基于OBE理念和混合式教学的课程思政教学改革与实践——以“PHP程序设计基础”课程为例

朱莹芳，施小英，周玉珍

（江苏信息职业技术学院，江苏 无锡214000）

1 引言

高校肩负着新时代人才培养的重要使命。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要从党和国家事业发展全局的高度，坚守为党育人、为国育才，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这是以习近平同志为核心的党中央对新时代高校思想政治工作提出的新目标和新要求，也是指导高校教育教学改革的纲领性文献[1]。近些年来，“课程思政”应运而生，各个学校都积极开展课程思政教学改革，积极从课程中挖掘思政元素并“润物细无声”地融入专业教学中，将价值引领目标、知识传授目标和技能培养目标有机结合，实现思政育人和专业教学的有机结合与统一。

理工科专业课的思政教育，是全方位开展课程思政系统工程中关键、核心、难解的问题[2]。2020年5月，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》提出：专业教育课程要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。要坚持学生中心、产出导向、持续改进，不断提升学生的课程学习体验、学习效果，坚决防止“贴标签”“两张皮”[3]。理学、工学类专业课程要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

2 基于“OBE理念+混合式教学”的课程思政教学改革总体方案

OBE 教育理念（Outcome based education），即“成果导向教育”，这里的成果指的是学生完成全部学习过程之后所获得的包括知识的内化、实践能力的发展以及情感价值观的形成的最终结果。OBE教育理念区别于其他教育理念的最大特点是，它是从学生个人出发，根据目标和结果运用逆向思维的方式进行课程体系建设[4]。OBE强调了以下4个问题：我们想让学生取得的学习成果是什么？我们为什么要让学生取得这样的学习成果？我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？若将OBE教育理念引入到课程思政教学改革中，同样可以提出以上问题，可见OBE对课程思政教学改革实施与效果评价具有借鉴和指导意义。针对“PHP程序设计基础”课程，基于OBE教育理念，结合相关课程的思政教学改革经验，课程思政教学改革总体思路如图1所示。

图1 课程思政教学改革总体思路

3 基于“OBE理念+混合式教学”的课程思政教学改革与实践

课程开发团队对“PHP程序设计基础”课程进行了重新设计，从课程知识点和技能点、课程延伸内容、蕴含思想及应用领域等多角度，全方位挖掘思政元素，构建“三堂合一、四环相扣、三线融合”混合式课程教学体系，形成以职业素养和职业能力培养为核心目标的课程教学方案，以达到让思政之“盐”融于课程之“水”的成效，在实现润物无声的思政教育的同时，也使学生对课程内容有更深入地理解和掌握。

3.1 结合课程特点，构建思政目标

“PHP程序设计基础”是软件技术专业的专业核心课程，同时也是Web前端开发1+X职业技能等级考试的核心课程之一。课程重点讲授使用PHP进行动态网站开发的一般方法及其实现的思路与技能，以过程化程序设计为主。通过项目实战，使学生全面地理解PHP语言的语法结构和动态网站开发的基本思想，熟练掌握PHP操作MySQL数据库、会话控制等技术进行动态网站开发的技能。

根据《高等学校课程思政建设指导纲要》，结合课程内容和课程突出职业能力培养的特点，确立“PHP程序设计基础”课程思政建设内容以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、中华优秀传统文化教育，并探索思政教育与专业教育的有机融合。课程思政教学目标具体为：

（1）用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生了解世情国情党情民情，厚植爱国主义情怀，引导学生坚定“四个自信”。

（2）培养学生对社会主义核心价值观的认同感，在学习中践行爱国、敬业、诚信、友善的道德和行为准则。

（3）培养学生正确的价值观，树立文化自信，形成崇尚中华文化新风尚，了解和学习优秀传统文化，提高文化素养，促进中华优秀传统文化的传承发展。

（4）培养学生掌握科学思维方法，教育学生遵守科学伦理道德，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。

（5）培养学生遵守行业规范的职业素养，对待学习认真细致、精益求精的工匠精神和团结协作精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

（6）在实际项目开发实践中，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。

（7）培养学生的法制意识，牢固树立法治观念，明确宪法在我国法律体系建构中的地位，了解我国网络安全有关法律法规。

3.2 挖掘思政元素，融入课程内容

3.2.1 线上线下混合式课程思政教学体系设计

课程围绕企业实际项目“鲜日达助农生鲜商城”，按照线上课堂和线下课堂“三堂合一”，创、探、精、赛“四环相扣”，知识主线、技能主线、思政主线“三线融合”的教学模式实施教学，如图2所示。课程以“乡村振兴、爱国爱岗”为思政主线，结合中国特色社会主义的伟大实践、国际国内时事、身边事，乃至计算机行业的形成背景、发展历程、现实状况、未来趋势、行业领军人物等多角度、全方位挖掘思政元素。课程以学生为中心，采用多种教学方法，通过创设问题情境、价值判断情境等培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生在动手实践中发现问题、分析问题、解决问题，并在此过程中认识问题背后所蕴含的哲学思维、方法论和价值观，激发学生的思想碰撞和情感体验，实现对学生的价值引领。

图2 线上线下混合式课程思政教学体系

3.2.2 运用多种教学方法将课程思政元素融入课程内容

基于OBE教学理念，通过分析专业人才培养方案，结合思政目标，从学习效果出发，对每一单元的思政内容进行了梳理，并根据课程特点、教书育人规律等进行科学合理设计，实现对课程内容的重构；在课堂教学中，采用合适的教学方法，实现思政教育与课程教学的有机融合，在使教学内容的内涵得到深化、外延得到拓展的同时，也有助于学生更好地理解知识和技能并内化为专业能力。具体课程思政元素与课程内容融入设计见表1所示。

表1 课程思政元素与课程内容融入点映射表

3.3 结合思政元素，进行课程考核

基于OBE理念，依据教学目标，设计平时成绩、技能考核、期末考试等多样化的考核方式；加强过程考核，组成线上智能评价与线下人工评价相结合的考核方式。具体考核环节中，平时成绩占比40%，包含课前自主学习评价、课中学习活动评价、课后评价、课堂出勤考核等四个部分；技能考核占比30%，包含课堂任务完成情况、分组答辩情况两部分；期末考试占比30%，由线上的理论考试（15%）和线下的操作考试（15%）两部分组成。课程考核实施方案如图3所示。

图3 课程考核实施方案

在课中学习活动环节，依托思政育人载体，设计抢答、投票等互动环节；在课后作业中，增设程序设计准则、网络安全法等开放性题目调研，注重素质提升与价值引领；增设项目验收分组答辩环节，加强师生互动与教学指导，并在分组答辩环节中增设独立完成给分点和功能拓展给分点，培养学生的自主学习能力和创新能力，在项目报告中增设开发技术比较给分点，引导学生从开发效率、安全性等多角度对几种技术进行比较，培养学生的独立思考和分析判断能力。多种考核方式相结合，贯穿课程教学全过程，旨在促进课程育人目标的达成与效果评价的实施。细致入微的过程化考核，能激发学生的竞争意识，团结协作、开拓创新的职业精神和精益求精的工匠精神。

4 基于“OBE理念+混合式教学”的课程思政教学具体实施——以Ajax前后端交互技术为例

教学实施过程遵循教学设计理念，按照软件开发的增量模型实施教学，逐步提升学生的知识、技能、素养；与联想集团合作办学、双师共导，以提高学生的实际项目开发能力。采用线上+线下的混合式教学模式，围绕教学设计，设置课前准备、课中实践以及课后拓展三个部分，任务逐级递进，突破重难点。通过集成开发平台、各类学习平台，提供学生多渠道巩固知识、技能。

4.1 课前准备

利用超星智慧教学平台在课前安排部分内容的自主学习，并完成导学测试。导学测试设置为客观题，学生可以实时了解自己的知识掌握情况，教师也能了解学生的学习效果，并归类学生学习问题和易错点，及时调整教学策略。

4.2 课中实践

课中进行技能精炼，并完成项目模块内容，并结合线上分组讨论、随堂测试等，实现对技能的灵活运用和对知识点的巩固，同时增强学生的自主学习能力，具体实施过程分为“创”情境、“探”原理、“精”技能、“赛”成绩四个环节。

（1）“创”情境

利用乡村振兴背景下农产品上行、电商助农的情境，贯彻《数字乡村发展工作要点》的文件精神，搭载“乡村振兴、爱国爱岗”的主题，以Ajax技术在助农生鲜商城用户注册过程中的应用为典型任务进行教学；让学生在完成项目过程中深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬社会主义先进文化。展示传统的用户注册过程和使用Ajax技术的用户注册过程，通过对比两者的不同用户体验，结合分组讨论的方式，激发学生的学习兴趣。

（2）“探”原理

通过对“王经理请小李完成计划书”情境的分析，并将其与“Web请求和响应过程”进行类比，请学生讨论Ajax在请求响应过程中所起的作用，帮助学生理解Ajax的工作原理，如图4所示。

图4 通过情境分析和类比“探”原理

原理讲解后，分析将Ajax工作原理转化为用户名无刷新验证的方法。

（3）“精”技能

此部分由一个初级任务和一个中级任务（项目模块任务）构成，中间穿插随堂测试。学生接收任务单后，完成小组分工。

首先，完成初级任务“无刷新页面跳转”，根据上个环节分析得到的4个步骤，通过教师讲解、分组讨论、动画演示等方式，由教师带领学生分步完成。中级任务“用户名无刷新验证”项目任务模块中，引导学生通过模仿初级任务来自主完成。并引导学生建立团结意识，理解“个人的力量是有限的，团队协作才是提高工作效率的有效法宝，所以无论在学习还是工作中，都应团结协作、精益求精”。在实践过程中，结合学生互助、线上线下讨论等方式，培养学生团结协作精神、分析解决问题的能力。鼓励有余力的同学对网站进一步优化，以激发学生的创新能力，培养学生精益求精的工匠精神。

（4）“赛”成绩

结合教师给出的评价依据，各小组派代表进行展示汇报，学生在超星泛雅学习平台投票选出最好的作品，并结合学生自评、教师点评给各小组打分。最后由教师进行总结并布置作业。

课堂教学过程结合国家施政的重要战略，课程项目以乡村振兴战略为核心，引导学生从做中了解世情国情，坚定“四个自信”，建立学生的社会责任感和专业认同感；通过项目案例的工作原理和小组互助，加深学生对“团结协作有助于提高工作效率”的认同；通过解决问题、实施项目，使学生学会做人做事，增强其责任意识和创新意识，培养其艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风。

4.3 课后拓展

课后通过发布知识点测验进行知识巩固，通过收集调查问卷掌握学生的学习情况，以随时调整和优化授课进度与安排；自主完成拓展任务“验证码无刷新验证”，教师根据项目模块完成情况进行线上答疑和评价，将编程技能、职业素养、思政元素融入育人全过程，企业教师也定期进行线上辅导和答疑。

5 基于“OBE理念+混合式教学”的课程思政教学改革实施效果

5.1 学生职业素养进步明显

课程实施思政教学改革后，学生的参与度、满意度、任务完成度均有提升；学生分析问题、解决问题能力稳步提高，自我探索能力、沟通能力、团队协作能力不断增强，还落实了劳动教育，引导学生从做中了解世情国情，激发了学生的爱国情怀，坚定了“四个自信”，建立了学生的社会责任感和专业认同感，增强其责任意识和创新意识，培养其艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风。

5.2 学生项目技能稳步提升

课堂教学实施“创→探→精→赛”环节，层层递进。学生PHP网站开发知识趋于丰富、技能稳步提升，作品质量提升显著，不仅锻炼了学生正确编写代码的能力，也培养了学生精益求精的工匠精神，人才培养质量进一步提高。

5.3 课程团队老师教学成果丰硕

在教学过程中，团队中的教师不断学习教育教学理念，优化教学设计思路，丰富课程教学资源，在此过程中也全方位提升了团队成员的水平。

6 结语

课程思政建设是一项长期的、系统的工程，任重而道远，绝不能一蹴而就，需要统筹规划，与时俱进，不断革新。课程团队将永远在路上，坚持把立德树人作为教学的根本任务，一如既往地加强政治理论学习，探讨时事热点，不断学习新的思想理论和新的方法，进一步提高挖掘课程思政元素的能力和将思政元素有机融入课堂教学的能力，把思想政治教育融入平凡、普通、细微的课堂教学管理之中，努力打造科学有效的优质课程思政育人体系，立德树人，润物无声，培养学生过硬的职业素养和大国工匠精神[5]。