常见不同领域民间游戏的目标价值简析

文 范张金

民间儿童游戏不仅是幼儿园课程建设的重要资源，还是一种承载民族记忆的文化基因。本文试从这些游戏蕴含的目标价值出发，对较为常见的民间儿童游戏进行梳理和探析。

一、蕴含健康领域目标价值的游戏

体育类游戏不仅能促进身体发育，还有利于儿童智力发展和社会交往。这类游戏材料简单、场地要求低，可以在竞技性比赛中进行有一定强度的身体运动，可以在模拟社会生活的情境中进行寓教于乐的体育活动或劳动。这类游戏有的不用器械，如“拉大锯”“踩影子”“炒黄豆”“骑马”“抬花轿”“老鹰捉小鸡”“斗鸡”“老狼老狼几点了”“踢脚尖”“虎抓羊”；有的利用自然资源，如“爬树”“抓杆”“打水漂”“踢屋子”“跳房子”“捉迷藏”“吹羽毛”“丢手绢”“挤墙角”“猴抱蛋”“骑竹马”；有的需要简单自制玩具，如“踢毽子”“滚铁环”“揪尾巴”“砸烟牌”“跳竹竿”“跳皮筋”“跳绳”“拔河”“丢沙包”；有的需要特定的传统游戏器械，如“荡秋千”“骑木马”“踩高跷”“梅花桩”“砸钱墩”“抖空竹”“投壶”“射柳”“抽陀螺”；有的是比较生活化的劳动游戏，如挑担、打水、拔草、编草席、做竹帘、择菜、切菜、捉虫、扫地、搓绳、饲喂动物等等。

这类游戏有的竞技性比较强，有的技巧性要求高，运动时间和运动强度要合理控制。一是根据儿童的年龄进行选择，充分做好安全保护措施。例如，体育类游戏“斗鸡”，宜在草地或软地进行并对运动区域、上场人数、运动时间进行限制。二是根据儿童的生活经验和现有资源，和儿童一起对游戏进行创编和改进，以增强游戏的趣味性。例如，体育类游戏“跳皮筋”，教师可以根据儿童的年龄特点，对传统跳法进行简化，更加突出互动性和游戏的群体性。需要指出的是，一些游戏因为危险性较大，已经不适合儿童，如“弹弓”“射箭”“跳马”“石锁”等。

二、蕴含科学领域目标价值的游戏

儿童的学习是一个积极的、不断建构的过程。许多为儿童喜爱的民间游戏能为他们了解自然、学习科学、开发智力提供支持，激发探究兴趣。

常见的科学类游戏主要有三类：一是传统经典益智游戏，如“七巧板”“孔明锁”“九连环”“翻花绳”“折纸”“翻交交”“盲人摸象”等；二是运动强度不大的时令性操作游戏，如“麦哨”“苇笛”“苇船”“风车”“水车”“钓骆驼”“斗百草”“赛瓜”等；三是各种民间棋类游戏，如“憋牛棋”“一字棋”“二虎棋”“斗兽棋”“牛角棋”“笊篱棋”“五子棋”等。

民间科学游戏趣味性强，有情调，产生于特定的生活环境。这类游戏可以通过情境再现，让儿童回归生活、积极探究。例如，麦子抽穗时做麦哨，端午前后做苇船、风车，在树林里玩贝壳棋等。教师可以大胆使用新材料，对接当下的生活，让游戏更贴近儿童。教师不仅可以沿用传统的贝壳、石子、纽扣，还可以采用捏塑的动物玩偶等各种棋类游戏中的棋子。

三、蕴含社会领域目标价值的游戏

社会类民间游戏最突出的特点是游戏内容与社会生活密切关联，特别强调游戏中人与人的互动，具有塑造人格、疏导心理、培育情感的积极意义，也具有传承文化、认识社会的教育价值。

孕育社会领域目标价值的游戏主要分为两类。一是模拟社会生活中人际交往的游戏，如“小超市”“理发店”“点心铺”“按摩馆”“茶令”“猜拳”“击鼓传花”“过家家”等；二是与特定民俗文化活动相关的游戏，如“乞巧”“重阳登高”“剪窗花”“观灯”“摇旱船”“荡秋千”“抖空竹”“放风筝”“投壶”等。

随着社会文明的进步、生活方式和社会形态的演变，一些变得远离现实生活的游戏会因儿童不再感兴趣而失去社会性价值。但是，一些具有中华民族文化特征的游戏，始终被人们珍爱，乐于创造条件、创设情景，进行穿越时空的体验，如放风筝、抖空竹等。

四、蕴含语言领域目标价值的游戏

3～6 岁是儿童语言发展的黄金时期。开展传统的民间语言类游戏对丰富儿童语汇、促进儿童交往、发展儿童思维都是有益的。传统民间语言游戏以儿童的语言描绘社会面貌，充满情趣，主要有三类：一是互动类，在多人游戏中通过互动的方式发展语言能力，如“拉大锯”“拍手掌”“五指谣”“传话筒”“抢接龙”“指鼻子眼睛”“割韭菜”“皮影戏”“木偶戏”“手偶”等；二是口令类，如各种形式的绕口令、儿歌、谜语；三是情境类，如“斗百草（文斗）”“丁老头”“荷花荷花六月开”“马兰花”“官打捉贼”等。

语言类游戏的内容往往有一定的局限性，规则也不是十分清晰。教师在开展这类游戏时，要与时俱进，做好改编，创设更有吸引力的情境，投入更丰富的为儿童喜爱的器材。同时，可以将语言类民间游戏更好地融入其他游戏，赋予民间语言游戏新的生命力，从而取得更好的效果。

五、蕴含艺术领域目标价值的游戏

民间艺术类游戏是民俗文化代代相传的一种载体，往往与绘画、雕塑、建筑、文学、舞蹈、戏剧、音乐等艺术活动相关联。儿童在此类游戏中发现美、表现美、创造美，借以认识世界、表达情绪。

民间艺术类儿童游戏主要包括三种：一是节令民俗为基础的儿童游戏，如做中国结、扎风筝、剪窗花、做面鱼、赛龙舟、挂灯笼等；二是以民族文化为基础的儿童游戏，如“莲湘”“旱船”“蚌舞”“糖人”“泥塑”“跳马夫”“竹竿舞”“走月亮”“扎染”“蜡染”“刺绣”“舞龙”“舞狮子”“抛绣球”“扭秧歌”“唱山歌”“打号子”“水墨画”和各种戏曲、曲艺、杂技等。

民间艺术类儿童游戏具有体验性、参与性、操作性，是儿童以游戏化学习的方式参与节令民俗或民族文化活动、获得经验和经历体验的过程。教师开展这一类游戏，既要重视环境创设，用好周边资源，让儿童潜移默化地接受民俗文化熏陶，如打造民俗文化街、创设地方戏曲舞台等，又要重视对儿童的研究，根据儿童的年龄特点和经验基础选择合适的游戏内容，有所取舍，有的放矢。此外，教师还要积极融合游戏内容，促进儿童深度学习，让儿童在沉浸式的体验中感受美、表现美、创造美。

民间游戏中蕴含东方智慧，充满着中华文化魅力。面对丰富多彩的民间儿童游戏资源，教师需要让儿童有一百种自主的选择、一百种自由的互动、一百种新的创造、一百种满怀激情的愉悦体验。