浅谈职业培训在陶瓷行业转型升级中的作用*

卢秋萍 林芊绵 刘 伟

(佛山众陶联供应链服务有限公司 广东 佛山 528000)

1 中国制造业发展规划及现状

2015年5 月,国务院以国发〔2015〕28 号发布了《中国制造2025》,明确中国制造业“由大到强”发展路径。《中国制造2025》确定了战略目标,立足国情,立足现实,力争通过“三步走”实现制造强国的战略目标。其中第一步力争用十年时间,迈入制造强国行列,分为两个阶段到2020年,基本实现工业化,制造业大国地位进一步巩固,制造业信息化水平大幅提升,到2025年,制造业整体素质大幅提升,创新能力显著增强,全员劳动生产率明显提高,两化(工业化和信息化)融合迈上新台阶。并确定了这两个阶段的制造业主要指标,包括创新能力、质量效益、两化融合、绿色发展等四个方面。

中国制造2025与德国工业4.0从大的方向上来说,有异曲同工之妙,就是实现信息技术和先进制造业结合,即互联网+先进制造业的结合,带动整个新一轮制造业发展。但是中德存在一个巨大的差异,德国现在基本上实现了3.0,正在从3.0向4.0发展,也就是生产的自动化向网络信息化这方面迈进。而中国,企业之间存在很大差距,大量企业还没有实现2.0到3.0的转变,还处于电气化阶段,尚未进步到自动化程度。

众所周知,产品质量是制造业的生命源泉,制造业管理的核心要素是5M1E,即 人(Man)、机器(Machine)、材 料(Material)、方 法(Method)、)测 量(Measurement)、环境(Environment),其中“人”是最基本的因素,其他因素的影响都直接或间接与人的因素有关。

2 当前陶瓷行业人才状况

2.1 人才观念不能满足制造业发展需求

对于制造业来说,人才结构应该是金字塔形式的,高端人才确实是必需的,但是这些人才应该在金字塔的顶端或上层,而不是整个金字塔都需要高端人才构成,现在很多企业在人才招聘时,很多并不需要太多专业知识的岗位学历要求动辄都是本科、硕士、甚至博士,这种观念导致的结果除了“人才难找”以外,还会因专业工作量不足导致人才浪费,甚至是人才荒废。以陶瓷厂为例,动辄几百上千员工,大部分还是一线技术人员和操作人员,然而这些岗位并不需要高学历人才。

2.2 我国陶瓷产业工人的现状

2.2.1 老龄化严重,阻碍新技术的推广应用

改革开放30 多年,计划生育40 多年,高校扩招10多年,多种因素叠加,导致产业工人供给量不足,年轻人数量减少、学历提升,不愿意从事一线基础工作。中老年产业工人普遍存在知识水平低,技能简单落后的问题,对新技术、新设备、新工艺的认知和接受都比较差,成为新技术推广的阻力。

现在陶瓷企业产业工人普遍年龄偏高,他们中的大部分人已经有10年以上甚至更多年的制造业工作经历,早期简单的手工操作已经成为习惯。这些人面临的最大问题就是培训困难,他们既不能快速掌握新设备、新工艺的操作要领,也会发自内心的抵制,认为早期的方式更方便,结果很多新设备到了他们手中很容易损坏。

2.2.2 技术性产业工人待遇偏低影响年轻人进入

经历连续几年的用工荒之后,随着经济结构调整和增速变缓,用工问题出现两极分化,重体力劳动岗位一人难求,待遇很高,但是只有一些年长、知识少的“农民工”愿意去做,也只有他们能做下来,正是这种原因,因其机器无法替代性,企业才会给予高薪留人。另一方面,对于一些已经使用机器替代的岗位,本来应该由具备较高专业知识和技能的人员来担任,可是企业因为考虑设备投入增加成本,且自动化程度高,薪资设置普遍偏低,无法吸引优秀人才。大量中职、高职甚至本科毕业生在激烈竞争的一些技术性不高的,待遇相当低的管理岗位。这个方面在陶瓷企业特别突出,大量有学历的员工在做支持性工作,收入明显比基层作业员低。

2.2.3 职业学校毕业生专业技能不足,无法满足产业发展需要。

当前中职、高职院校的专业设置看起来很好,可是大量学校在课程设置和师资配置方面明显存在不足,操作性的课程太少,实践时间太短,教师追求高学历,虽然也配置一定数量的兼职教师,但侧重于“言传”,缺少“身教”,导致学生没有办法从更深层次理解知识和要求。以前有景德镇陶瓷学校、广东轻工学校这样的学校在输送基层人才,现在学校普遍合并升级,学校变大了,但是企业用人更难了。

3 强化职业培训助力陶瓷产业升级

3.1 改变育人理念

目前我们的职业教育还没有摆脱学历教育的色彩,在社会观念和办学理念中中职就是“中专”、高职就是“大专”,是学历教育,而不是技能教育,所以最终培养出来的学生,大部分不伦不类,专业知识不足且专业技能不足。职业学校应该主打“技能”牌,而不是“学历”牌,不需要学历,一样可以成为人才。这虽然是国家层面的事情,但是陶瓷企业一样可以有所作为,企业重视职业人才,更愿意使用、重用职业人才,各行各业形成合力,慢慢就会形成正确导向。

3.2 通过校企联合培养职业技能人才

现在的中职学校的课程设置与高中相似,高职的课程设置与大学相似,增加的专业课程明显与技能培养需要不适应。另外,对学生的实习安排不足,主要表现在实习安排计划性不足,实习时间随意性太高,实习与专业脱离等方面。未来在课程设置、教材编制和选择方面应该更注重技能发展需要,减少那些过于形式化的课程或者课时。健全校企合作培养机制,给予联合培养企业适当的资助,按现在的模式,企业提供实习岗位同时还有提供一系列配套的资源,食宿、设备、薪酬等,而大量的实习生是需要较长时间培训后才能胜任工作的,这种情况下,很多企业不愿意接受实习生,学校不得已也放松了实习要求,最终导致职业学生最重要的校企对接环节弱化,不能达到培养目标。现在陶瓷企业集中度越来越高,大型企业可以考虑与职业学校通过联合培养方式来理顺企业技能人才供需。

3.3 以“线上+线下”为载体开展职业培训

互联网已深入到人们的方方面面,更要针对疫情常态化防控形势,着力增强职业培训便捷性,以“线上+线下”为载体,推动打造政府统筹、部门协同,行业、企业、院校、社会力量共同参与的职业教育培训互联网平台开展培训,开发海量网络课程资源,学员随时随处可学;强化线下技能操作训练,结合实际适当延长实训时长,进一步提升培训效果和质量。让针对陶瓷产业技能人才的培训达到“进得来,学得会、用得着”的效果。要紧密结合劳动者需求和生产经营实际需要,提高培训实用性;要突出高技能人才和急需紧缺技能人才培训,提升培训层次。

3.4 正确认识智能制造时代人的作用

目前,国内对智能制造期望值过高,很多企业通过巨资投入自动化来替代日益短缺的人力供给,同时因为设备的智能,很多企业认为随便安排一个人会操作就可以了,结果降低了岗位能力要求,也降低了待遇,最终导致设备不能发挥应有功能。现在很多陶瓷企业在做数字化、智能化升级改造,此时我们应该客观认识到设备替代的是那些简单、重复、工作量大的岗位,与此同时会需要数量少但需要具有更高技能要求的技术性工人来操作这些设备,来实现这些自动化、智能化的意图,这与现代化军事装备对于士兵的技术要求会更高一个道理。