提升小学语文课堂教学有效性策略探究

苏卯卯

（甘肃省平凉市庄浪县南坪学区刘堡小学，甘肃 庄浪 744600）

在小学语文课堂教学中，提升语文课堂教学效果，是每个语文教师在课堂上积极探究的教育导向，并完善了目前小学语文教育教学的新思路。教师虽然付出了很多的努力，但实际教学效果并不理想，这与教师采用不当的教学方法密切相关。语文教师会进一步提高学生的学习积极性，对于学生进行了分计划、分步骤的引导，使其能以完美的状态应对小学语文教育教学，并展开一系列积极的思考。

一、提升小学语文课堂教学有效性的意义

在当下，教育者们提倡将教学与生活相结合，让学生在生活中学到更多语文知识，促进教学计划的完成。这是实现素质教育目标的关键方法。基于对小学生综合素质的了解，若想要将教学有效性提升的意义予以细化，则可以分为以下几个方面：

首先，其可以进一步提升课堂教学效果，为素质教育目标的实现创造条件，这对于小学语文教育工作的发展重要性不言而喻。其次，它能够使传统的教育模式发生变化，使语言的内容更加生动，从而提高了课堂的教学水平。第三，这种教育方式可以使学生的主体性得到更好的体现，教师根据他们的认知水平和兴趣需求进行教学，有利于其认知能力得到提高，从而提高他们的语言能力和记忆力。最后，对课堂教学有效性予以提升是小学语文教师追求的教育目标，其也可以让教师在专业能力、职业思想上得到进步。由此可见，教师致力于对语文课堂教学有效性的提升能够实现多方主体需求的满足，并进一步落实素质教育目标。这是小学语文教育工作发展的重要途径，所以教师必须要将其作为课堂教学工作的基础目标。

二、提升小学语文课堂教学有效性的原则

（一）以生为本

在初中阶段，学生为主体是提高语文课堂效率的关键。在实施新一轮的教学过程中，学生在教学中的主体性被反复强调，这就需要教师在教学观念上进行创新，在重新调整自身的教学位置的基础上，重视学生在课堂上的地位，以他们的需求为基础进行教学模式的设计。从课堂教学角度来看，教师想要提升教学有效性，就必须要让课堂教学环节中的各个要素都处于最佳状态，学生作为其中的关键，自然需要教师格外重视。在实践中，教师要充分认识到学生的基本语文知识水平、认知兴趣和思维能力，再制定出一套有目标的教学方案，确保这些要求得到充分落实，从而使他们产生学习动机，提升他们的课堂学习效果。

（二）寓教于乐

只有寓教于乐，才能提升学生的学习积极性，其也是保证语文教育工作有效性的关键原则。所谓“寓教于乐”是指教师要将学习变成有趣的事，以确保学生在学习过程中能够体会到快乐，并由此产生学科学习热情，让学生在乐于学习、快乐学习的基础上掌握知识。所以为了让他们能够以更好的状态进行语文知识的学习，教师就必须要做好寓教于乐原则的应用。在实际工作中，教师可以根据学生的兴趣需求进行多元化教育模式的应用，如故事、游戏、信息技术等，从而能够激发学生对知识掌握的自主性，并能从学生已有的学习基础角度入手，给学生提供更多教学服务，满足其学习需求。

（三）学以致用

学以致用是提升小学语文课堂教学有效性的重要原则。语文作为一门以汉语为基础的学科，其所有知识都与学生的日常生活相关。也正因如此，小学语文教材中设计了很多应用类的知识内容，如演讲、辩论及各种实践类内容。然而，当前的小学语文教学工作中，很多教师对这种应用类知识的教育都不太重视，这让学生失去了良好的实践体验机会，他们的语文素养会因此受到影响。在实际教学过程中，教师需要做好对这些内容的有效设计，让学生有机会在与自己、同学的互动交流过程中完成对语文知识的探究性学习，学会语文知识并能学以致用，使其完善解决问题的思维，完成对语文知识的领悟。

三、提升小学语文课堂教学有效性的策略

从小学语文教学的发展角度来看，创新的教学模式需要从多个角度入手，从而能够推陈出新。

（一）做好师生关系构建，营造优质教学环境

在小学语文课堂教学中，教师想要保证课堂教学有效性，就必须要营造出优质的教学环境，因为其能够带给学生最直接的影响，并对学生的学习状态、动力造成影响。从小学生的认知角度来看，教师在语文课堂中要创建良好的学习环境，即要在班级中构建融洽的师生关系，让学生信任、依赖教师，因为只有如此学生才能实现与教师之间的思维互动，并在课堂上主动配合教师进行语文知识的学习。考虑到小学生的认知兴趣，笔者在构建良好师生关系、营造教学环境时，会运用多媒体技术、游戏等多种方式，以确保学生的学习兴趣能够被满足。

以《景阳冈》的教学为例。为了保证学生可以在他们的兴趣需求下学习语文知识，笔者通过课前导入环节引入学生的学习内容，为学生播放动画视频，利用动画课件使其对语文基础知识更好地理解，并完成对他们的学习热情调动。又或者在《曹冲称象》的导入时，笔者就将“称象问题”抛给学生，让他们思考如何在没有秤的状态下进行大象体重的称量。在该问题的引导下，学生表现出较强的探究动力，并进行思考和讨论，课堂教学环境由此进入了一个热烈、浓厚的状态之中。教师还可因此达到完善学习内涵的效果，并给学生的学习提供推动作用。

很多时候，教师在完成优秀教学环境构建后会将课堂交还给学生，以求学生可以通过自主探究获得学习效果的进步。但是教师忽略了学生的学习积极性和学习水平还在不断地进步之中，所以构建的教学环境不能满足学生的实际需求。因此，教师应参与其中，成为与学生互动和交流的同伴，用自己的言行举止影响和引导学生，让他们去读、去听、去说，并在这过程中发现问题。教师需要做的是调动学生的学习热情，促使其能够在已有的基础上有更好的学习效果，并能为其未来的学习铺路。

（二）创新课堂教学模式，提升互动有效性

为了构建高质量语文课堂，就必须要保证师生之间能够做好良好的互动。这要求教师必须做到满足学生兴趣需求、完成教学目标，进而达到教学效率的提升，由此做到以课堂教学工作创新提升课堂上的师生互动质量，使学生更积极参与到后面的学习活动中。

例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这节内容时，因为本课是经典的儿童故事，所以很多学生在未上学之前都听过该故事。而且课文本身难度不大，于是笔者在运用多媒体技术为学生呈现课文内容的同时，让他们以自己的角度进行课文的分析和学习，由此做到在落实学生主体地位的同时，给予他们更好的学习体验。在学生完成自主学习之后，笔者会与他们进行讨论，在交流中根据学生的表达情况掌握学生的思维状态和认知能力，并结合学生的实际情况对后面的教学内容进一步地做好教育补充，保证他们在掌握丰富语文知识的同时，实现学生自主探究能力的提高。又或者在进行《宇宙生命之谜》的教学时，笔者在综合分析学生能力的基础上，把他们分成若干小组，让他们以小组为基础进行课文内容的分析和学习。由此做到在锻炼学生学习能力的同时，实现他们之间的相互学习和协作，让他们在完成“宇宙生命之谜”的探究基础上，获得语文知识探究学习能力的提升，为他们的进步与发展带来良好的主观动力支持。

在这一环节中，教师在进行教学模式创新的过程中，一定要先做好对学生认知水平和兴趣需求的了解，保证自己设计的创新教育模式能够与学生的兴趣需求保持一致。在此基础上，教师还要保证创新教育模式能够带给学生良好的体验，给予他们一定的指导，让学生在与教师的互动过程中感受到语文知识的魅力，由此完成对他们的有效教育，促进他们的学习进步。

（三）设计趣味课堂训练，提升学生学习体验

促进小学语文教学的趣味性发展，对学生进行趣味性的锻炼，能够调动其学习思路，并实现知识巩固与技能培养的双重目标。在实际教学过程中，笔者在分析学生认知水平的基础上，会保证实践训练活动的趣味性，以确保学生可以更主动地参与其中，并在获得体验的同时，提升自己对语文知识的理解和应用能力。

例如，在《遨游汉字王国》教学完成后，笔者就在课堂训练阶段为学生设计了趣味游戏，让他们通过游戏的方式强化自己对汉字的记忆。用游戏的方式呈现不同的汉字结构，并能让学生在汉字学习的过程中渐渐地实现娱乐和学习同步。此游戏的目的就是考查学生对汉字结构的了解。笔者给出一个读音，学生需要根据自己的能力完成与该读音相对应汉字的读与写。如拼音“ren”，学生写出“人”“忍”“认”等都算正确，看看哪个同学会卡壳。在这种游戏模式下，教师可以对学生识字量有一个全面的掌握，同时学生可以在游戏中强化对所学汉字的记忆，课堂教学效果因此获得提升。又或者在“演讲”的口语交际教学之后，笔者就在课堂训练阶段以“友谊”为主题，让学生进行演讲，因为在演讲之前学生并没有准备，所以该训练更能够考验学生的临场应变、思维水平和语言表达能力。除此之外，为了进一步提升学生的演讲能力，笔者还会在之后的实践课上为学生设计演讲活动，让他们可以有充足的时间进行准备，并通过演讲活动展示出自己的风采。由此做到在完成训练目标的同时，也使学生的语言能力得到提高，从而达到提高语言教学效果的目的。

在实施“趣味”游戏进行课堂训练时，教师要做到以下两点：一是要满足学习者的需要，和学生的认知发展相符合，保证学生在体验游戏的同时学有所获。其二是针对游戏的时间和程度要做好控制。因为学生很容易被游戏吸引，如果游戏时间过长或程度过深，很有可能会出现学生过于投入游戏而无法与教师完成接下来的互动、交流的情况，这会让语文教育工作进入到困境之中，所以一定要避免。

（四）积极布置生活作业，组织学生体验语文

在小学语文教学中，教师与学生绕不开的重要内容是作业。怎样进行创造性的家庭作业，既能缓解学生的学习紧张情绪，又能使他们得到良好的指导，还能使他们体会到快乐？相较于其他阶段的语文教育而言，小学语文在知识内容的难度、数量上并不是特别多，所以作业内容不会太难。但是，单一性的背、写、读很容易让学生产生疲劳感，这会让他们出现兴趣下降等多种问题。所以，要想更好地激发学习兴趣，就需要在课堂中进行适当的修改，生活化作业由此得以出现，并成为广受学生喜爱的学习形式。

在实际工作中，考虑到小学生的认知水平，在教学计划的安排中，笔者布置了以生命为基础的体验式、探究式作业，使他们能够深入到实际的生命中进行探究和感受，从而达到激发他们的认识和兴趣。比如，在“丰富多彩的练习”课程结束后，为了让学生更地完成写作任务，避免他们因为缺少素材而无法完成作业，笔者就专门在课后组织学生到操场上进行各种游戏，其中包括老鹰抓小鸡、木头人等。在游戏当中笔者会与学生一起进行游戏，这样可以加深学生的体验感，提升他们在游戏中的状态。在完成游戏之后，笔者再引导他们回家将自己游戏的过程、感想等内容写出来。学生的写作素材由此得到积累，他们写出的作文质量也必然会有所提升。再比如，在研读《腊八粥》的课文后，为了让学生更好地理解和掌握腊八粥，笔者就为他们布置了“熬制一锅腊八粥”的课后作业。在该作业中，学生要在家长的辅助下购买制作腊八粥的食材并进行腊八粥的熬制。整个过程中，家长一方面要对学生进行辅助，避免他们出现烫伤，同时还要进行小视频的录制。最后笔者根据小视频进行此项作业的检查。在此种作业模式下，教师通过帮助学生在作业中理解人与生活的距离，理解语文与生活的关联，能够提升学生的语文学科核心素养。与此同时，学生还可以获得良好的生活体验，为丰富他们的认知，提升他们的生活水平带来了重要助力，小学语文作业环节由此获得了事半功倍的效果，学生的综合素养也必然会因此得到提升。

四、总结

总而言之，在做好小学语文教育创新工作的同时，教师和学生之间形成了良好的教学相长关系，提高了语文教学的实际效果，使学生产生全新的学习体验，促进学生全面发展。在语文课堂中，为了提高课堂教学质量，首先，教师要充分认识和掌握学生的需要，为他们的需要而设计教学方案，使他们能够更好地与教师交流，从而掌握语言的基本原理，促进学生语文综合素养的提升。