“互联网+”背景下项目教学法在高职建筑工程管理教学中的应用研究

□兰 秋 刘 萍

在当前阶段，我国的科技正在飞速发展，人们的思维方式以及学习方法都已经因为信息技术发生了很大的变化，要完成教学方式的变革首先要构建信息教学的环境。随着信息技术的快速发展以及互联网的快速普及，人类的信息总量已经实现了跨越式的增长，“互联网+”教育的价值就是能够在互联网的背景下，改革传统的教学模式，进而构建起更加灵活多样的学习环境。建筑工程施工管理主要是将工程项目作为教学内容，工学结合是培养建筑工程管理专业人才非常有效的一种方式。在互联网的教学环境下，借助网络平台上丰富的教学资源，运用先进的移动设备完成对教育的创新，能使学生们朝着个性化的方向发展，充分地激发学生的学习积极性和各项潜力，确保其职业素养得到提高。在这整个教学过程当中教师不仅是讲授者，更是策划者，学生也由之前被动地接受知识转变为现在的主动接受知识。由此可见，“互联网+教育”是对建筑工程技术应用人才培养方法的一次创新，能够更好地完成对传统教学模式的改革。

一、项目教学法的应用概述

(一)基础概念。项目教学法是经过一些改进之后才进入我国的，这种教学方法认为知识能够在一定的条件下自主构建完成，如果从学习的全过程来看，就是在良好的学习态度以及价值观念的引导下，掌握相应的信息与技术要素，最终达到共同发展的目标，这是一个有价值的探索过程。从某种程度上来说，教育教学工作本来就是要为学生的全面发展负责，在项目教学法应用阶段最为突出的一点就是探索一些有组织以及有针对性的教学交流探讨的形式。这一理论在当前阶段的高职院校教育工作中有着相当广的应用面。将各种类型的专业技能渗透到教学工作当中，然后设置不同类型的板块，对以往的实践经验以及技能进行总结，这对于提升学生的综合能力具有十分重要的作用。在当前社会背景下，就业形势日益严峻，每个工作岗位的竞争都十分激烈，因此在高职教育工作当中为了培养更多的高素质职业人才已经开始运用多种类型的项目教学法。

(二)基本特征。与之前一些普通的课程教学方法相比较，项目教学法能够与当前社会发展的实际情况结合在一起，进而使得自身所具备的一些优势充分地展现出来。项目教学法能够帮助学生深入地分析相关问题，这对于提升学生们的实践探索能力具有十分重要的意义。在职业教育当中，不同的岗位往往具有不同的要求，在这样的情况下，高职院校在对技能性人才进行培养时往往会以知识传递为主，这就很容易使高职院校的办学理念与人才培养实际情况之间产生矛盾。如果利用项目教学法往往会更加注意学生的实践能力培养，注重让学生在探索阶段获得体验感。此外，这种教学方法还能够让学生自己进行分析总结，进而在脑海当中建立一定的知识框架，更好地对自身的能力进行拓展，确保学生在日后的工作当中面对一些问题时能够有效地处理，更好地将自身的专业水准展现出来。

二、高职院校建筑工程管理教学的现状

(一)建筑工程管理专业的教学现状。一般来说，高职院校的建筑工程管理课程教学都是在校内完成的，只有一些实训的项目会让学生走出教室到实训场地中完成。在最后的课程评价中，教师会以学生提交的实训报告作为依据，然后结合学生最后期末考试的成绩，按照一定的比例进行折合，最终给出相应的考核成绩。此外，在课堂教学的过程中，教师所使用的教学资源往往是一些现成的教材或者资料，由于建筑工程管理这一行业会不断涌现各种新技术以及新工艺，教材很难做到及时更新，所以对学生的全面发展以及掌握最新的知识技能造成了不利影响。

(二)建筑工程管理考核的现状。当前阶段我国高职院校对学生的考核评价往往以最终的考试成绩作为唯一的判断标准，很少会有教师注重过程考核，这就使得考核的结果比较片面，很难合理地对学生的综合素质以及综合能力进行考核。而且在考核内容这一方面，主要对学生的理论知识进行考核，不注重对学生动手实践能力的考核，这就使得学生真实的学业水平无法被反映出来。由此可见，在高职院校工程管理专业教学的过程中如果缺乏一套比较合理的考核方案，就很难有正确的实践方向。

三、“互联网+”背景下项目教学法在高职建筑工程管理教学中的应用方法

(一)强调对学生兴趣的引导。在高职院校工程管理专业教学中应用项目教学法，需要教师在教学的过程中注重对学生学习兴趣的引导，将课程当中的一些新知识有规律地为学生展现出来，进而使学生能够更好地解决学习过程中遇到的一些问题。在探索实践的过程中学生的学习兴趣能够被充分地激发出来，进而使得学生的学习方向更加明确。在进行工程管理教学引导的阶段，教师应该明确教学的主题，将学生求知的欲望激发出来，确保其在具体的实践过程中能够更好地掌握工程管理工作的相关原则。此外，教师在教学的过程中还应该充分地认识到应用项目教学法最终的目标是促使学生积极地参与课堂教学。近些年来，学生参与课堂教学积极性不足的问题已经引起了教师的重视，这主要是因为教师在教学的过程中主要以知识传递作为教学的目标，忽视了学生的诉求，这就导致学生在学习的过程中缺乏积极性。这就要求教师在教学的过程中尊重学生的主体地位，进而使学生在项目学习的过程中有效地提升自身的学习意识。

(二)注重课程问题的设置，给学生足够的分析时间。学生在项目学习的过程中需要围绕工程管理工作的相关实践要求，掌握工程管理工作的原则并进行探索，这时教师需要为学生找出一些具有代表性的项目，并设置一些问题，让学生自行对这些问题进行探索并找出有效的解决方法。教师在教学的过程中要鼓励学生积极主动地对问题进行探索，同时充当学生进步发展的引导者。教师在布置完一些探索任务之后，学生需要自行进行分析，在这一过程中学生难免会产生疑问，教师需要鼓励学生将自己的问题提出来，当所有学生的问题都提完之后教师再对这些问题进行整理分析。此外，由于实践操作对学生综合能力的要求比较高，因此教师在教学的过程中要引导学生积极探索一些有效的问题解决方式，然后在课堂当中给予学生足够的时间进行讨论，以实践作为依托能够更好地帮助学生解决自己在学习过程中遇到的问题，确保学生在学习的过程中能够达到自我管理的目的。

(三)对选用项目的类型进行优化。教师在项目教学法应用的阶段，首先要保障项目的可行性，然后在此基础上对课程教学进行管控，教师需要对学生学习的实际情况进行了解，确保为学生所设置的项目难度以及各个环节都能够满足教学的要求并按相应的计划进行。在学生实践的环节，教师为学生设置一定难度的项目探讨环节，不仅能够使学生工作的积极性得到提升，还能够对学生个人的能力进行拓展。工程管理工作对学生的专业能力有一定的要求，其中涉及很多的项目类型，而且其覆盖范围也相当广。此外，不同项目设置的目标也不同，在对具体工作进行落实的过程中也存在着非常大的差异性。如果对实践项目进行整体分析可以发现，这其中的每一个环节都不是独立存在的，其中的联系相对比较紧密，这就要求教师在对项目进行选择的过程中合理地运用项目教学法，进而使学生在参与项目的过程中，在了解一些项目建设的前提之后能够客观地分析这些因素可能会对工程管理工作带来的影响。最终使学生在探索实践的过程中能够完成对多元化项目的分析、探索，确保学生在工作的过程中能够具备良好的工作态度，不断地对自己的实践能力进行强化。

(四)项目总结评价。一般来说，在总的项目任务目标下面又有很多的子任务目标，因此教师在教学的过程中应该根据项目任务的一些基本要求来对这些具体任务的落实情况进行归纳，最终为学生建立完整的项目方案。此外教师要注重对学生实践能力进行培养，最终的评价目标不仅要对学生的工作任务完成情况进行考查，还应该结合学生的日常表现，这对于提升学生的积极性具有十分重要的意义。

四、结语

综上所述，在“互联网+”背景下，信息技术与教育之间已经实现了深度融合。在这一背景下运用项目教学法对提升高职院校工程管理专业的教学水平具有十分重要的意义，能够更好地完成工程管理专业人才的培养工作。