以智启智：面向未来的生长军官培养

张 鹏，王新宇，张会如，王 丹

(1.陆军工程大学 教研保障中心，江苏 南京 210007；2.陆军参谋部 军事训练中心，北京 100041)

人是战争胜负的决定性因素，高素质新型军事人才是兴军强军之本。习主席鲜明指出：“院校教育必须与时俱进，坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学，着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要，向着部队、实战、未来贴近再贴近。”[1]智能科技的迅猛发展和广泛应用，业已并将持续引发战争模式和作战样式的剧变。打赢未来战争，必须基于对当前和未来军事行动特点、趋势的分析，着力在“官之初”——生长军官培养阶段，厘清军事智慧培养重点，大力培育生长军官的新型军事智慧。与此同时，智能科技与教育的结合催生了智慧教育。加速推进智慧教育与生长军官培养的深度耦合，充分利用其转识成智[2]的突出优势赋能生长军官的军事智慧生成，实施以智慧教育培育军事智慧的“以智启智”模式是培养大批具有新型军事智慧人才的必由之路。

一、军事行动的新特点分析

智能科技的迅猛发展及其与传统技术的深度融合，引发军事领域的链式突破，使得军事行动呈现出以下新特点和趋势。

(一)军事智慧的决定性作用愈加凸显

随着现代武器装备智能化程度的提升，加之武器装备所具备的精准性、快速性、可靠性和耐疲劳性，军事行动决策将更容易得以实施。此时，军事行动决策的正确与否对行动成败的决定作用进一步增强，指挥员军事思想和智慧的作用被进一步放大。因此，要在军官培养的初级阶段就高度重视其军事智慧的培养。

(二)信息力成为制胜关键

在战场信息爆增、流速加剧的条件下，准确获取战场信息并转化为科学的决策和控制，对于成功完成军事行动愈发重要，这就要求将生长军官的信息理解力和驾驭力作为培养重点。

(三)军事行动的复杂性剧增

我军需要应对传统和非传统安全威胁，完成传统和非传统军事任务，军事行动日益多样化复杂化。时域、空域、频域、能量域等作战维度迅速拓展、相互交织，复杂程度空前膨胀，这就要求重视生长军官复杂情境下应对能力的培养。

(四)军事行动作战层级趋于模糊

大量智能化装备和系统的集中运用，促使军事行动的战略、战役和战术层级更趋模糊、交叉和易变，初级军官主导的小规模战术行动也能有效达成战略目的，这就要求进一步突破和提升原有的生长军官培养标准。

二、生长军官军事智慧的培养侧重

要在未来军事行动中取得胜利，除培养生长军官优秀的品质、坚实的知识基础、扎实的工程实践能力和管理带兵能力，还需突出培养其适应未来战争的军事智慧。根据对军事行动新特点的分析，应突出培养生长军官下列五种军事智慧。

(一)信息智慧

信息智慧，指运用信息技术理解、获取、处理信息的能力。只有具备信息智慧，才能够在海量的信息中拨开迷雾，为态势研判和决策奠定基础。具体包括：从孤立零散的海量信息中，准确筛选、鉴别出可靠且与军事行动密切相关的高价值信息的能力；对获取的信息进行归纳整合、分析、评估、可视化处理的能力；在缺乏完备因果证据链的条件下，突破传统思维定式，借助数据和算法研判军事态势的能力。

(二)创新智慧

创新智慧，指运用批判性思维开展独立思考，科学预见军事实践活动中的不确定性，创造性地提出新思想、新理论、新方法的素质能力。只有具备创新智慧，才能够从新的角度、用新的思维方法，创造性地提出军事问题的解决思路。具体包括：有积极创造新思想或新事物的动机、愿望和设想；能够突破思维定式、摆脱思维惯性，善于触类旁通，由已知感知未知；能够预见发展变化的社会、政治和军事领域的不确定性，并创造性地作出有效应对。

(三)运筹指挥智慧

运筹指挥智慧，指在复杂环境条件下，设计最优行动方案，对资源和人员进行科学统筹安排的素质能力。具备运筹指挥智慧，才能在快速发展变化、高度不确定的情境下，对所属人员和资源实施有效指挥。具体包括：具备一定的全局视野和战略意识，能与其他作战单元联合执行任务；能对军事行动中兵力、武器、时间、空间等资源进行综合分析和统筹安排；能对军事行动的不确定性和偶然性作出快速和准确的应对。

(四)跨文化交流智慧

跨文化交流智慧，指在跨文化交际语境或场景下有效沟通交流的能力。只有具备跨文化交流智慧，才能更好地完成日益拓展和多样化的军事任务。具体包括：具有全球意识和对不同文化的认知及理解能力；具有处理跨文化交流中的关键问题(如文化差异、文化陌生感、心理压力等)的文化调试能力；能够积极应对不同文化背景、价值倾向带来的差异，具备实现有效沟通的交际实践能力。

(五)自我导向学习智慧

自我导向学习智慧，指生长军官根据职业定位、专业特点和个人需求，开展主动的、建构性的学习能力。只有具备自我导向学习智慧，才能够科学选择学习策略，对不断迭代更新的海量知识进行有选择的、主动的、建构性的学习。具体包括：自主设定学习目标，提升学习动力，规划学习进程，寻求学习资源，选择学习策略并评估学习效果等能力。

三、生长军官军事智慧的生成路径

军事智慧的有效生成必须在军事教育创新中寻找解决方案。随着信息技术的飞速发展，智能技术在改变未来作战的同时，也深刻改变着当前和未来的教育教学，这为生长军官军事智慧培养提供了新的模式和有力支撑。

(一)创设智能环境，助力信息智慧生成

为生长军官提供丰富的、沉浸式的信息化学习环境，构设充满智能应用的教学训练和生活环境，能够有效提升生长军官信息智慧生成效率。

一是推进“智能+”教学内容升级。增设关于人工智能、军事物联网、区块链、群体智能等前沿科技的内容模块，对现有教学内容进行“智能+”更新，增加本领域智能化发展的进展和趋势等内容，丰富生长军官的信息知识。

二是提升教学训练信息化水平。利用信息化设备和技术改造教学训练全流程，全时空支撑教与学进程，智能化采集、分析、评估教学状态数据，并及时反馈给学员，让他们成为信息生成和应用的主体，增强生长军官的信息处理能力。

三是创设智慧生活环境。基于全方位的智能感知环境，建设智慧型、数据化、网络化、协作型一体化的管理和生活服务平台，在实施精准管理和提高生活便捷度的同时，潜移默化地培养生长军官的信息意识、信息思维与信息能力。

(二)培养高阶思维，助力创新智慧生成

创新智慧生成的关键在于生长军官高阶思维能力的发展，而这正是智慧教育的优势所在。通过教学着力点向生长军官的推理、批判、创造等高阶思维转变，能够促进生长军官创新智慧的生成。具体做法包括：

一是实施深度学习。随着知识获取渠道的日益丰富，生长军官不再是以往的知识“赤贫者”，智能技术的信息认知及自动处理功能，能够分担生长军官重复性、工具性的低阶认知负荷及信息处理负荷[3]，通过翻转课堂等方式，能够促进生长军官在探究实践中增强分析、综合、评价、创造等高阶思维能力。

二是创设指向问题解决的学习过程。解决问题是发展创新智慧的有效途径[4]。在指向问题解决的学习中，生长军官要根据情境所提供的线索进行问题定位、知识调用和分析推理，在质疑、假设、批判、验证、评价的思维过程中，获得创造性解决问题的体验，提升思维的敏感度、灵活性、逻辑性等高阶品质。

三是丰富创新实践平台。大幅增设创新性、设计性的课内实验，鼓励生长军官开展课外自主实验，常态化组织创新、创意竞赛，大力扶持学员自主发明创造，形成生长军官广泛参与科学研究的制度机制，大力营造校园创新文化氛围，多途径促进生长军官创新智慧发展。

(三)强化深度体验，助力运筹指挥智慧生成

认知是通过身体、心理的体验及其活动而形成的[5]，借助智慧教育在场景创设方面的优势，强化生长军官对运筹指挥的深度体验，可以有效促进运筹指挥智慧的生成。

一是加强数学学科教学。更加重视生长军官数学知识和军事运筹理论的学习，大力开展军事建模训练和竞赛，帮助初级军官建立数学分析和运筹优化思维，形成军事问题定量建模和优化求解能力。

二是实施战例教学。精心选择代表性显著、富有启迪价值的战例，借助智慧教学平台和资源，向生长军官全景展现实施军事谋略的环境条件和过程，在军事理论分析的基础上，组织生长军官模拟角色开展辩论研讨，增强对军事运筹指挥的体验和感悟。

三是开展指挥推演。依托作战指挥平台、云训练平台等支撑环境，利用虚拟现实、增强现实等技术，运用作战实验室、兵棋推演等模拟手段，提供逼真的训练环境，引入随机事件和干扰变量增强模拟军事行动的不确定性，组织指挥推演训练，促进生长军官运筹指挥智慧的高效生成。

(四)拓展沟通平台，助力跨文化交流智慧生成

跨文化交流智慧生成的关键是要从语言学习转向文化理解，而实现这个转变需要建立一个语境，也就是沟通交流发生的环境和场景，以真实自然为好。在智慧教育中，通过拓展交流时空能够提供这样的语境。

一方面，进一步拓展学习交流渠道。积极创造条件，增加生长军官交叉培养、联合培养的渠道和数量。在后疫情时代，尝试推行基于网络的跨校课程选学和学分互认，进一步深化不同文化背景生长军官间的交流互动。

另一方面，构建跨文化交流共同体。依托“互联网+”全球互联互通，搭建跨学科、跨学校、跨国家、跨文化的交流平台，围绕不同主题开展交流活动，将生长军官置于不同文化交织融汇的环境中，增进文化理解，促进生长军官掌握跨文化交流的策略与技巧。

(五)突出主体地位，助力自我导向学习智慧生成

促进自我导向的学习智慧生成发展的核心，在于尊重和落实生长军官的学习主体地位。具体包括以下做法：

一是开展职业规划引导。不断增强生长军官的军人荣誉感和职业认同感，引导生长军官在服务国防和军队建设的总体目标下，主动思考和设计成长发展的阶段目标，形成短期和长期的职业发展规划和相应的学习规划，增强学习内生动力。

二是赋予充分的学习自主权。进一步完善学分制，加大课程选择的自由度，鼓励生长军官自主设计学习路线；积极开展教学模式改革，根据对学习数据的分析，判断生长军官学习需求和状态，突破静态课程观，借助智慧教育教学模式和资源优势，及时调整教学实施方案，实现“一人一案”；进一步丰富学习资源和方式，鼓励生长军官自主学习，发展个性特长。

三是提供学习策略指导。根据生长军官学习特点，针对当前学习资源海量但“碎片化”的特点，向生长军官提供个性化的自主学习策略指导，使生长军官具备根据学习目标和学习内容特点，选择、实施并实时调整自主学习策略的能力，有效避免认知迷航和信息超载[6]等问题。

四、结语

在大力推进智慧教育、利用智慧教育“转识为智”的优势促进生长军官军事智慧生成的过程中，更要始终坚持，智慧教育最重要的不是智能技术和设备，而是教育者的智慧。一定要在智慧教育中，实现从教育者、智能技术联合育人的“人在回路”模式，转向教育者用智慧设计引领整个育人过程的“人在领路”模式[6]，真正实现以智启智，培养打赢未来战争的新型军事人才。