文 杨 莹
互联网改变了人们的工作和生活方式,也改变了教育和学习方式。信息技术极大地拓展了教育的时空界限,提升了学习的兴趣、效率和能动性。本文以中班社会活动“你好!天上的星星”为例,阐述信息技术在学前教育领域的应用。
幼儿注意的特点是无意注意占优势,幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿应该在感性的、直观的、生动的、可参与的活动中,不断积累和丰富对周围世界的经验。幼儿园教育利用多媒体技术,通过声音、图像、场景等信息,可以为幼儿提供听觉、视觉等多重刺激,培养幼儿的“有意注意”,使“无意注意”与“有意注意”方式灵活转变,优化活动效果。例如,希沃白板教学课件既有动画片一样的可视性功能,又具有交互性的功能,图文并茂、情景交融、声形并举,能够有效突破在教学中信息表现单一的局限,使幼儿的学习变得更加有趣、简便和有效。
幼儿的思维以具体形象思维为主,如何借助适宜的形式,将抽象、枯燥的教学变得形象、生动,吸引幼儿积极参与,是幼儿教师积极探求的问题。在中班社会活动“你好!天上的星星”中,妞妞是个“坐不住的孩子”,经常在集体教学活动中开小差,不能完整地参与活动。我注重将声音元素贯穿始终,活动以“哭声”为切入点,星星极具童真的哭声能够调动幼儿的好奇心和积极性。随着故事的推动,狗熊先生、乌龟先生、鹅妈妈、小企鹅依次出现,对星星提供帮助。但是,不同的哭声表明了这些都不是星星需要的。最后,小精灵送星星回家后,星星才发出笑声。此时的背景音乐也变成欢快的节奏,增强了活动对幼儿的吸引力。妞妞在活动中变得更加专注,不再交头接耳,能够主动探究小星星一直哭的原因,积极动脑筋想办法帮助小星星,跟上了活动的节奏。多媒体将故事以生动的形象、富有童趣的画面、直观动态的演示,变抽象为具体,变枯燥为生动,以图、文、声、像等方式,多层次、多角度地呈现,使教学内容变得可视、可听、易感知。显然,这种教学方式比单纯通过语言讲解更适合幼儿。
教育应以儿童为中心,充分考虑儿童的兴趣和需要,创设符合情理、符合生活逻辑的问题情境。对幼儿而言,他们由于没有过多的知识背景,在思考问题或看到一些新鲜事物时,往往将自己熟悉的事物作为参照标准,这是他们特有的思考习惯。教师必须尊重幼儿以直接经验为基础的学习方式和特点,注重创设丰富的情境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接经验、实际操作和亲身体验获取完整经验的需要,不断丰富幼儿在与客体相互作用的过程中获得的经验。
活动目标1:理解故事内容,懂得关心别人需要选择合适的方式。围绕这个目标,我运用动画效果还原了故事情境:小星星在森林中独自哭泣,狗熊先生走了过来。他觉得这个小家伙可能是有点不舒服了,就把自己的皮袄脱下来给小星星穿上,可是小星星还是哭;乌龟先生拿来一个乌龟壳,给小星星顶上,可是小星星还是哭;鹅妈妈抱来一床羽绒被给小星星盖上,小星星还是不停地哭;小企鹅搬来了一只冰袋,盖在小星星身上,小星星哭得更厉害了。正在这时,来了一群小精灵,他们对小星星说:“你是不是想回家去?”小星星擦干眼泪点点头。于是,小精灵们给小星星准备了一个热气球,把小星星送回家。生动的场景表现,能够引导幼儿加深对故事内容的理解。
活动目标2:生活中发现同伴或者他人遇到困难能主动关心,给予力所能及的帮助。围绕这个目标,我创设了“汪汪队立大功”的游戏情境。莱德队长接到冒险湾居民的求救电话,有几位居民遇到了麻烦,需要救援。可是,汪汪队中的有些狗狗不在家,怎么办?小朋友愿意加入吗?我请幼儿点击屏幕上的狗狗图案,获取任务卡,喊出口号“汪汪队出发,请问你遇到了什么困难?”幼儿沉浸在一种鲜活的情境中,借助情境进行认知、体验,发挥课件的形象演示作用。同时,有趣的情境让幼儿产生了积极思考的欲望,幼儿动手点击屏幕带动画面上的变化,感受多媒体教学带来的乐趣,进一步增强了积极性和创造性,真正做到“教学做合一”。幼儿在图形、动画、声音等多媒体学习材料的刺激下进行操作,更容易受到启发,对学过的知识联想、加工。在互动游戏中,幼儿兴致盎然,情绪愉悦,思维敏捷,充满自信。
在幼儿社会性发展中,教师需要增强幼儿自身的社会责任感,让幼儿以正确的价值观对待生活中的各种事物。幼儿社会学习离不开“知、情、意、行”,其中“知”是基础。只有具有深刻的认知,才有可能表现出相应的态度和行为。
幼儿的社会性正是在日常生活和游戏中,通过观察和模仿,潜移默化地发展起来的。为了加深幼儿内心的情感体验,我通过还原真实场景,鼓励幼儿大胆表达自己的感受和体验,引导他们以正确的眼光看待这个世界。由此,信息化教学应用于社会领域,就是以用信息化手段进行日常生活情境模拟、场景再现,帮助幼儿直观地了解社会现象,从多个角度培养幼儿的亲社会行为。
活动目标3:感受助人的快乐,乐意帮助别人。围绕这一目标,我首先请幼儿与同伴分享交流帮助别人或者自己被别人帮助的经历,说出当时的心情。接着,以视频方式再现日常生活场景中真实发生的三种互助行为,分别发生在幼儿园、家庭和社区。在幼儿园里,有教师和幼儿之间的相互帮助,有同伴之间的互助经历,爱在幼儿园流动;在家里,幼儿和长辈之间的互帮互助,爱在家里流动;在社区里,志愿者帮助测量体温、维持秩序,爱在社区流动。以信息技术为载体,突破时空限制,还原生活场景,让幼儿进一步理解爱就在身边。
此外,从教学信息传递方面看,传统教学活动存在着局限性,教师基本上采用讲故事、看图、谈话等方式进行。
由于形式比较单一,展示的物体形象不够生动,无法满足幼儿强烈的好奇心,不符合幼儿的认知特点。有的教师喜欢借助图画的形式帮助幼儿理解,图画以单一画面和连环画为主。尽管画面丰富,但是以静止的形式来表现的,幼儿会逐渐失去兴趣。多媒体可以丰富教学内容,提供更多互动机会。幼儿能够主动地参与活动,按照自己的学习兴趣、学习基础选择学习的内容,获得有效的认知。因此,在游戏环节设计上,教师要注重互动,包括人机互动、师幼互动、幼儿和同伴之间的互动,让幼儿在不同情境下,主动探索解决问题的方法。
总之,信息技术在幼儿教学中的应用具有重要的意义。将多媒体技术与幼儿教育相结合,有利于突破教育活动的重点、难点,使幼儿在可感知的、可互动、愉悦的环境中获取知识,在活跃的气氛中发展思维,在积极的状态中发展多种能力。