核心素养视域下高中英语深度教学的研究

吴龙海

深度教学是开展教育教学的重要方式，也是实现核心素养落地的重要路径，对这一路径的探索，在很大程度上影响着教师的教学理念与行为。近几年来，随着我国教育改革的不断深入，对核心素养视域下深度教学的研究日益受到重视。

一、核心素养与深度教学的内涵

（一）核心素养

受教育部委托，北京师范大学联合其他高校共同成立联合课题组，研究核心素养体系，于2016年正式发布了《中国学生发展核心素养》总体框架。在这一框架中，核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格与关键能力。［1］

（二）深度教学

深度教学是超越知识的对象化学习，是追求教学发展性和内在质量的教学，教师通过对知识的完整处理，引导学生从符号学习走向学科思想和意义系统的理解与掌握，帮助学生实现对知识的深层次理解与深度处理。［2］深度教学是意义性、理解性、生成性的教学，其目的是彰显学生学习的意义性，增强学习的自我感、效能感，实现“人—知互动”，让深度学习与高阶思维发生。

二、英语学科核心素养与深度教学的关系

学科核心素养与深度教学之间较为清晰明了的关系是目的与手段的关系，具体表现为：

其一，落实深度教学是发展学生英语学科核心素养的重要手段。在《普通高中英语课程标准（2017年版2022年修订）》（下称“新课标”）中强调教师要积极探索有效的“教”与“学”的方式，帮助学生正确理解知识和表达情感态度，而深度教学作为实现“人—知互动”，促进学生对知识深层次理解与意义建构的教学方式，教师在课堂上实施以大单元、大概念等为核心的深度教学策略，有利于实现以核心素养为导向的教学目标，促进学生英语核心素养的发展。

其二，发展学生英语学科核心素养是落实深度教学的最终结果。在教学过程中，要培养学生某学科素养就必须有相应的教学过程，而核心素养作为学生适应未来社会所必备的关键能力与必备品格，是教育教学过程所要达到的最终结果。因此要达到以素养为导向的教育结果，就需有深度教学的过程与之相对应。在此过程中教师通过深入引导、启发，进而提高学生的学习投入程度，丰富情感状态，拓宽思维广度，深化思维深度，提高批判能力和问题解决能力，实现“立德树人”根本任务和发展学生英语核心素养的双落地。

三、核心素养视域下高中英语深度教学的价值意蕴

探讨核心素养背景下高中英语深度教学的价值意蕴，绕不开的核心问题是需要培养或能够培养学生的哪些英语核心素养？如何通过深度教学体现英语学科育人价值的共性与个性？通过深度教学可以发展学生的哪些核心胜任力？［3］

其一，发展学生必备素养。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大必备素养。四大素养相互渗透、融合互动、协调发展，共同服务于培养具有中国情怀、国际视野、跨文化理解能力以及问题解决能力的学生的育人目标。深度教学是发展学生英语核心素养，达成育人目标的重要路径。深度教学重在“深度”，旨在通过教师深入浅出的引导与教学、深挖并传递文本背后的文化价值、深度把握教材及学材，以单元和问题为导向开展教学、设置沉浸式教学情境，深度引导学生运用知识解决情境性问题，促进学生英语学科四大核心素养的协调发展。

其二，实现教学育人目标。英语学科的教学过程，一般都能在有意无意中促进学生德智体美劳各方面的发展。其特殊性贡献体现在英语学科因其自身独有的性质与特点对学生发展的特殊作用，其中英语学科对发展学生“德、智、美”三方面的影响最大。［4］在育德方面，帮助学生在中外文化的对比与学习中增强文化自信；在育智方面，教师的深度引导与教学有利于开启学生心智；在育美方面，教师通过对英语的语音语调、节奏韵律、独特句法及逻辑结构等方面“美”的深入挖掘与教学，可以提高学生鉴赏不同语言的文化美、思想美，进而提高自身文化修养。

其三，培育核心胜任力。英语学科核心素养的四大素养的发展是学生掌握核心胜任力的具体表现。要实现这一教育目的就需要教师实施以“深度的教学引导与知识处理”为核心的深度教学，才能有效解决当前高中英语课堂教学中功利主义、应试倾向，课堂教学程式化、碎片化、浅层化及缺乏对知识逻辑形式和意义领域的深层探究等问题，发挥知识学习对培养学生核心胜任力的功能。

四、核心素养视域下高中英语深度教学的路径探索

英语学科四大核心素养的发展需要依托深度教学的有效实施，因此探究落实深度教学的具体路径成为当前英语教育教学急需解决的重要问题。

一是关注主题，制定单元教学目标。英语“新课标”明确提出要把教学主题与语境列为教学内容的第一构成要素，以大单元设计为承载教学主题和语境意义的基本教学单位。单元教学目标以学习主题为引领向四周呈辐射状态，涵盖项目研究学习、师生对话学习、真实情境学习等诸多资源丰富的学习活动，对于学生的发展、生活体验、认知水平及语言学习等方面有积极的意义。教师在开展教学之前，要深入理解课程内容，提炼适切的主题，在教学过程中要设计凸显主题的教学活动，通过深入引导与教学实施，增强学生的情感体验，激活学生语言学习、批判性、创造性、思维性及交际互动等关键能力。

二是研读教材，整合教学核心内容。教材是开展教学活动的载体，因此解读教材是实施深度教学的第一步。教师在教学时要深入研读并分析教材内容，整合学生需要学习的核心内容，将语言学习与意义探究融为一体。教师在深度解读教材时，应立足于三个要素：“what、how、why”。“what”是教师要明确教材每单元的主题与内容，设计围绕单元主题的教学活动。“how”是教师要基于文体特征、内容结构和语言特点等角度深度加工教材，深入分析作者以何种方式恰当地表达主题意义。“why”是教师要挖掘教材所承载的深层涵义及文化内涵，引发学生对作者的意图、情感态度和价值取向的思考。［5］

三是指向素养，实施深度教学活动。活动是英语教学的基本形式，教师设计形式多样的学习实践活动是深度教学实施的重要环节。首先要细化活动教学目标，其次要拓展教学资源，再次要转变教学策略，推动“教—学—评一体化”活动设计，以深度教学促进学生深度学习的发生，通过科学、合理的评价方式促进学生的成长与发展。