探析区域游戏中的存在问题及解决对策——以“我爱南通好家园”区域游戏为例

文 钱玉婷

区域游戏是一种组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的游戏活动，是根据幼儿的发展需求和主题教育目标而设立的。但是，由于教师未能彻底摆脱传统教育观念的束缚，区域游戏在实施过程中往往会出现一些不和谐的音符，未能充分发挥其应有的教育效能。

问题一：区域游戏成了角色游戏

将区域游戏等同于角色游戏，是很多教师在实施过程中出现的问题。从区域名称看，“娃娃家”“超市”“菜场”“医院”等几乎是角色游戏的翻版，带来一系列问题，如材料投放单一化、游戏形式重复化等。

解决对策：在开展区域游戏时，教师可以角色扮演为媒介，有针对性地设置手工区、音乐区，开放游戏端口，引导幼儿参与多种游戏，从而获得发展。教师要根据幼儿的兴趣和需求，有目的地投放游戏材料，激发幼儿的参与欲。同时，教师根据不同幼儿的能力差异，注重材料的层次性，使每个幼儿都能选择、操作适合自己的游戏材料。例如，我园深入挖掘具有南通地方特色的游戏内容，组织幼儿开展“我爱南通好家园”区域游戏。师幼共同讨论设置游戏区域，投放活动材料。在“城市博物馆”（建构区），教师提供了纸盒、易拉罐、废旧报纸、五彩泥等材料，让幼儿建造楼房、桥梁等；在“纺织厂”（手工区），教师提供了各种粗细不同的毛线，让幼儿学着纺织工人操作，感受纺织工人的辛苦；在“T 台”（音乐区），引导幼儿自己化妆、“走秀”，配合富有南通特色的音乐，让幼儿感受地方人文魅力；在“珠算博物馆”（益智区），教师提供了各种算盘，让幼儿拨一拨、算一算。

问题二：教师成了“牧羊人”

在区域游戏中，教师发挥着重要作用。但是，在实际操作中，为了让幼儿成为“活动的主人”，有的教师完全放手，幼儿的游戏时间成了教师的休息时间。

解决对策：一是做一个细心的观察者。观察是教师指导区域游戏的前提。只有建立在观察基础上的指导，才能有的放矢地帮助幼儿，提升幼儿的游戏水平。教师要细心观察幼儿与材料、环境、同伴的互动，为游戏顺利开展提供支持。二是做一个有力的支持者。在区域游戏中，教师不仅要提供材料上的支持，还要提供知识和经验上的支持，有效推进游戏进程。三是做一个适时的引导者。教师在游戏中的引导更多的是以间接的、介入的方式进行。在这里，教师要把握好时机，做到适时、适度。过早地干预会影响幼儿的游戏兴趣，滞后的干预则起不到应有的指导作用。例如，在“我爱南通好家园”区域游戏中，幼儿来到“科技馆”时，提出将红、黄、蓝等几种颜料调一调、和一和，看一看颜色有什么变化。教师通过观察了解到幼儿产生的游戏需求，为他们提供了黄豆、赤豆、苹果、米、糖、盐等物品，鼓励幼儿将这些物品放在水中观察，引导幼儿在亲身体验感受世界的奇妙，激发了他们的探索愿望。

问题三：幼儿成了“牵线木偶”

在开展区域游戏时，有的教师变成了指挥家，“包办”游戏规则的制定、游戏材料的投放，甚至幼儿应该玩什么游戏、应该怎样玩游戏都要“说一说”，导致区域成了教师的区域，游戏成了教师的游戏，幼儿如同牵线木偶一样。

解决对策：其实，“放任幼儿”和“控制幼儿”的做法都是与“以幼儿发展为本”的理念相背离。在区域游戏中，教师要给予幼儿充分的游戏权利，使游戏成为幼儿的自主性活动。一方面，自主选择游戏内容。教师要根据幼儿的年龄特点和发展情况，引导幼儿通过谈话、讨论等方式，找寻自己力所能及的游戏内容，使每个游戏区域的活动都是他们最近发展区的活动。另一方面，自主丰富游戏内容。随着游戏的开展，幼儿可以按照自己的意愿，增设自己感兴趣的游戏区域，添加新的游戏材料，创新游戏玩法等。以“我爱南通好家园”区域游戏为例，“濠河风景区”“文峰大世界”两项活动起初开展得如火如荼，过了一段时间后，幼儿的参与兴趣度明显减弱。但是，他们对“益智区”里的数黄豆、剥玉米等活动很感兴趣。为此，教师引导他们从家里带一些农作物作为游戏材料。幼儿带来的农作物五花八门，堆满了整个玩具柜。如何最大化发挥农作物在游戏中的作用呢？成成想出了好办法，他提议利用幼儿园车库开一家“休闲农庄”，大家可以在那里钓鱼（娱乐游戏）、摘野菜（智力游戏）、爬稻草（体育游戏）、开饭店（角色游戏）等。“休闲农庄”的创意来自幼儿，开设的区域是他们熟悉和喜爱的场所，使用的材料来自家中。

问题四：游戏评价成了“一言堂”

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”然而，游戏评价变成了教师的“一言堂”，形成一种单向的、机械的评价局面，没能真正帮助幼儿从不同的游戏中获得经验，从而导致游戏评价。

采取对策：教师要不断转变教育观念，做好“引路人”，组织幼儿讲、幼儿评或者幼儿与教师一起讲、一起评。例如，讲一讲游戏中应解决的问题，评一评自己与同伴在游戏中的表现，尝一尝游戏带来的快乐成果。例如，在“我爱南通好家园”区域游戏中，评价内容随着游戏的开展而有所不同。游戏初，教师提出问题：“你喜欢这个游戏吗？为什么？”目的是了解幼儿对游戏的感兴趣程度。随着游戏的深入，教师提出新的问题：“在游戏里，你有什么快乐要与大家分享？你最喜欢和谁玩？为什么？”目的是拓展幼儿的思路，开动脑筋去思考、创新，为下一次游戏做好材料、经验、能力等方面的准备。