持续性观察下 低年级自然笔记的实施方法

■文/张 昊

近年来，随着绿色经济的发展，如何保护自然环境成为教育工作的重要内容。观察与记录是帮助小学生在自然活动中获取自然知识、深化自然体验的关键环节，是引导小学生观赏自然风景、探索自然奥秘、关爱自然环境不可或缺的重要步骤。在面向小学生开展的自然活动中，记录自然笔记的方式可以促使学生更加仔细地观察自然环境的变化，引导学生探索大自然中的宝藏，使学生形成对自然环境的正确认知和保护自然环境的良好品德。

自然笔记是利用文字、图画等书面形式对大自然的景观进行记录的重要方式，是一项具有实践价值的创新活动模式。本文分析了基于持续性观察记录自然笔记的重要意义，提出了优化自然课程设计、活动设计以生为本、改革传统评价模式三种自然笔记的实施方法，以期提升学生的观察兴趣，优化他们的观察体验。

一、基于持续性观察记录自然笔记的重要意义

（一）激发学生的求知欲

大自然是一个知识宝库，它包含变幻莫测的天气、芬芳艳丽的花草、活泼可爱的小动物。教师带领学生在自然风光中学习自然知识，比传统意义的自然课程具有更好的学习效果。教师引导学生借助持续观察的方式记录自然笔记，能够帮助他们开阔视野，发现更多有趣的自然现象，并由此激发学生对自然知识的求知欲。学生一边观察自然风景，一边记录自然笔记，能够在脑海中形成美好的回忆，在知识与自然风景中畅游。

（二）丰富学生的想象力

知名教育学家陶行知先生曾经说过：“儿童是大自然的孩子，应当将大自然的风光以郑重的方式送给儿童，珍爱儿童唯一的童年，让自然为儿童的想象力插上翅膀。”由此可见，自然环境能够为小学生提供广阔而开放的游玩空间，让身处其中的儿童感受世界的美妙，释放好奇、探索、解密的天性，从而使他们获得精神上的独立与自由。教师让学生以持续观察的方式记录自然笔记，能够发展学生的想象力，帮助低年级学生在自然探索中收获更多的体验与感悟。

（三）促进学生个性化发展

基于持续观察的自然笔记是帮助学生走进自然、记录自然的过程。低年级学生由于成长环境与心理特征的差异性，在体验自然活动时会产生不同的感受。因此，持续观察的方式可以最大程度保持学生的特性，使其将富有个人特色的观点记录在自然笔记中，并抒发自己的感想。教师可通过阅读学生的自然笔记，充分了解不同学生的性格特征，从而制定更加符合学生发展需求的教学计划，让自然笔记成为师生沟通的桥梁。

二、持续性观察下低年级自然笔记的实施方法

（一）优化自然课程设计，提升观察兴趣

1.直接感知，激发学生兴趣。直接感知是指学生借助感官直接感受事物与现象的变化，并从中获取知识与感悟的教学活动方式。由于多数低年级学生的理解能力与思考能力尚不成熟，在开展自然活动时，教师要引导学生直接观察自然环境中花草树木的变化，激发小学生对记录大自然的兴趣。在开展自然活动课程时，教师可以借助多媒体为学生展示自然界中的景观，丰富学生的感官体验，让他们领略大自然的奇妙景象与美丽风光，从而调动学生记录自然笔记的积极性，增强学生对自然环境的热爱。

在开展自然课程时，教师可以选择变化特征明显的季节。以“寻找秋天”的自然课程为例，教师应提前准备能够展现秋季景色渐变过程的图片和视频，让学生沉浸式感受秋季成熟的果实、金黄的麦田、火红的枫叶等漂亮的自然风光，激发学生探索自然的兴趣。在感受秋日景色时，教师可引导学生用词汇描述眼前持续变化的美景，有些学生会写下“秋天枫叶如同火焰般燃烧”“风吹过金黄色的麦田留下层层麦浪”的语句，他们在笔记上记录的词语贴切而生动。此外，为进一步提高学生的表达能力，教师可以向学生传授简笔画、水彩画的技巧，让学生通过绘画的形式记录秋天的景色变化，为学生独立进行持续性的观察和记录自然笔记打下坚实 的基础。

2.品读感悟，开发多元表达。自然课程的主要内容是引导学生采用图文结合的方式记录持续变化的自然景观，以增强学生的文字表达能力、绘画能力与鉴赏能力。在教学过程中，教师应为学生提供模仿与学习的范本，让学生根据持续变化的景色构想自然笔记。在欣赏自然范本的过程中，教师要引导学生体会文字描述的精妙绝伦之处和绘画要传达的思想情感，从而引发学生的情感共鸣，促使学生以更加丰富的方式记录自己观察到的自 然景观。

教师可以选取学生较为熟悉的自然景观作为持续观察的对象。例如，绘本《小黑鱼》属于自然笔记的一种，能够加深学生对小黑鱼的印象，为其构思、描绘小黑鱼的形象奠定基础。《小黑鱼》的记录方式舒展、灵动，学生从不同角度、不同背景观察小黑鱼的形象具有较大差异。比如，有些学生感受到小黑鱼描绘的方式如同雕刻的印章一般，而有些学生却感觉小黑鱼的形象好像山水画的线条一样。教师可以借助这样的绘本，帮助学生构思鱼类游动时持续变化的景象，为学生构思自然笔记提供参考样本，从而让学生的记录方式变得更加丰富多彩。

（二）活动设计以生为本，优化观察体验

1.明确主题，丰富活动体验。在学生记录基于持续性观察的自然笔记时，教师应充分利用课外休闲时间，带领学生深入山间丛林之中，让他们亲身体验大自然中新鲜的气息，使其在与大自然的亲密接触中，领悟人与自然和谐相处的奥秘。在组织亲近自然的活动时，教师应明确自然活动的主题，选择适合小学生的活动类型，确保学生可以在活动中多实践、勤动手，以丰富学生关于自然环境的体验，增强学生记录自然笔记的能力。教师在开展亲近自然的活动时，除要充分保障学生的人身安全之外，还要引导学生掌握对于不同景色的描述方式，从而丰富学生记录自然笔记的经验。

在开展自然活动时，教师可以选择以小学生最喜爱的动画或者影视作品为主题，比如以儿童喜欢的动画片《熊出没》为活动主题，组织学生进入森林观察不同树木的生长特性，将处于不同生长周期的树木以简笔画的形式记录在自然笔记中。教师带领学生探索森林，可以帮助学生树立人与自然和谐相处的观念，记录最为真实的自然景观。当前，大多数儿童缺少与自然接触的机会，教师以自然活动为契机，可以打破学生对自然风景的刻板印象，让学生了解到不同花草树木的生长特性，从而引导学生以持续观察的方式记录与众不同的风景。需要注意的是，进入森林观察虽然具有较好的教学效 果，但是教师必须做好充足的安全准备。

2.合理引导，诱发学生思考。知名教育学家皮亚杰认为：“儿童必须积极参与自然活动之中，儿童的年龄与动手学习的能力成反比，应当借助所有开展自然活动的机遇，引导儿童亲近自然、感受自然的魅力。”因此，教师组织持续性观察的自然实践活动时，应当为儿童构建科学、合理的自然环境，引导学生以自主探索的方式获取隐藏在自然环境中的知识，并以自然笔记的方式记录下来。这种获取知识的方式可以让儿童在持续观察的过程中记录自己内心深处最为真实的 思考。

在组织实践活动时，教师应当为学生创设趣味性强、温馨的自然环境。例如，在开展以“小小动物”为主题的养殖活动中，教师可利用学校活动区域搭建饲养小动物的乐园，构建符合儿童兴趣的养殖环境，挑选适合学生养殖的小兔子、小猫、小狗等动物，让学生以分组的形式开展养殖与观察小动物的活动。在活动过程中，儿童精心呵护小动物的成长，会主动为小动物准备各种食物。对此，教师应引导幼儿仔细观察不同动物吃、住、行时的不同体态，并将这些形象以图文的形式记录在自然笔记中。随着小动物的不断成长，学生可以持续记录下多种多样的动物形态，并思考小动物做出各种动作的原因，从而更加了解生物的习性。

（三）改变传统评价模式，提高笔记质量

1.强调过程性评价。在自然活动中引入持续观察的方案与开展传统自然实践活动存在较大的差别。由于许多动植物的成长周期过长，比如在观察无花果树生长周期时，可能会面临果树长时间没有结果的状况。当发生上述情况时，教师如果不及时调整评价与反馈机制，就会导致学生对观察自然现象产生厌烦感，从而影响学生继续观察的积极性。因此，教师必须重视对学生自然笔记的过程性评价，让儿童意识到自己记录的所有内容都具有实践价值。

例如，在开展观察春蚕的实践活动中，学生往往会面临以下多种意外情况：蚕卵未能正常孵化成为蚕宝宝、蚕宝宝在自然生长过程中离奇死亡、蚕宝宝破茧等。当出现这些意外情况时，教师应当按照蚕宝宝生长阶段的不同时期，鼓励学生将自己的 观点记录在自然笔记中，并引导学生提出观点、进行论证、得出答案，进而提升学生自然笔记的质量。

2.组织自评与互评。在对自然笔记进行评价的过程中，教师应当组织学生开展自评或者互评活动，让学生在互动、交流中收获更多不同的观点，促使学生持续观察生物的特性，优化自然笔记。在自评活动中，教师还可以向学生提供较为系统的标准，让学生感受到自己在自主观察与记录中的成长。

例如，在对蝉进行观察的自然活动中，教师可以让学生观察蝉孵化、生长、成熟的过程，并将蝉成长的过程详细记录在自然笔记中，记录自身在观察过程中收获的知识和感悟。当所有学生基于自主观察完成自然笔记后，教师可以组织学生开展互评活动，让小组成员讨论自然笔记中存在的不足之处，例如蝉的形态变化、观察时间、自然天气等重要元素的误差，以帮助学生补充生物知识，培养他们良好的观察记录习惯。

综上所述，持续性观察自然环境并记录自然笔记的方式，可以为学生搭建与自然亲密互动的桥梁，激发学生探索自然、领悟自然、感受自然的兴趣。在开展持续性观察下的自然笔记活动时，教师应优化自然课程设计，以生为本，改变传统评价模式，以实现提升学生观察兴趣、优化学生观察体验、提高学生笔记质量的教学目标。