核心素养下高中思想政治德育主题活动的开展策略

杨永红

（白银市第二中学，甘肃 白银）

思想政治课堂是高中生积累课程知识、拓宽文化视野、提升社会经验、提升社交能力的主体实践平台，能够有效提升高中生的思想意识、道德觉悟以及精神境界，因而能够达到德育的目的。可见，思想政治教学与德育活动能够在相互融合、相得益彰中助力高中生的互助认知与健康成长，大力优化高中生的成长环境。因此，教师可以在思想政治教学中开展德育主题活动，全力加速高中生核心素养的科学形成与持续提升。

一、德育主题活动的内容简介

德育主题活动是指教师在思想政治教学过程中以实施德育为活动目的，为高中生设置一系列拥有突出特色的主题活动形式，引导高中生集体讨论一些主题内容，借助集体智慧与群体合力积淀大量课程知识以及德育滋养，实现高中生的自我挖掘、互助感知、自我教育。可见，德育主题活动具有突出的主体性、交互性、探究性以及实效性，不仅能够推动高中生成为德育主题活动的讨论主体，更能够帮助高中生积累丰富多彩的课程知识、思想启迪以及德育滋养。因此，教师可以借助德育主题活动有计划、有目的、有内容地科学落实德育。

二、思想政治教学与德育主题活动的兼容性

思想政治教学内容涉及经济、社会、中国特色社会主义、政治、法律、哲学以及文化等内容，具有非常强的知识性、思想性、德育性以及时效性，因而与高中生的思想品德发展具有非常密切的关系。可见，教师可以在思想政治教学中首先确定德育任务，然后再设计出对应的主题教育活动，一点点地将德育任务细化在主题教育活动中，并借助高中生的主体参与、互助交流、灵感碰撞以及智慧整合加速高中生的德育成长。因此，德育主题活动能够帮助思想政治教师高质量地完成思想品德教育活动，科学提升高中生的思想意识与道德品质，二者具有非常高的兼容性，可以大幅度优化思想政治教学的信息含量与课堂活动的丰富性。

三、德育主题活动是核心素养落实的良好形式

对于思想政治教学而言，课程核心素养意味着高中生的思想境界、道德水平、政治觉悟以及品质修养等主体素质都得到极大提高，能够拥有强烈的爱国精神、奉献精神、友爱意识、诚信观念以及责任担当意识等。这样，高中生就会拥有积极的学习态度、乐观的生活状态、高尚的精神世界，拥有成为人才的必备内在素养，具备自我发展与适应社会的良好能力。

然而，高中生需要具备的这些优秀主体素养又恰好是德育工作的重要内容，德育工作的核心任务就是提升高中生的思想、道德、情操、品格等内在修养与精神境界，因而德育工作与课程核心素养具有非常强的重合性与一致性。可见，德育主题活动不仅能够直接完成德育任务，还能够间接完成高中生的核心素养培养任务。

四、核心素养下德育主题活动的价值

教师立足核心素养在思想政治教学中开展德育主题活动能够为高中生提供高端理论指导、课程实践探究与主体能动探究相结合的人文环境与参与空间，切实展示高中生已有的良好主体认知能力以及群体互助成长优势。可见，德育主题活动能够为高中生提供一个有指导、有设计、有目标、有成效的信息交互平台，推动高中生在积极参与、多维思考、互助交流中成为德育主题活动的主人。因此，德育主题活动能够成为高中生实现德育成长、素养提升的快乐区间。

核心素养理念能够给予教师科学化的育人目标导引，为思想政治教学提供良好的教学方向指导，能够突出思想政治教学的策略性与实效性，加速高中生核心素养的有效落实。而德育主题活动则能够给教师提供一个目的鲜明、亲民可行、务实有效的课堂活动模式，科学指导教师将个人的教学智慧与职业素养应用于课堂活动的主题化、主体化、能动化以及高效化，建构优质生命认知空间。所以，德育主题活动能够成为思想政治教学提质增效的有力抓手。

五、核心素养下思想政治德育主题活动的开展策略

教师不仅要探究核心素养理念与德育主题活动的兼容可能以及实践价值，还要深度探索核心素养下德育主题活动的开展策略，科学构建高品质的育人环境。

（一）为德育主题活动营造开放氛围

德育是对高中生的思想意识、道德品质以及修养情操等内在素养进行精雕细刻的生命塑造工程，因而没有高中生的积极配合，一切教育教学活动都会形同虚设，毫无价值。因此，教师应为德育主题活动营造开放自由、各抒己见、亲切自然的人性化交流氛围，帮助高中生打开心门、顺畅交流、兼收并蓄，借助良好的思想交流、意识沟通以及见解交互等信息刺激，逐步实现德育教化。因此，开放氛围是教师开展德育主题活动的首要方法，也是开启核心素养的落实起点。

例如，在人教版必修三第一单元第二课“文化塑造人生”的德育主题活动中，教师可以为高中生提供一个红色教育的主题案例，为高中生创设红色教育活动，以鲜活的案例素材帮助高中生明白红色文化传递着红色教育与红色基因，能够培育红色生命。而且，在以红色教育为主导思想的德育主题活动中，教师还可以融入一些电影片段，如《金刚川》中“人桥”的特写镜头、《八佰》中“白马”的奔跑镜头、《长津湖》中“冰雕连”的细致刻画镜头等，并引导高中生对此进行自由探讨，畅所欲言地说一说个人对上述信息的直观体验与主观想法，在畅所欲言中积累高中生自主挖掘得到的正能量，实现高中生的自我探究、自我教育、互助成长。可见，主题化的案例素材能够有效激发高中生的探究意识、思维动机与表现欲望，慢慢引导高中生进入德育主题活动中，借助高中生的主观能动性切实提升德育主题活动以及思想政治教学的信息交互与课堂效率。因此，教师不仅要以爱国教育、革命教育、英雄教育、奉献教育等为主题教育思想，还要积极营造开放的交流氛围，这有助于高中生悦纳隐含其中的主题教育，形成核心素养。

（二）为德育主题活动提供优质资源

德育活动是针对高中生进行的内心世界微雕工程，不仅需要高中生开启心门，还需要高品质教育资源的大力支持，为高中生提供强烈的趣味吸引与人文诱导，借助高中生的认知兴趣与猎奇心理开启德育主题教育活动。教育资源在思想政治教学中扮演着极其重要的角色，是高中生的探究内容，直接影响着高中生的主体认知状态、综合探究能力、信息获取质量以及教育活动效果。可见，德育主题活动需要优质资源的大力支持，夯实核心素养培养的信息基础。

例如，在人教版必修三第二单元第四课“文化在继承中发展”的德育主题活动中，教师可为高中生提供“感动中国人物——林秀贞”的素材。林秀贞是河北省衡水市人，虽然是一名普通的农民，却在过去的30年里义务赡养了6位没有血缘关系的孤寡老人，还自创企业解决了20名农民的就业创收问题，提高了这些农民的经济收入。林秀贞还无偿捐助14名贫困学生上大学，更为本地区的公益事业捐款2万多元。林秀贞在普通中创造了“不平凡”，因而能够成为高中生进行信息处理与自我教育的良好素材，能够为高中生树立良好的学习榜样与人生楷模。林秀贞承载着伟大而高尚的传统美德与民族精神，诠释出生命的价值与人生的意义，直观展示了传统文化中的孝道、仁慈、关爱、善良等优点。这样，教师以林秀贞的素材为教育资源鼓励高中生去传承与发扬传统文化、传统美德与民族精神，能够在亲切自然、真实有效的教育事例中给予高中生更多更好的思想教育以及德育感化，加速高中生对优秀传统文化的继承与弘扬。因此，教师为高中生提供真实可信的教育资源，能够极大地提升德育主题活动的务实性、可行性与有效性，以仁爱友善为主题思想落实核心素养。

（三）为德育主题活动创设主体互动

德育主题活动不仅需要良好的开放氛围与教育资源，还需要高中生的主体参与、切身感悟与欣然悦纳，帮助高中生在高质量的思想交流与情感沟通中获得优质的信息刺激与心智启迪。这样，高中生就会在积极主动的信息处理中一点点地悦纳思想教育与德育滋养，充分展示德育主题活动的实效价值，实现高中生思想意识与道德品质的切实提升。所以，德育主题活动为高中生提供了全面参与、全程主导的信息感悟方式，能够借助高中生的主观能动性落实核心素养。

例如，在人教版必修三第二单元第四课“文化创新的途径”的德育主题活动中，教师可为高中生提供一些探究素材，“一些青年人常年在外打拼，无法侍奉双亲，只好经常在下班后与父母进行视频聊天，因而形成新型的孝道文化”。这样，高中生就会对“聊天尽孝”进行集体讨论，集体交流现实生活中巨大的生存压力以及青年人的无奈，能够对“聊天尽孝”表示认可与接受，甚至还能够形成一定的赞赏观点。在现实生活中，很多青年人不能“常回家看看”，心中又难以割舍年迈无力的父母双亲，只好采取“聊天尽孝”的方式了解父母的身体情况、生活情况以及家庭琐事，帮助父母排解无聊的情绪。因此，“聊天尽孝”是传统文化中“家中尽孝”的创新，也具有突出的时代色彩与科技元素，能够引发高中生的探究动机与主观表达，以孝道文化为主题思想培养高中生的核心素养。

（四）为德育主题活动输送过程管控

德育主题活动还需要教师的实时关注、及时点拨以及过程管控，以教师智慧科学导引高中生的集体探究与开放交互，提升高中生信息交流的目标性与实效性。教师是德育主题活动的设计者与实施者，自然也需要教师的过程管控与科学指导，推动高中生自觉开展多维交流与兼收并蓄，实现高中生的互助交流、厚积薄发与整合成长。因此，教师的过程管控能够科学优化德育主题活动的实效性，加速核心素养的有序落实。

例如，在人教版必修三第三单元第七课“弘扬中华民族精神”的德育主题活动中，教师可为高中生提供“亚洲飞人——苏炳添”的感人事例，以苏炳添为探究对象引发高中生的集体热议与自我教育。苏炳添在东京奥运会上以优异成绩闯入百米决赛，不仅成为我国首位闯入奥运百米决赛的运动员，还创造了新的亚洲百米纪录。而且，苏炳添超越了“伤病与年龄”的困扰，超越了自己，创造了历史，因而能够成为高中生的学习榜样，时刻激励着高中生战胜眼前的困难、看到明天的希望，用自己的智慧与行动去谱写人生的新篇章。可见，高中生应该学习与效仿苏炳添身上承载的敬业精神、拼搏意识与责任担当，珍惜当下、不负韶华、实现理想，为自己创造一个崭新的人生起点。因此，教师以苏炳添为素材主角进行以敬业教育、拼搏教育与责任教育为主题思想的德育活动，能够帮助高中生集聚正能量，提升核心素养。

综上所述，教师以核心素养理念为行动指南，以德育主题活动为教学抓手，自觉践行理论联系实践的指导方针，切实促进思想政治教学走向创新转型与提质增效，科学高效地完成教书育人的时代使命。所以，教师在思想政治教学中要立足核心素养理念，自觉为德育主题活动营造开放氛围、提供优质资源、创设主体互动、输送过程管控，深度挖掘德育主题活动的设计性、目标性、策略性以及实效性，构建高标准的课堂教学。这样，高中生就会在教师的智慧导引下实现主体实践、多维交互、能动整合与互助成长，真正实现核心素养的科学落实。