新时代“体教融合”背景下高校体育“多维度，数字化”教学方法研究

黄帅

近年来体育教学以提高学生的综合素质为核心目标，利用多维度，数字化技术开展体育教学模式创新，在教学过程中要利用数字化技术将大量教学资源相结合并进行多维度展示，从而更好提高体育教学质量，在新时代“体教融合”背景下，将体育教学元素融入到数字教学之中，让学生更全面、科学、多维度地去学习体育知识技能，从而达到创新体育教学体系，提高体育教学质量的目标。

高校体育教学为教学改革和素质教育的一项重要内容，在进行体育教学过程中，要基于体教融合目标，对高校体育教学方法和手段进行创新，合理规划和调整高校体育教学内容。近年来体育在我国高校教育体系中的重要性日益凸显。新时代背景下体育教学目标是培养德智体美全面发展的高素质人才，实现终身体育和全面运动习惯的养成。基于此在体教融合思想理念政策的指引下，利用现代信息化教育技术手段去构建一种维度、数字化的新型教学模式，可以更好的实现促进学生的全面发展，根据学生课堂表现情况进行综合分析，以培养学生体育能力为中心，理由数字化技术把丰富的线上与线下体育教学资源进行整合梳理，通过多维度模式进行课堂战士，保证体育教学要素全部贯穿于体育教学体系中，使学生更加全面、科学、多维度、数字化地去学习和掌握体育知识。

1 体教融合背景下高校体育教学目标及意义

1.1 高校体育教学目标

在体教融合的大环境下，大学的体育教育已不仅仅局限于体能训练和运动技巧的教学，还应加强对学生的素质教育，以及精神文明方面的教育。因此，提高大学生身体素质、健全学生人格、持续锻炼学生的意志力，是当前我国高校体育教学的主要目的。在体教融合的大环境下，高等学校体育教育应充分发挥体育训练、体育教育、体育竞赛等传统教学模式的应用优势，通过对科学系统训练提高学生的身体素质，积极组织各类竞赛提高学生的参与热情，同时要结合数字化技术，利用线上体育教学平台，为学生整理和筛选体育教学资源，实现跨时空教学目标。从而有效提高学生体育综合素质，推动建设体育大国目标的落实。在开展体育教学的过程中，要通过老师的指导，引导学生有效利用网络教学资源，开展多维度的线上线下教学模式的结合，建立一个以学生为主体、老师为主导的师生融洽的教学氛围，提高教学过程中的信息交流、沟通、传递、反馈效果，基于教学实际情况进行教学内容和方法的调整，以此提高体育教学质量和教学管理水平。

1.2 体教融合教学意义

当前，我国高校在开展体育教学的过程中还面临着许多问题，比如：体育教学质量逐年下降，教学方法不合理，教学观念落后等。体教融合的思想为我国高校的体育教育改革指明了新的方向，为培养高素质、高水平的体育专业人才提供了指导依据。通过建多维度，数字化的教学方式，可以更好的促进体育教学的实践与理论相结合，又可以推动体育教学的多样化发展，提高大学生的体质和运动意识，培养出优秀的体育后备人才。多维度、数字化的体育教学模式是以控制论、信息论、系统论、现代心理学、现代教育论为理论依据的教学方法，在开展体育教学活动的过程中要对体育学科的要点、难点、动作技巧、教学方法、教学内容进行合理规劃，这个过程较为复杂，很难在传统课堂中有效落实。随着数字化教学技术的普及，线上教学可以有效弥补传统教学模式枯燥、内容空泛的短板。基于此，应合理利用数字化技术开展体育教学活动，实现理论和实践的有效统一。并结合多媒体技术进行多维度的图文展示，让课堂上的每个人都看得清清楚楚，从而避免了课堂教学的僵硬和枯燥。

2 高校体育教学面临的问题

在传统的体育教学模式中，由于受到固有观念和环境的制约，体育教师在大多仅注重知识传授，而忽视了发挥学生的主观能动性。长期以来，我国高校体育课的教育存在着学段间知识体系不连贯，教学内容重复，教学环境和教学设备不足等问题，使学生对体育运动失去了学习参与的兴趣和热情。目前我国许多高校体育场馆以及体育运动基础设施建设存在不足，部分偏远地区的体育教学资源也相对匮乏，基于此应根据学校的实际情况，对体育资源进行有效的挖掘与利用。其次，在当前的教学过程中，学生大多通过观察、提问、展示、竞赛等形式进行体育的学习和实践，教学活动固化，缺少创新。而在此过程中，教师对学生的学习评价模式也逐渐固化，教学评价内容主要集中在：教学知识的掌握理解情况，学生的课程出席情况，学生体测成绩等方面，但当前体育教学评价内容缺少创新机制，忽视了学生的主观能动性。另外，在实际开展体育教学的过程中，体育教师并没有有效把握数字化教学的应用优势，仅就学生利用线上互动答疑这一模块而言，教师的技术水平影响了答疑效率，并且部分教师制作的线上体育视频以及虚拟现实动画较为粗糙，学生无法从线上资源中获得自身有价值的信息，最终导致线上教学应用受阻。

3 新时代教融合背景下学校体育的价值定位与改革方向

3.1 新时代体教融合背景下学校体育的价值定位

从国家、民族和社会三个层面来看，学校体育教学内容应具有提升民族文化、激励学生发展和建设体育强国的价值取向。基于体教融合背景，开展体育教学活动的创新对培养大学生的国家意识、增强大学生的综合素养方面都存在一定的影响价值。体教融合包括了对德、智、体、美、劳五个层面的教学培养目标，其中“体”的概念可以总结为：开展以知识为载体，以德为本的体育教学活动。在《奥林匹克宣言》中，顾拜且清楚地指出，体育可以培养身体与心理健康全面发展的优秀青年，使体育运动和经济精神向全世界传播，使世界得到和平。所以，在高校教学过程中，体育可以作为各科的教育之基。科学合理的进行体育教学可以有效提高学生身心健康状态，培养学生的社会适应能力，促进学生的个性全面发展，培养学生顽强拼搏，坚强勇敢的意志。基于此，在实际的体育教学过程中，教师可以通过数字化平台打造出对应的教学机制，实现线上线下教学内容相呼应的教学模式，通过数字化平台实现课后学习时间内对学生的指导辅助，以此在减少学生个人学习压力的同时，有效促进体育教学的发展。

3.2 新时代学校体育的改革方向

体育教育由教学、训练、竞赛三大系统的构建与健全，为了更好的提高教学质量，必须把体育教师的综合素质和体育场馆的建设融入到中国体育发展的总体目标之中。要始终以教育为基，实现以学生为本的教学目标。在传统的学校体育教学中，体育竞赛一直没有得到充分的关注，没有建立起一套行之有效的教学管理和竞赛管理制度、机制和组织形式，许多学生在上了体育课程后，并没有真正的理解和融入到体育项目之中。通过合理规划体育竞赛，对现行体育教学目标对体育竞赛的形式进行改革和改进。举例来说，可以把比赛规划为“先分后合”的模式，即：学校和学校之间的比赛可以单独进行，然后由各学校和各学校的球队进行比赛。想要进一步提升体育课堂的整体教学效果，就要做好相关的学习管理工作。在实际的授课过程之中，教师可借助数字化平台对学生的学习习惯、学习方法进行监督和指导，而在家庭之中，则需要靠学生家长来配合管理，但学生家长也无法为学生提供专业的体育指导，因此，可以借助于数字化教学来进行体育知识的传播和学习管理，从而帮助体育教学实现更加高效的发展和进步。

4 多维度、数字化教学的理论基础与基本手段

4.1 促进师生和谐交流，营造活跃的教学氛围

多维度，数字化的教学改革，打破了以往以知识输出为主导的传统体育教学体系，在新世纪的体教融合的大环境下，把体育改革的方法、形式、内容和目标有机地统一起来，使“应试教育”逐渐脱离下现代教学体系，然后体育教学充满生机和生机地走向“素质教育”新时代。在体教融合大环境下开展高校体育教学活动，要注重师生之间的关系，在教学过程中师生之间的相互包容、和谐的关系将有助于优化体育学习氛围，从而使课堂更加活跃。因此在开展体育教学的过程中，教师要做到和善可亲，关爱学生，合理引导学生有效融入集体活动中，体会运动的乐趣。从而潜移默化的引导学生对老师的信任感，让学生们对老师有足够的信心。在设置教学内容的过程中要从学生的主观能动性、兴趣特征和创造性出发，真正实现体育知识和实践能力之间的相互转化，这就需要体育老师在“教”上下更大的功夫。引导学生参与课上的知识交流，使师生之间形成良性的互动关系。在体育教学中实施合作式、讨论式、问题式、启发式、积极参与教学，并通过数字化教学技术记录学生的体育活动参与兴趣和体能变化情况，力求达到有错必纠，有纠必进，有进必提，以此有效实现数字化教学目标，更好的吸引和激发学生对体育活动的关注和了解的广度，让学生积极有效地投入体育课程教学中。

4.2 开展小组教学模式，引导学生共同进步

为了更好的提高体育教学效果，老师需要对学生的兴趣爱好和身体素质有深刻的认识，在制订科学合理的教育计划的同时，也对班级的总体运动情况有了全面的了解，把每个人的运动潜力和综合素质进行归类，基于不同组别学生开展教学设计，实现循序渐进，因材施教的教学目标，从而在体育活动过程中，有效增强学生的自信和成就感。在此过程中教师要适当进行指导下，让学生通过思考讨论，相互学习，学生和小组之间的互相帮助和竞争，从而提高学生的积极性、参与和竞争的积极性，更好地提高学生的社交能力，达到体育教学效果。同时，可以开展选课模式，即：体育教师可以根据自己的专业特长进行专项教学，学生则可以通过数字化教学平台选择喜欢的老师和科目作为主修课程，通过教师带队，进行小组教学的模式，有效提高體育教学质量。

4.3 推动线上线下结合，实现课内外连贯教学

多维度，数字化体育教学模式，可以更好的对海量体育教学资源进行有效整合，并在教学过程中要充分尊重和发挥学生的主动性，教师在课堂上要更突出辅助指导的作用，提高学生的体育兴趣，引导学生充分利用自己的业余时间参与体育选活动，不仅满足了学生的体育需要，还可以在课后的空闲培养学生的运动兴趣，养成学生的终身体育学习和练习的习惯。当前体育教学模式大多利用数字化技术对复杂人体结构的运动过程及受力情况进行多维度的展示，并将线下体育教学过程中难以解决的问题集中整理到线上教学平台，利用视频技术和模拟现实技术进行全面、直观的展示。实际上开展体育教学可以更好的帮助学生参与体育学习，及时获取更多、更实时的体育活动信息，教师可以通过在线互动的方式进行线上的答疑和指导，随时为学生解决运动过程中的疑惑和问题，以此提高学生参与体育活动和学习的积极性，使学生能够更加全面地了解并掌握体育训练技巧。提倡“课堂上课、课下实践”，努力打造学校的体育教学特色，切实贯彻和有效落实落实在高校阶段培养学生终身运动习惯的养成，同时引导和营造全民健身的社会氛围从而更好的推进“体育强国”建设目标的落实。

4.4 线上以及数字化体育教学模式

在实施“体教融合”这一战略的前提下，必须对高校的体育课程和教学方式做出调整。基于“多维度，数字化”教学目标，学校的体育课程应注意规划为2大方面：第一，体育健康知识的传授，包括基础动作技能如长短跑、跳高跳远、力量训练等，以及足球，篮球，排球等团队类型的体育竞技活动。基于此，在进行体育教育改革的过程中，必须对训练内容进行合理规划和科学设计，使学生能够熟练地掌握各项运动技术；第二，合理开展体育竞赛活动，主要包括：班级竞赛、学校竞赛、区域竞赛等，并依个人爱好进行赛事选择，以保证每个学员在在竞赛阶段有效掌握和提高运动技能，促进学生体育参与热情的提高。在“多维度，数字化”技术的广泛应用下，可以利用大量的短片进行基础体育技能的训练，使学员能够更好地熟练地掌握体育技术。如课后进行体育运动视频的模仿学习，并在课堂上由老师负责矫正。随着新时期的体教融合，学校体育要适应新时期的发展趋势，贯彻国家有关的文件和方针，特别是在“多维度，数字化”快速发展的今天，要充分利用各种资源平台，比如借助学习通平台，通过课程搭建，资源整合，开展直播，引导学生学习、预习、复习等，可以更好的掌握学生学习的情况。并在体育课程教学的过程中直观地、形象地、逼真地展现体育教学内容，多维度数字化教学模式，不仅为老师提供了便捷的授课方式，而且能很好地满足学生的学习和实践，对培养新时期大学生的良好的体育学习惯具有重要意义。

5 结束语

在新世纪体教融合的大环境下，通过多维度、数字化教学模式来优化高校体育教学方法，创新教学手段，从而更好的提高体育教学质，激发学生的体育活动参与积极性，潜移默化的提高学生综合素养，实现构建体育大国体育强国的最终目标。

（作者单位：广东外语外贸大学南国商学院）