农村学校初中数学抄作业现象成因调查与对策

◎郭玉梅

(静宁县界石铺中学，甘肃 平凉 743421)

前 言

教师为学生布置数学作业的目的在于帮助学生巩固学习的数学知识，同时对学生的学习情况进行了解.对于农村初中学生而言，完成数学作业的过程是逐渐提升自己思考能力、解决实际问题能力的过程.然而，从现阶段情况看，农村初中学生抄作业的现象较为严重，这不但会影响学生的学习成效，还制约了学生的未来发展，所以有必要对农村学校初中数学抄作业现象加以遏制.基于此，本文以农村学校初中数学抄作业现象成因调查分析为出发点，提出了应对农村学校初中数学抄作业现象的对策.

一、农村学校初中数学抄作业现象成因调查

(一)学生因素

一些农村学校的初中学生的数学学习基础还较为薄弱，对数学作业存在一定的畏难心理，所以一些学生对数学作业很抵触，同时一些学生在课堂学习中未能认真听教师讲课，对知识掌握得不透彻，在做数学作业时出现解答错误、不知从何入手等状况，为了完成教师布置的数学作业，他们会抄作业.

结合近年来对农村学生完成数学作业情况的分析，可知学生课业负担较重是制约学生自主完成作业的一个因素.虽然我国教育部门十分注重为学生减负，但在升学的压力之下，一些教师仍旧选择加大作业量，以使学生进一步掌握数学知识，夯实学生的数学学习基础.但初中学生若长期处于大量作业的压力之下，不但会加大学生的身心压力，还会导致学生对作业产生烦躁感和抵触情绪，在完成作业的过程中采用敷衍了事的态度，对答案进行抄袭.

另外文科作业在一定程度上对数学作业的完成产生影响，这是因为文科作业主要是抄写单词或语句等，不少学生认为抄书本的内容和抄其他同学的作业无明显的区别.数学作业强调思考和探究的过程，若学生对此存在错误的理解和认知或产生懈怠心理，不愿意自去完成数学作业，则不但会影响学生探究能力及学习水平的提升，还不利于养成钻研精神.

由于部分农村学生的家长不在他们身边，一些学生完成作业的过程缺少正确的家庭引导，少数学生会沉迷于网络游戏，在完成数学作业时缺少主动性，于将课余时间全部用在玩网络游戏上，没有充沛的精力和充足的时间完成教师布置的课后作业.而在这些情况下，十分容易发生抄作业的现象.

(二)教师因素

多数农村数学教师会重视课堂教学工作的开展，确保学生的数学学习效果，但可能会忽视作业布置.一些教师对课后作业的重视程度没有课堂教学高，导致数学作业形式化、模式化.再者，一些教师布置的数学作业缺乏梯度性，存在着“一刀切”问题.初中阶段学生的数学学习能力存在一定的差异性，因此，一部分农村初中学生在完成数学作业时会产生“难以消化”的状况，还有一部分学生会产生“吃不饱”的状况.

除此之外，若学生在学习数学知识时犯下错误，部分教师会为学生布置“惩罚性”的作业，如将定理、概念内容抄写20遍等，而这种作业布置方式会在一定程度上使学生对数学作业产生反感情绪，因此在平时做作业时选择抄作业.总之，上述作业布置方式非但难以产生巩固学生所学的作用，还会产生消极后果.

(三)家庭因素

家庭教育缺失是导致农村初中学生抄作业的一个重要因素，这主要体现在不少学生为独生子女，所以家长对孩子的宠爱往往过于强烈，导致学生缺乏独立意识和责任意识，将完成作业视为负担.一些家长的教育认识水平较低，他们不重视督促学生有效完成教师布置的数学作业.学生在回到家之后更愿意玩乐而不做作业，这些家长会对其采取迁就的态度，不会对其进行严厉的批评，致使学生回到学校之后抄袭其他同学的作业，久而久之，这势必会影响学生的数学学习水平和能力.

二、解决农村学校初中数学抄作业现象的对策

(一)对学生进行思想教育

动机会对行为产生影响，所以若想遏制农村学校初中学生抄作业的现象，则教师应对初中学生进行思想教育，比如，可以通过开主题班会的方式让农村初中学生认识到抄作业的行为是不对的，需抵制抄作业的行为，同时营造良好的学习氛围，以增强学生自主完成作业的意识，使学生在完成数学作业的过程中巩固课堂所学，并将所学内化为技能和技巧，提高数学学习成绩及数学学习水平.学生在做作业的过程中自主进行总结和归纳，进一步提高数学学习质量.若学生长期抄作业，久而久之，则势必会养成不良的数学学习习惯，在学习数学知识的过程之中难以获得较大的收获.所以，教师要使农村初中学生意识到自主完成作业的重要性，才可在根源之处避免抄作业现象的发生.

教师必须明确初中数学抄作业现象的原因，才能对学生进行有针对性的思想教育，使学生反思自己的抄作业行为，树立正确的作业完成观.数学学科是一门综合性较强，培养学生思维能力的理论性学科，若学生存在抄作业的思想，则非常有碍于学生思维能力的培养与提高，更不利于培养学生的数学核心素养.因此，教师需要重视在教学中向学生讲解数学文化，以数学文化影响学生的数学学习思想，使他们认识到抄作业的弊端，以及抄作业对自己未来学习和发展的不利影响.例如，教师可以结合数学知识点向学生讲解一些科学家的事迹，使学生认真并独立完成数学作业，培养学生的逻辑思维.与此同时，为加强学生认真并独立完成作业的意识，教师要列举一些对比案例，使学生从他人因抄作业而失败的人生经历中获取经验，最终引导学生正视数学作业，坚持独立并认真地完成每一次数学作业.

(二)评价标准的不同

初中数学知识的学习难度较高，因此，学生在完成作业的过程中容易出现偷懒、不认真的状况.所以，为进一步激发学生完成数学作业的主动性和兴趣，教师可开展有趣的活动.在确保学生独立完成数学作业的基础上，教师将学生划分为三个小组：第一小组为优秀小组，要求书面工整，高准确率；第二小组为一般小组，要求书写较为工整，准确率较高；第三小组为待进步小组，要求书面尽量工整，完成作业任务即可.教师可对作业情况加以统计，如课堂作业及课后作业加起来共有12次，获得8个对号图案的学生可获得一定的奖励，如女生能够一同玩羽毛球，男生则能够一同打篮球.这种激励模式有利于提高农村初中学生完成数学作业的主动性，在一定程度上避免抄作业的现象.

(三)梯度型布置作业

在开展农村学校初中数学教学工作的过程中，教师要能发现初中学生存在的个体差异.若为学生布置同样的数学作业，则不利于保障学生完成数学作业的效果.因此，农村学校初中数学教师要为学生布置有梯度的数学作业，以便学生均能够完成数学作业.教师要对教材内容进行深入、系统的分析，结合班级中学生的个体差异情况合理布置有梯度的作业.优秀学生、一般学生及学困生的能力是不同的.优秀学生希望教师布置的作业更具挑战性，这样可以在完成作业时培养并提高数学思维，使思维一直处于活跃状态，以提升数学学习能力.一般学生则希望教师布置的作业形式更为全面，不仅要有概念类的基础题，还要有应用概念的练习题，以便通过作业了解自己对数学理论知识的理解与吸收情况，进而找出自身还存在哪些不足，最终在作业的帮助下不断提升自身数学能力，锻炼数学思维.学困生对作业的看法较为简单，希望量少一些，看明白的题.这一作业要求看似简单，但实际上更挑战教师布置作业的能力.为此，数学教师需要对班级学困生的具体“困”点进行综合分析，设计符合学困生学习能力的作业题，使他们不产生抄作业的想法，依靠自己的能力逐步完成作业，进而获得成就感，养成良好的作业完成习惯，对数学学科产生学习兴趣，提升数学学习能力.除此之外，教师要严格把控好数学作业的量，绝不可为巩固学生的课堂所学而布置大量作业.若作业布置太多，则容易出现抄作业的现象.所以，教师要控制好作业的量.应明确的是，在布置数学作业的过程之中，教师要丰富作业的形式，杜绝千篇一律的数学作业.并且，教师可让学生自主选择作业，使学生根据自己的能力完成数学作业.而这种方式也能够激发学生完成数学作业的积极性和自觉性，从而真正避免农村学校初中数学抄作业现象的发生.

(四)和家长沟通联系

要想避免农村学校初中数学抄作业现象的发生，教师就要加强和家长的沟通联系，让家长参与家园共育，督促孩子完成数学作业，担起自身的责任.教师在和家长进行沟通时，应将学生的作业完成情况告诉家长，使家长对学生的作业完成予以有效督促.久而久之，学生养成自主完成数学作业的良好习惯，从而不再抄作业.在学生完成数学作业之后，家长要进行检查，以了解孩子完成数学作业的情况，对孩子在完成作业过程中存在的问题要及时指出，让孩子加以改正.若家长难以协助孩子改正问题，则应与教师取得联系，将学生完成作业的情况告知教师，使教师在开展数学教学工作时能够解决问题，进一步提高学生的数学学习成效.除此之外，个别学生对课后作业有所隐瞒，家长并不知都有哪些课后作业.而对于这种情况，教师要利用微信、短信等使家长了解有哪些作业.这样可保障学生的作业完成效果，避免抄作业现象的发生.

(五)结合学情布置作业

数学知识有较强的逻辑性和综合性，农村学校数学教师在了解到班级学生存在抄作业的现象后，要认真分析现象出现的原因，从而结合学情布置作业.在传统的作业布置方式下，教师要将当天学习的知识点以练习题的形式布置作业.其中一部分数学作业是概念性知识填空，学生需要熟练记忆知识点并完成理解背诵，才能高质量完成此部分作业.但实际上，抄写概念是学生理解、背诵概念的一个环节，教师可以将这部分作业单独列为家庭作业.还有一部分作业是习题练习类作业，一部分学生理解能力差，不能独立完成这类作业.这时，为了应付教师，他们会选择抄作业.由此可以看出，这部分学生的作业质量不高.因此，教师要在课后辅导时间帮助他们完成作业.抄作业问题不能一次性解决，教师要重视疏导，使学生按照教师的节奏完成作业，而逐步减少和避免抄作业.

例如，在学习“有理数”知识后，教师布置一些概念抄写作业和练习题作业，要求学生必须在课后辅导时间内完成练习题作业.这样，学生有问题时可以第一时间请教教师，而不是通过抄作业来完成作业.教师从时间上和空间上控制学生抄作业现象，可以有效杜绝抄作业现象发生.学生在课后辅导时间完成练习题作业后，在家中完成概念抄写作业，进一步理解和记忆知识点.在教师结合学生的学情布置作业一段时间后，学生的作业完成习惯已经初步形成，学生的抄作业思想会逐步淡化.

总 结

总而言之，导致农村学校初中数学抄作业现象发生的原因较多，包括学生、教师及家庭等多方面原因.若想在最大限度上避免初中学生抄作业，则教师应结合相关因素，对农村初中学生抄作业的原因进行分析和制订对策，以期在最大限度上避免农村初中学生抄作业，实现巩固农村初中学生数学基础的目标.