿摸摸盘子，一会儿研究花纹，小手不停地在盘子上比画着。别看青花只有简单的蓝白两色，所描摹和展现的内容却十分丰富，山水亭台、花鸟鱼虫、人物景象无所不容。对幼儿来说，这就是他们自由创作的天地，可以装饰青花盘子，可以在纸筒上画，可以在白色的衣服上画，还可以在画卷上画，所操作的材料也都是从家里收集来的纸筒、纸盘、瓷盘等。当得知“江南小吃店”需要宣传广告，美工区的幼儿立马帮忙设计，利用画好的青花盘子，再画上美味的菜品，精美的宣传广告便出炉了。区域间的通力合作，让小吃店的场景更加丰富，焕发出新的活力。

《纲要》指出：“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题。”在我们的身边有很多的民间艺术资源，只要善于发现、巧妙运用，就能很好地挖掘其潜在的教育价值。我们应充分继承和发扬身边的艺术资源，发扬民间艺术特色，让幼儿在沉浸艺术、品味文化中，充分感受民间艺术的魅力，让民间艺术在幼儿教育中熠熠生辉。