文 钱玉婷
区域游戏是一种组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的游戏活动,是根据幼儿的发展需求和主题教育目标而设立的。但是,由于教师未能彻底摆脱传统教育观念的束缚,区域游戏在实施过程中往往会出现一些不和谐的音符,未能充分发挥其应有的教育效能。
将区域游戏等同于角色游戏,是很多教师在实施过程中出现的问题。从区域名称看,“娃娃家”“超市”“菜场”“医院”等几乎是角色游戏的翻版,带来一系列问题,如材料投放单一化、游戏形式重复化等。
解决对策:在开展区域游戏时,教师可以角色扮演为媒介,有针对性地设置手工区、音乐区,开放游戏端口,引导幼儿参与多种游戏,从而获得发展。教师要根据幼儿的兴趣和需求,有目的地投放游戏材料,激发幼儿的参与欲。同时,教师根据不同幼儿的能力差异,注重材料的层次性,使每个幼儿都能选择、操作适合自己的游戏材料。例如,我园深入挖掘具有南通地方特色的游戏内容,组织幼儿开展“我爱南通好家园”区域游戏。师幼共同讨论设置游戏区域,投放活动材料。在“城市博物馆”(建构区),教师提供了纸盒、易拉罐、废旧报纸、五彩泥等材料,让幼儿建造楼房、桥梁等;在“纺织厂”(手工区),教师提供了各种粗细不同的毛线,让幼儿学着纺织工人操作,感受纺织工人的辛苦;在“T 台”(音乐区),引导幼儿自己化妆、“走秀”,配合富有南通特色的音乐,让幼儿感受地方人文魅力;在“珠算博物馆”(益智区),教师提供了各种算盘,让幼儿拨一拨、算一算。
在区域游戏中,教师发挥着重要作用。但是,在实际操作中,为了让幼儿成为“活动的主人”,有的教师完全放手,幼儿的游戏时间成了教师的休息时间。
解决对策:一是做一个细心的观察者。观察是教师指导区域游戏的前提。只有建立在观察基础上的指导,才能有的放矢地帮助幼儿,提升幼儿的游戏水平。教师要细心观察幼儿与材料、环境、同伴的互动,为游戏顺利开展提供支持。二是做一个有力的支持者。在区域游戏中,教师不仅要提供材料上的支持,还要提供知识和经验上的支持,有效推进游戏进程。三是做一个适时的引导者。教师在游戏中的引导更多的是以间接的、介入的方式进行。在这里,教师要把握好时机,做到适时、适度。过早地干预会影响幼儿的游戏兴趣,滞后的干预则起不到应有的指导作用。例如,在“我爱南通好家园”区域游戏中,幼儿来到“科技馆”时,提出将红、黄、蓝等几种颜料调一调、和一和,看一看颜色有什么变化。教师通过观察了解到幼儿产生的游戏需求,为他们提供了黄豆、赤豆、苹果、米、糖、盐等物品,鼓励幼儿将这些物品放在水中观察,引导幼儿在亲身体验感受世界的奇妙,激发了他们的探索愿望。
在开展区域游戏时,有的教师变成了指挥家,“包办”游戏规则的制定、游戏材料的投放,甚至幼儿应该玩什么游戏、应该怎样玩游戏都要“说一说”,导致区域成了教师的区域,游戏成了教师的游戏,幼儿如同牵线木偶一样。
解决对策:其实,“放任幼儿”和“控制幼儿”的做法都是与“以幼儿发展为本”的理念相背离。在区域游戏中,教师要给予幼儿充分的游戏权利,使游戏成为幼儿的自主性活动。一方面,自主选择游戏内容。教师要根据幼儿的年龄特点和发展情况,引导幼儿通过谈话、讨论等方式,找寻自己力所能及的游戏内容,使每个游戏区域的活动都是他们最近发展区的活动。另一方面,自主丰富游戏内容。随着游戏的开展,幼儿可以按照自己的意愿,增设自己感兴趣的游戏区域,添加新的游戏材料,创新游戏玩法等。以“我爱南通好家园”区域游戏为例,“濠河风景区”“文峰大世界”两项活动起初开展得如火如荼,过了一段时间后,幼儿的参与兴趣度明显减弱。但是,他们对“益智区”里的数黄豆、剥玉米等活动很感兴趣。为此,教师引导他们从家里带一些农作物作为游戏材料。幼儿带来的农作物五花八门,堆满了整个玩具柜。如何最大化发挥农作物在游戏中的作用呢?成成想出了好办法,他提议利用幼儿园车库开一家“休闲农庄”,大家可以在那里钓鱼(娱乐游戏)、摘野菜(智力游戏)、爬稻草(体育游戏)、开饭店(角色游戏)等。“休闲农庄”的创意来自幼儿,开设的区域是他们熟悉和喜爱的场所,使用的材料来自家中。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。”然而,游戏评价变成了教师的“一言堂”,形成一种单向的、机械的评价局面,没能真正帮助幼儿从不同的游戏中获得经验,从而导致游戏评价。
采取对策:教师要不断转变教育观念,做好“引路人”,组织幼儿讲、幼儿评或者幼儿与教师一起讲、一起评。例如,讲一讲游戏中应解决的问题,评一评自己与同伴在游戏中的表现,尝一尝游戏带来的快乐成果。例如,在“我爱南通好家园”区域游戏中,评价内容随着游戏的开展而有所不同。游戏初,教师提出问题:“你喜欢这个游戏吗?为什么?”目的是了解幼儿对游戏的感兴趣程度。随着游戏的深入,教师提出新的问题:“在游戏里,你有什么快乐要与大家分享?你最喜欢和谁玩?为什么?”目的是拓展幼儿的思路,开动脑筋去思考、创新,为下一次游戏做好材料、经验、能力等方面的准备。