让每个孩子都闪光—— 访上海市现代音乐职业学校党支部书记、副校长李逊芳

文/本刊记者 王婧铭

①上海市现代音乐职业学校校门

③学生抱着吉他即兴演奏

②学生们在教室学习专业技能

7年办学路，从无到优

2 0 1 5年初，上海市现代音乐职业学校（下文简称“音职”）在上海市杨浦区成立了。作为一所全新的职业类学校，第一年只招收了4 0多名学生，然而3年后，这些学生成为了上海音乐领域中的一匹匹“黑马”，让更多的人开始关注这所与众不同的学校。

回忆起办学之初，李逊芳感慨道：“一开始真的很难，我和校长两个人几乎走遍了中国所有的音乐院校，但是没有一所中职院校里有现代音乐相关的课程，而直接照搬大学里的课程并不合适，所以如何将中职的教学特色与专业课程很好地结合在一起，是我们当时面临的难题。”带着办好特色课程的想法，李逊芳找了许多海外学校的网站和课程，希望将海外大学的课程和中职学校的要求融合在一起，变成属于自己的、独一无二的课程。在摸索的过程中，师资成了入门的难题：课程由谁来编制？谁来给孩子们上课？上什么样的课？这些都需要建立一个明确的标准。

作为中职院校，最常见的就是让培养好的学生直接进入社会工作。但是上海的家长们都希望孩子除了提升专业水平外，还可以在学业上进一步深造。于是李逊芳决定让学生“两条腿走路”：职业素养、专业能力和文化课程一起抓，培养综合型人才。在此基础上，学校也对课程体系进行了创新，开设了“中本贯通”专业，把大学里的课程和实践带进学校，让专业能力优秀的学生可以在项目团队中边做边学。

如今的音职已经成了向往音乐领域学生们报考的“香饽饽”，每年报考人数超5 0 0名，生源质量也越来越好。“经过了一开始摸着石头过河的阶段，如今已经有了属于我们学校现代音乐与中职系统相结合的初步体系。在接下来的时间里，不断对这一体系进行完善是我们工作的重心。”李逊芳说。

校企合作，相互促进办“活”学

虽然音职创办时间不过短短7年，但这也是飞速发展的7年。上海市和杨浦区对音职在软件和硬件上都给予了很多支持。

在学校的一楼，有着全中国最好的录音棚。李逊芳骄傲地向记者介绍，著名钢琴大师郎朗都会选择来到这里进行录音。校企合作作为职业学校很重要的一部分，也为学生专业水平的成长带来了良性互动。众多如郎朗一般的一流音乐家来到学校后，学生不仅可以和大师们面对面交流，还可以向大师的录音师们求教，学习更多的职业技能。李逊芳说：“校企合作是中职的特色，可是如何进行校企合作，与哪家企业合作，做什么内容会对学生有益，都是我们需要考虑的内容，把校企合作做‘活’是关键。”

在音职就读的学生，除了学习高中的文化课和对标艺考的专业课之外，还会在校企合作中接触到更为广阔的艺术世界，学到许多大学才有的课程和知识，在学校学习中，逐渐培养了过硬的综合实力。不同于开始的无人问津，如今音职的毕业生在人才市场上非常抢手，把课程做“活”让学生和学校从中受益，形成了良性循环。“学校目前只创办了7年，畅想未来，我们希望可以成为全国最顶尖现代音乐人的‘摇篮’。”

美善相乐，德艺相融

李逊芳曾就职于上海市第二师范学校，后来到了上海市杨浦高级中学工作，7年前创办了音职。虽然一路走来经历了“教师-中层干部-校领导”的角色转变，但她的教学理念一以贯之。办学之初，人民教育家于漪老师为音职提了“美善乐·德艺融”的校训。“美善相乐，德艺相融。学音乐最终的目的就是向美向善，这也是学音乐最高的美学理想。”李逊芳说，“作为职业学校，技和艺很重要，但是在这之前，无论是学艺还是学技都要先学会做人，也就是要有德。”

这样的校训渗透在音职教育教学的方方面面，也围绕这六个字开展了许多系列活动课程。学生毕业以后进入社会工作，需要有明确的职业目标定位和职业动手能力，而这些并非是窝在教室里就可以学会的，为此，学校开展了系列劳动课程。在课程期间，学生会有整整一个下午的时间用于环境卫生打扫。乐器如何摆放，设备如何归位，这些不仅仅是简单的打扫工作，更多的是对学生职业素养的培育，久而久之形成良好的习惯，也会格外珍惜自己的劳动成果。

学生在录音室录音

学生正在琴房练琴

行走在校园中，会发现学校中所有的文化布置都是由老师和学生共同设计的。从墙上自我鼓励的话语，到有趣的文化布置，再到楼层标识的艺术化设计，无不透露着大家对学校深深的感情，遍布学校的各个角落，共同组成了美丽的校园。

作为一名教师，平时的沟通和教育就可以改变一个孩子的一生，每个学生都有自己的闪光点，帮助孩子成长，也是在帮助他的未来，甚至帮助他的家庭。音职的教师都怀揣着教学的热情，自发帮助一些家庭贫困的学生，一些外聘教师也因此触动，免费为学生补课。“向美向善是我们学习艺术最终的追求，这些最终会映刻在老师的行为表现当中，”李逊芳说，“慢慢地，就会形成一种风气，付出而不求回报，这也是一种幸福。”

信息化教学，探索世界博采众长

2 0 2 2年初，疫情席卷了上海，学校将个性化的心理疏导从线下搬到了线上。每个班文化课班主任和专业课班主任一起搭档，进行网上家访，及时沟通交流，了解学生的情况。除此之外，学校还组织了大量的线上活动。

为了缓解学生疫情下准备考试的压力，学校将专业考试改成了线上音乐会这种全新的形式。虽然只有30 0多名学生参与音乐会，但当天有上千人前来观摩，这其中不仅有以前的毕业生、学生的家长，还有学生们以前的同学。“这场音乐会非常成功，好评如潮，也让我们意识到线上音乐可以为大家带来相互学习的机会。”李逊芳说。

疫情后，音职开展了一系列的信息化教学。在以往的教学中，学生唱歌或试音练耳，只能由教师一对一指导。如今，通过学校和公司共同研发的“时常练耳”手机软件，所有学生都可以通过平台上传自己的练习成果，不仅可以让老师对多名学生进行评价和指导，也可以自主选择沟通时间和顺序。最重要的是，在手机软件中，每名学生练习的时间和进步的程度都有数据记录，这些数据对学生来说也是一种激励，还推进了学校专业课程的发展。

除此之外，音职还开发了“美乐”系列线上课程，丰富现有课程资源。学校不仅邀请获得格莱美奖的大师为学生讲课，并录制课程；邀请各音乐学院的教授以及斯坦威艺术家录制课程音频；学校教师录制专业课程相关微课；还选取优秀学生作为“每月U P主”，上传自己的作品；另外，也有往届毕业生为学弟、学妹们传授经验。学生们可以根据自己的情况，自主选择不同的课程。整个课程体系打破了年级的概念，让学生们除了课堂上的教学内容外，还可以有更多的选择和机会接触海量课程资源。

李逊芳告诉记者，学校不仅有对标大学的考学课程，还有更多和社会实践相结合的课程，课程多元化和特色化给学生探索知识提供了最大的便利。“信息化教学不仅给我们带来了教学上的帮助，我们也利用学生生命成长的平台，为学生清晰地记录了他们从刚进学校，到一点点进步，最后毕业的过程，让学生们拥有难忘的回忆。”