小学体育“温暖”课堂教学的策略

王璐璐

小学体育教学中融入“温暖”元素，能够让课堂充满更多的生机与活力，对增强学生学习的积极性和主动性有着重要的实践价值。本文从塑造“温暖”教师形象，创设“温暖”体育课堂和建立“温暖”师生关系三个方面，探索将“温暖”元素融入体育课堂教学中的方法和成效，创新教学策略，进一步提升和改进小学体育课堂教学的质量。

义务教育体育与健康课程标准（2022年）版前言中的第一句话就是“习主席多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。在指导思想中指出要遵循教育教学规律，发展立德树人的根本任务”。由此可以看出体育学科的核心价值在育人。育人的关键在于教师，教师作为课堂教学的实施者，要善于给学生创设一个有温度的课堂，将自己塑造成一位有温度的教师，让学生感受到来自教师的爱。

1 塑造“温暖”教师形象

教师的“温暖”体现在专业素养，人格魅力和责任心。让教师“温暖”就是使教学从最朴素的地方开始，抵达师生的灵魂深处。

1.1 教师的专业素养

体育学科的学习手段主要是以身体练习为主，一个拥有“十八般武艺”的体育老师，一定会深受学生崇拜。温暖的教师应该具有不断完善自我的特质，作为一名体育教师，只有自己熟练的掌握运动技能，才能更好的教授学生本领。教师的专业素养主要体现在课堂，上一堂课容易，上一堂好课却需要扎实的专业知识铺垫。作为一名一名教师首先要有专业的技能和竞赛指导能力，做到一专多能，能够满足学生对学生不同项目的学习与指导。其次要有扎实的教育教学能力和科学应用能力，作为一名体育教师扎实的教育教学能力体现在，动作技能的教学方法是否得当，是否符合学生的生理和心理特点，在开放的空间中是否能很好的把握课堂节奏，做到“收放自如”。是否能够顺应时代发展的需要不断更新教学理念和教学方法，在后疫情时代的线上教学中对体育教师来说就是一次全新的挑战，教师要在无学生、无场地、无器材的情况下进行体育课堂教学，要具备一定的信息技术素养，直播设备的调试、课件的制作、视屏的剪辑等等都能够很好的运用于线上的教学。最后善于总结和反思，提高科研能力。课后反思要从点滴做起，从小的细节做起，每上完一节课反思自己本节课的语言表达是否简练、是否有感染力和亲和力，反思自己的动作示范是否到位，反思学困生的苦难是什么，怎么帮助他们解决等等，并记录下来，日记月累形成自己的教学心得，撰写教学案例和文章，进行科研理论研究，逐步形成理论指导实践，实践验证理论的良好教学范式。

1.2 教师的人格魅力

人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有能吸引人的力量。孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，教师作为引导者，只有不断从能力、性格、脾气等方面加强自我修养，提升自己的人格魅力，发自内心的去关爱学生，帮助学生，才能吸引学生，学生才会喜欢老师，师生关系才会更融洽，更温暖。学生对教师的喜爱程度一定程度上決定了他对这门课程的喜欢和努力程度，往往教教师的一句话、一个眼神、一个动作都能给学生带来潜移默化的影响。因此作为一名当代体育教师，不仅要有扎实的专业知识，还要有仁爱之心，只有这样才能成为一名符合时代发展的体育教师。

1.3 教师的责任心

教师责任心的强弱，是教师实现个人价值，成就事业的动力。体育教师要对自己有严格要求和约束力，要有高度的责任感，做到对学生负责、对自己负责，每节课要让学生有所收获，得到一定的身体锻炼。

2 创设“温暖”体育课堂

义务教育体育与健康课程标准（2022年）版中对体育课的定义是：义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能、和方法为主要练习内容，以发展学生核心素养和增进身心健康为主要目的，具有基础性、健身行、实践性和综合性等特点，是学校教育的重要组成部分，对促进学生德、智、体、美、劳全面发展具有重要价值。

2.1 合理设计教材内容

教师在提升自我的同时，还要注重专业知识的学习，尤其加强对教材的理解。在义务教育体育与健康课程标准（2022年）版中提出，体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，强调从“以知识技能为本”向“以学生发展为本”的转变。

作为一名体育教师，只有对课程的核心理念有了一个清晰的认识，对教材内容有了全面的掌握与了解，才能上出学生喜欢的课堂，要深挖教材背后的育人价值，思考通过学习如何达成体育核心素养的培养目标。例如在小学一年级的“30米快速跑”的教学设计中，教师不能简单的认为学生只要掌握跑步姿势，跑的快就算完成了学习目标。而应该从三维的目标去进行思考。从运动能力的达成度上方面，学生要掌握正确的跑步姿势；从健康行为的达成度方面，学生要养成健康的跑步习惯；从思想品质的达成度方面，学生要清楚跑步比赛的规则，逐渐梳理规则意识和公平意识。

2.2 创设趣味教学情境

学生喜欢体育课却不喜欢上体育课的现象，是对教师课堂教学质量的一个直观的评价，说明教师的课堂没有吸引到学生。尤其是在小学体育课堂中，小学生的心理特点决定了他们以主观感受为主，会根据自己的喜好来决定自己的行为。因此小学体育课堂中的兴趣性尤为重要。

小学生的身心特点了决定了他们的注意力集中时间短，专注力不够，在体育课堂中，开放的教学环境能够吸引学生的因素有很多，通过创设沉浸式的故事课堂，将教学内容通过教师的语言，教学器材的设计进行视觉和听觉上的包装，来激发学生对体育课的学习兴趣和热情，从而提高体育课堂的教学效率。

讲解示范法虽然是体育课堂中最为常见也最为有效的教学方法，但并不一定适合低龄段学生，他们对运动技能的学习通常以模仿为主。例如在一年级“跳单双圈”一课的练习中，只是将跳圈排成一排让学生跳跃，学生很快会失去兴趣，如果将小跳圈比喻成一片片荷叶，把上课场地描绘成一片池塘。让学生做一只小青蛙，通过跳到一个个荷叶上才有机会到达对岸，如果跳到水里就被老师这条大鱼给吃掉。同时老师会在“池塘里游来游去”，这个过程也是老师巡视指导的过程，被老师抓到的学生，可以引导学生进行思考，怎样跳才能不被抓到呢？看看周边的其他小青蛙是怎么跳的。这样可以有效的提高学生练习的主动性。

小学生喜欢看动画片而且喜欢进行角色模仿。例如在二年级的“越过不同障碍跑”教学中，教师可以创设一个超级玛丽的角色和故事，让学生们一听到超级玛丽就知道，老师要带领我们进行冒险和闯关了。此时，教师就可以设置不同障碍让学生进线挑战，将走、跑、跳的运动项目融入到情境中，提高学生的学练兴趣，那么学生在练习的过程中也不会感到枯燥，反而乐在其中，同时通过闯关卡培养了学生不怕挫折，敢于挑战的意志品质。

2.3 优化教学组织形式

以学生为主体，是教学改革中的一个重要导向，而课堂的组织形式是实施的重要举措，若让学生能够达到教师预设的组织形式，前提是对学情充分了解，做到以学定教。其次教师要有探索和创新精神，对青年教师来说，好的课堂呈现，不仅要学习优秀的经验和方法，更要敢于突破常规，不被传统的教学组织形式所禁锢。例如在体育课堂“50米跑”的练习中，传统组织形式是学生排成4路纵队进行比赛。学生之间没有评价与交流，多次以后学生会感觉枯燥无味。如果尝试让学生自由组合进行分组形式，教师引导学生排列队形，确定跑步顺序，采用小组积分制进行比赛，以达到让学生练习的目的。在这个过程中，学生之间有相互评价、有沟通、有组织，激发了学生的积极参与性，充分体现了学生在课堂中的主体地位。

实施分层教学，满足学生个性化发展的需要，每个学生都是独一无二的，不论在体质上还是智力上的差异是客观存在的，实施分层教学能够在很大程度上照顾到所有的学生，促进他们实现个性化发展，分层教学组织形式应该充分贯彻因材施教的教学原则，孔子曾说道，“不愤不启，不悱不发”，只有在学生“愤、悱”之时才是进行“开思”“达辞”的最好时机。因此，课堂教学组织形式要考虑到学生的实际情况，问题的设计要难度适中，让更多的学生达到“跳一跳就能摘到桃子”。

注重教师的主导作用，不犯教条主义，以学生发展为主体的同时教师的主导作用也要存在，教师把握好整个课堂的教学流程，才能保证学生一直能沿着正确的方向学习。因此在突显学生主体地位的前提下，教师要精心备课、选择恰当的教学内容、把控好教学进度、组织好教学活动、管理好课堂纪律，确保教学质量得到显著提升。

2.4 巧用教学评价机制

教学评价是教学中重要的环节之一，在提倡发展学生核心素养，促进学生个性化发展的课程改革中，教学评价模式也不断由单一性评价向多元化评价发展。

教师是学生的引路人，在课堂中，教师一句鼓励的语言，一个肯定的眼神，一个默许的点头都会让学生倍感关怀，激发学生学习的激情，让课堂气氛和谐愉悦，例如，在“跳单双圈”一课的教学中，学生没有做到落地轻巧，教师可以运用鼓励性的评价进行指引：“你的动作很连贯，说明你学习的很认真，如果落地在能轻巧一些，你的动作会更漂亮，老师相信你一定可以做到的！”教师的评价要深刻到位，给学生明确的指引，才能成为学生学习过程中的一盏明灯。

在教学中，为了充分发挥学生的主体地位，也可以尝试逆向性评价。例如，在低年级的“广播操”一课的教学中，我诚恳的对学生说道：“同学们，老师先来做一节伸展运动，你们看看有什么问题，可以提出来哦”，做完以后学生说道“没有什么问题呀！”我不满足，又继续问道“在想一下，小细节呢”，终于有个女生举手说道：“老师，你做操的时候手臂没有伸直。”接着几个学生也不约而同的地说了出来：“对的，我也看到了，老师的手臂没有伸直”，我高兴极了，连声说道：“同学们，你们观察的真仔细，谢谢你们的提醒，老师下次一定注意。”我诚恳的感谢了学生们，又认真的做了一遍，同学们十分开心，有的甚至鼓起了掌，喊出“老师做的真棒！”，因为学生给了老师评价，接受了学生的指正，从而也调动了学生的学习热情，活跃了课堂的氛围，真正让学生成为学习的主人。

3 建立“温暖”师生关系

师生关系是指教师学生在特定的环境中教通过教学过程所形成的相互关系，主要包含了彼此之间所处的地位、作用和相互对待的态度等。这种关系是一种特殊的社会关系和人际关系。师生关系始终贯穿于教育活动的始终，良好的师生关系是教师和学生完成教与学目标的前提和保证。要建立“温暖”的师生关系，要注意以下几点。

3.1 学会尊重学生

随着社会的进步和发展，小学生的自我意识和个性越来越突出，他们有着自己独特的精神世界，渴望被关注，被尊重。在教学中要尊重学生的主体地位，对学生的想法以及建议要给予正面的回应与分析，尊重小学生的建议，实施有效的沟通交流。要用发展的眼光看待学生，注重培养和鼓励学生的个性化发展，避免出现唯成绩论。例如在班级中我们发现调皮的学生在成绩上虽然不理想，但体育课堂上的表现却很好，跑步、跳远、跳绳能力要好于大多数同学。教师可以在体育课堂教学给予这些学生展示自我的机会，也可以在学校运动会中鼓励他们积极参与报名，代表班级参加比赛，为班级争得荣誉，让学生认识到自己的优点和价值，帮助学生认识自己，引导学生健康成长。

3.2 善于关注学生心理发展变化

小学生的心理变化是往往从面部表情就能体现，教师要善于捕捉学生的微表情，在发现学生心理问题后要及时和学生进行情感沟通，采取有针对性的互动措施，让学生感受到来自老师的关爱，给予学生安全感和自信心。在体育课堂中学生的思维是高度活跃的，情绪也是极容易方式发生变化的，学生可能会因为自己完不成练习动作或比赛没有获胜而表现出失落的情绪，而表达的方式也各有差异，女生表现出來的可能是低头、或者坐地上不动、或抠手指。男生可能会在和周边的学生产生矛盾或放弃练习，教师要善于捕捉学生这些细微的行为变现。

3.3 提高自身的情感素养

首先教师要用心去接纳每一位学生，做到对待学生人人平等，学会接纳学生之间的差异，从学生个性化差异出发，平衡学生的优缺点，因材施教，帮助学生看到自己的优点和价值。其次教师要注重情感的表达方式，建立多样性的沟通方式，要善于营造良好、舒适的沟通环境，“亲其师，信其道”，当学生对教师有了亲切感，师生关系机会更加的融洽，从而帮助学生健康成长。一定要避免命令性的、质问性的沟通方式，做到不装腔作势、不虚伪、不因个人情绪因素影响而影响与学生的沟通。

4 小结

“温暖”课堂的呈现关键在于教师，教师是课堂的灵魂，一名优秀的体育教师一定是充满爱的教师，没有爱的教师无法创造出有温度的课堂；一定是与时俱进的教师，善于改革创新、不固步自封；一定是一位专业素养极高的教师，用教师的专业魅力去感染每一位学生。

（作者单位：上海市嘉定区城中路小学）