信息技术在学前教育领域的应用——以中班社会活动“你好！天上的星星”为例

文 杨 莹

互联网改变了人们的工作和生活方式，也改变了教育和学习方式。信息技术极大地拓展了教育的时空界限，提升了学习的兴趣、效率和能动性。本文以中班社会活动“你好！天上的星星”为例，阐述信息技术在学前教育领域的应用。

一、多重刺激，注重“有意注意”

幼儿注意的特点是无意注意占优势，幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿应该在感性的、直观的、生动的、可参与的活动中，不断积累和丰富对周围世界的经验。幼儿园教育利用多媒体技术，通过声音、图像、场景等信息，可以为幼儿提供听觉、视觉等多重刺激，培养幼儿的“有意注意”，使“无意注意”与“有意注意”方式灵活转变，优化活动效果。例如，希沃白板教学课件既有动画片一样的可视性功能，又具有交互性的功能，图文并茂、情景交融、声形并举，能够有效突破在教学中信息表现单一的局限，使幼儿的学习变得更加有趣、简便和有效。

幼儿的思维以具体形象思维为主，如何借助适宜的形式，将抽象、枯燥的教学变得形象、生动，吸引幼儿积极参与，是幼儿教师积极探求的问题。在中班社会活动“你好！天上的星星”中，妞妞是个“坐不住的孩子”，经常在集体教学活动中开小差，不能完整地参与活动。我注重将声音元素贯穿始终，活动以“哭声”为切入点，星星极具童真的哭声能够调动幼儿的好奇心和积极性。随着故事的推动，狗熊先生、乌龟先生、鹅妈妈、小企鹅依次出现，对星星提供帮助。但是，不同的哭声表明了这些都不是星星需要的。最后，小精灵送星星回家后，星星才发出笑声。此时的背景音乐也变成欢快的节奏，增强了活动对幼儿的吸引力。妞妞在活动中变得更加专注，不再交头接耳，能够主动探究小星星一直哭的原因，积极动脑筋想办法帮助小星星，跟上了活动的节奏。多媒体将故事以生动的形象、富有童趣的画面、直观动态的演示，变抽象为具体，变枯燥为生动，以图、文、声、像等方式，多层次、多角度地呈现，使教学内容变得可视、可听、易感知。显然，这种教学方式比单纯通过语言讲解更适合幼儿。

二、情境创设，丰富幼儿经验

教育应以儿童为中心，充分考虑儿童的兴趣和需要，创设符合情理、符合生活逻辑的问题情境。对幼儿而言，他们由于没有过多的知识背景，在思考问题或看到一些新鲜事物时，往往将自己熟悉的事物作为参照标准，这是他们特有的思考习惯。教师必须尊重幼儿以直接经验为基础的学习方式和特点，注重创设丰富的情境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接经验、实际操作和亲身体验获取完整经验的需要，不断丰富幼儿在与客体相互作用的过程中获得的经验。

活动目标1：理解故事内容，懂得关心别人需要选择合适的方式。围绕这个目标，我运用动画效果还原了故事情境：小星星在森林中独自哭泣，狗熊先生走了过来。他觉得这个小家伙可能是有点不舒服了，就把自己的皮袄脱下来给小星星穿上，可是小星星还是哭；乌龟先生拿来一个乌龟壳，给小星星顶上，可是小星星还是哭；鹅妈妈抱来一床羽绒被给小星星盖上，小星星还是不停地哭；小企鹅搬来了一只冰袋，盖在小星星身上，小星星哭得更厉害了。正在这时，来了一群小精灵，他们对小星星说：“你是不是想回家去？”小星星擦干眼泪点点头。于是，小精灵们给小星星准备了一个热气球，把小星星送回家。生动的场景表现，能够引导幼儿加深对故事内容的理解。

活动目标2：生活中发现同伴或者他人遇到困难能主动关心，给予力所能及的帮助。围绕这个目标，我创设了“汪汪队立大功”的游戏情境。莱德队长接到冒险湾居民的求救电话，有几位居民遇到了麻烦，需要救援。可是，汪汪队中的有些狗狗不在家，怎么办？小朋友愿意加入吗？我请幼儿点击屏幕上的狗狗图案，获取任务卡，喊出口号“汪汪队出发，请问你遇到了什么困难？”幼儿沉浸在一种鲜活的情境中，借助情境进行认知、体验，发挥课件的形象演示作用。同时，有趣的情境让幼儿产生了积极思考的欲望，幼儿动手点击屏幕带动画面上的变化，感受多媒体教学带来的乐趣，进一步增强了积极性和创造性，真正做到“教学做合一”。幼儿在图形、动画、声音等多媒体学习材料的刺激下进行操作，更容易受到启发，对学过的知识联想、加工。在互动游戏中，幼儿兴致盎然，情绪愉悦，思维敏捷，充满自信。

三、场景还原，加深情感体验

在幼儿社会性发展中，教师需要增强幼儿自身的社会责任感，让幼儿以正确的价值观对待生活中的各种事物。幼儿社会学习离不开“知、情、意、行”，其中“知”是基础。只有具有深刻的认知，才有可能表现出相应的态度和行为。

幼儿的社会性正是在日常生活和游戏中，通过观察和模仿，潜移默化地发展起来的。为了加深幼儿内心的情感体验，我通过还原真实场景，鼓励幼儿大胆表达自己的感受和体验，引导他们以正确的眼光看待这个世界。由此，信息化教学应用于社会领域，就是以用信息化手段进行日常生活情境模拟、场景再现，帮助幼儿直观地了解社会现象，从多个角度培养幼儿的亲社会行为。

活动目标3：感受助人的快乐，乐意帮助别人。围绕这一目标，我首先请幼儿与同伴分享交流帮助别人或者自己被别人帮助的经历，说出当时的心情。接着，以视频方式再现日常生活场景中真实发生的三种互助行为，分别发生在幼儿园、家庭和社区。在幼儿园里，有教师和幼儿之间的相互帮助，有同伴之间的互助经历，爱在幼儿园流动；在家里，幼儿和长辈之间的互帮互助，爱在家里流动；在社区里，志愿者帮助测量体温、维持秩序，爱在社区流动。以信息技术为载体，突破时空限制，还原生活场景，让幼儿进一步理解爱就在身边。

此外，从教学信息传递方面看，传统教学活动存在着局限性，教师基本上采用讲故事、看图、谈话等方式进行。

由于形式比较单一，展示的物体形象不够生动，无法满足幼儿强烈的好奇心，不符合幼儿的认知特点。有的教师喜欢借助图画的形式帮助幼儿理解，图画以单一画面和连环画为主。尽管画面丰富，但是以静止的形式来表现的，幼儿会逐渐失去兴趣。多媒体可以丰富教学内容，提供更多互动机会。幼儿能够主动地参与活动，按照自己的学习兴趣、学习基础选择学习的内容，获得有效的认知。因此，在游戏环节设计上，教师要注重互动，包括人机互动、师幼互动、幼儿和同伴之间的互动，让幼儿在不同情境下，主动探索解决问题的方法。

总之，信息技术在幼儿教学中的应用具有重要的意义。将多媒体技术与幼儿教育相结合，有利于突破教育活动的重点、难点，使幼儿在可感知的、可互动、愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维，在积极的状态中发展多种能力。