徽商文化视角下高职院校创新创业人才人文素养的培养

□宫晓慧

习近平总书记提出，世界正处于百年未有之大变局中。在错综复杂的国际环境中，培养符合国家发展需要的创新型人才是高职院校的责任和义务。作为培养创新型人才的重要教育实践，高职院校创新创业教育对学生综合创新创业能力的培养重视程度不够，普遍缺乏学生人文素养与创新创业能力综合培养的规划和顶层设计[1]。在当前社会背景下，人才竞争日益激烈，人文素质和创新创业能力成为个人在用人市场的角逐中致胜的关键因素。因此，高职院校对创新创业人才人文素养的培养对高职大学生毕业后就业创业的可持续发展有着非常重要的意义。徽商精神作为中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴涵着丰富的创新创业思想。“徽商群体具有较高文化素养、坚守儒家道德观、富有自强不息和勇于创新精神”[2]，将徽商文化融入高职大学生创新创业教育机制，无疑是很好的优化策略。通过挖掘徽商精神的优秀文化品质，通过徽商精神激励大学生创新创业，有助于弥补当前高职院校创新创业教育中存在的不足，优化高职院校大学生的创新创业教育培养体系，从而构建出具有地域文化特色的高职院校创新创业文化生态。

一、高职院校创新创业教育的必要性

随着我国社会经济发展，人才市场对大学生的综合素质的要求愈来愈高，对其的创新创业能力也提出了更高更新的要求。

(一)高职大学生自身可持续发展的需要。高职大学生的可持续发展，是指大学生作为个体的人在大学阶段，及其以后的职业生涯中连续不断地发展和完善[3]。创新创业能力在高职大学生走向社会后作用明显，是高职大学生后续发展能力中的核心能力之一，对其在各种工作领域发挥创造力、实践性和推陈革新都至关重要。提升高职大学生的创新创业能力，必将对其职业生涯发展大有裨益。加强双创教育，有利于高职大学生灵活转变职业发展思路，充分挖掘其综合素质，寻求多元化职业道路。

(二)高职院校人才培养的重要内容。高职教育在我国占据高等教育的半壁江山，国家越来越重视技能型高水平大学的建设，高职教育改革必将持续进行，以满足培养符合国家要求的高素质高水平人才的需求。2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确要求，要充分利用各种资源建设高校创新创业基地，强化创新创业实践[4]。提高高职大学生的综合素质，积极培养并提升其创新创业能力，成为对高职院校人才培养的重要要求之一。因此，越来越多的高职院校提高对创新创业教育的考核要求和重视程度，并积极探索创新创业实践育人模式。

(三)我国社会经济发展的必然要求。我国经济正逐渐进入由“中国制造”向“中国创造”的转型期，社会各行业企业生存取决于人才创造力和实践能力的高低，企业对技能型人才的需求和选择标准正发生天翻地覆的变化，没有创新性的企业一成不变必将被淘汰。作为重要的创新驱动发展战略，“大众创业，万众创新”是时代的需求和社会发展的必然要求。大学生作为就业主力军又是高技能型人才，也将是创新创业的生力军。因此，经济发展和企业需求的变化都表明高职大学生无论就业还是创业都必须成为符合时代发展要求的创新性人才。

二、高职大学生创新创业教育存在的问题

(一)大学生自身对创新创业教育认知不足。高职大学生本身学习主动性相对较低，有限的精力也是以专业课技能训练为主，忽视对通识课等公共课的学习。创新创业教育及人文素养教育均非专业性课程，学生没有浓厚的学习兴趣和积极性。

(二)高职院校创新创业师资队伍建设有待加强。创新创业教师是培养大学生创新创业能力最直接的指导者，其自身业务水平及人文素养的高低直接影响着培养学生的成效。目前不少高职院校创新创业指导教师整体偏年轻化，其从业年限较短，综合水平有很大提升空间。高职院校在培养双创教师的规划里主动融入人文素养教育，不仅对双创教师未来职业发展大有裨益，更有利于其对高职大学生的言传身教。

(三)创新创业培养机制单一。尽管目前存在着多元化双创培养机制理论，但不少高校开设创新创业教育仅限于开展创业模拟培训和SYB课程，或者在大学生就业与创业指导、职业生涯规划等课程中涉及创新创业教育，且深度融合的校企协作、产学研三位一体等新理论在创新创业教育中的应用有待进一步落实。较少有院校将人文素养课程引入创新创业人才培养，人文素养教育在人才培养过程中受重视程度不足，特别是人文素养、契约精神、社会主义核心价值观等方面的培养方面存在缺失。

三、基于徽商文化的高职院校创新创业人才人文素养培养的优化策略

徽商文化是安徽省优秀文化的重要组成部分，徽学是我国地域文化三大显学之一，与敦煌学与藏学齐名。徽商精神更是影响了一代又一代安徽人，将徽商文化融入创新创业教育培养创新创业人才的人文素养，对双创人才培养的意义重大而深远。锲而不舍、开拓进取的徽商精神为安徽人赢得“徽骆驼”的光荣称号，这种徽商精髓是徽州人成功创业者积累的宝贵财富。诚信为本、以义取利的徽商精神让徽商在“无商不奸”的大环境下坚持了“贾儒结合 义利相兼”的经营理念[5]。勇于探索、敢为人先的徽商精神使他们积极关注市场行情，顺应社会需求结合当地特色转变经营范围和内容，进而保持走在同行业的前列。同舟共济、互帮互助的徽商精神更是促使徽商变大做强的重要支撑，最终形成徽州商帮商会，成为徽商在经营竞争中的集体优势。学习并挖掘徽商精神，对创新创业人才培养具有现实意义，一方面能够丰富创新创业教育实践活动的人文素养教育素材，丰富创新创业教育形式和内容；另一方面能够提升创新创业人才对优秀传统文化的兴趣和学习力，助力提升其人文素养。

(一)在双创教育内容中融入徽商文化。尽管高职院校有完善的创新创业课程体系，但是在实际授课过程中不难发现，课程内容在一定程度上难以引起学生的注意力和认同感。大部分教学内容为国外翻译修编的，虽然编者在移植过程中已尽量中国化本土化，但是缺乏地方特色和校园特色。作为安徽省高职大学生，对本省文化更易接受和吸收。将徽商文化融入创新创业教育内容，以徽商中的名人名事结合创新创业教育理论，在双创实践中开展体验徽商文化的活动，教育效果必将大大提升。

徽商文化如何进课堂是双创教育融合徽商文化的重要考验。笔者认为除了创新创业教师收集徽商资料外，组织学生挖掘徽商精神和自主收集徽商资料，开展课堂专题研讨和模拟实践等是可行的教学和实践模式，对提升学生的徽商精神认同感、代入感有较大助力。同时，组织相关力量，编撰适合高职大学生的融入徽商精神的教学讲义和教材，有助于丰富创新创业教育的理论体系。

此外，学校、社会和政府三方联合共建徽商创新创业教育基地，与成功的企业建立联合培养机制，可以为高职大学生提供创新创业实践基地，让学生直接接触徽商精神内核，为学生提供培养创新创业能力和人文素养的实践和学习的系统环境。

(二)在人文素养教育中融入徽商文化。人文素养教育很多高职院校都有开设，但课程内容大多紧跟规定教材教学大纲，脱离了高职大学生特点和专业教育需求[5]。同时，高职院校的创新创业教育与人文素养教育仍是各自为政，提升学生人文素养和创新创业能力的顶层教育规划较为欠缺。这在一定程度上造成了高职院校在培养大学生的综合素质方面与社会的实际需求方面存在偏差。徽商文化具有深厚的历史沉淀和丰富的时代价值，在我国文明发展的历史进程中传承千年的徽商精神具有鲜明的意义。以徽商文化为契合点无疑可使人文素养教育更加具有地域特色，具有更易被高职大学生接受和认可的优势，更易激发大学生的创新创业意识，既有独特性又有现实性。

(三)在校园文化建设中融入徽商文化。校园文化氛围对高职大学生的生活学习潜移默化。在校园文化建设中融入徽商文化能够直接熏陶在校生的情操，增强徽商文化对大学生的积极影响。目前很多高校创新创业培养机制强调校企双元联合培养，校园文化和企业文化的积淀对创新创业人才有着很大的促进作用，对培养满足时代需求的高水平复合型创新人才具有重要意义。如安徽一高职院校在校园环境建设中开辟“地质走廊”风景线，积极传承弘扬地矿行业“三光荣”精神(以献身地质事业为荣、以找矿立功为荣、以艰苦奋斗为荣)，培育出更富有时代特色和覆盖所有行业的“三业”品质(爱岗敬业、艰苦创业、建功立业)的时代新型高技能人才，凝练出“明德 笃学 精艺 尚新”的校训，多层次要求大学生在修身养性、认真学习、专注技能及积极创新创业等方面多角度全方位提升自己。

四、结语

当前的社会环境和国家发展需求，对高职大学生的综合素养和创新创业能力提出了更高的要求。吸收传统文化、地方文化精髓的人文素养教育融入高职大学生创新创业培养机制，既是优秀传统文化、地方文化融入创新创业教育的最佳实践，也是弘扬中华优秀传统文化、地方特色文化的有效实践，对提高高职大学生的创新创业人才的人文素养、创业实践能力，具有非常重要的促进作用。