实践案例：大力士养成记

西安建筑科技大学幼儿园 杜晓宁

设计意图：幼儿园劳动教育来源于生活，幼儿能够在园学会自我服务，提高自已的生活能力就是最好的劳动教育。随着后疫情时代的到来，幼儿园也面临越来越多生活方面的问题，比如，家长不能进入园所，每月两次消毒晾晒被褥时幼儿要独立将被褥拿走再拿来，这对中小班幼儿来说是极大的挑战。而交接被褥时，家长与幼儿的表现各不相同，家长们的担心焦虑挂在脸上，如何让家长相信幼儿，并进一步锻炼幼儿自我服务能力，这便是活动设计的缘起。

活动目标：1.掌握拉、提、背等方法能独立拿被褥。

2.通过感受被褥轻重、看形状、颜色、个性标签认识自己的被褥。

3.通过系列被褥游戏，锻炼幼儿大肌肉力量，培养幼儿从小爱劳动的习惯，养成自己事情自己做的良好品质。

活动准备：幼儿入园拿被褥的视频、娃娃家的材料（床、娃娃、小被褥等）、若干被褥袋（里面装不同重量的棉花）、幼儿被褥袋（薄厚）、小床位

活动方案[活动时长]6课时[活动过程]活动一：我是大力士1.观看幼儿晨间入园拿被褥的视频，展开讨论：早晨入园时大家都拿的什么呀？这是谁的被褥？自己能拿吗？大家都是怎么拿被褥的？2.幼儿尝试拿被褥提问：你看到哪位小朋友拿被褥袋的方法最好，为什么？一起尝试拿被褥袋的不同方法（将拿物要领编成儿歌）：（1）拉着走（单手握袋环，嘟嘟嘟嘟嘟，拉着小汽车（被褥）） ；（2）提着走（袋环握到手，弯曲小手臂，提起袋子走）；（3）扛着走（袋环穿到肩膀上，大步向前走）。3.幼儿练习，找到适合自己的方法活动二：我的被褥朋友1.找“被褥朋友”游戏师：“今天早上你们的被褥朋友已来到教室了，但老师把他们混在一起了，哪个被褥才是你的呢？我们一起来找找。”幼儿根据个性标签找到自己被褥。（幼儿已有辨别自己被褥的前期经验）2.幼儿说说自己被褥的特点“奶奶说袋子上有小汽车，上面有我的名字。”“妈妈在被子上贴了一个苹果，上面有我照片。”“我被子上有一个（红色）草莓，上面有我的名字。”“我的被子袋手环有小熊，我一下子就找到了”。小结：每个小朋友的被褥袋都有特别的标记，大家就是根据这些不一样的标记找到自己被褥的。3.通过比一比、看一看、摸一摸、拿一拿找不同

通过观看视频，让幼儿看到自己拿被褥的方式，激发幼儿学习正确拿被褥的兴趣。

为了便于幼儿掌握拿被褥的方法，教师将要领编成儿歌，符合小班幼儿的年龄特点。

幼儿能根据特点找物品，并能用一句话较完整表达出来，在说到一个草莓时，教师刻意追问“什么颜色的草莓？”幼儿能清晰表述出“红色”，加入了对色彩的认知。

提问：比一比，小朋友的被子都一样吗？“都是蓝色。”“一样高。”（大小一样）“都是长方形。”“有的重，有的轻。”……4.小结：夏天热，盖薄被就轻一些；冬天冷，盖厚被就重一些。被子能给小朋友温暖，我们都要爱惜自己的小被子。活动三：体能游戏——晒被子1.到了小动物晒被子的时间，我们一起整理好被褥放到操场上去吧！幼儿用各种拉、提、扛的方法把“被褥”拿到操场堆成小山。2.被子堆在一起晒不到太阳，怎么才能让它们都晒到太阳呢？3.幼儿用不同方法将被子分散开晒太阳。4.游戏——小动物晒被子⑴小兔子要把被子“扛”到红萝卜场地上晒被子。⑵小猴子要把被子“提”到香蕉场地晒被子。⑶小羊要把被子“拉”到绿草地上晒被子。5.放松活动（音乐起）小兔子吃红萝卜，小猴安静地吃香蕉，小羊安静地吃青草。活动四：区域活动——给“宝宝”整理被褥在幼儿喜欢的娃娃家区域，投放大量相应材料，如，小被子、小褥子、小床单。通过照顾“宝宝”，给宝宝盖被子，铺床单等活动，幼儿感受被褥带来的舒适。活动五：找床位此活动要有前期准备，请家长准备两份个性标记，一份在幼儿被褥上，一份贴在幼儿床铺床上。1.请小朋友将自己的被褥拿到小床上。2.第一次，幼儿拿起自己的被褥随意放到小床上。3.让幼儿先观察自己的小床，发现了什么？再观察被褥，发现了什么？4.第二次找床位，并分享（有个别幼儿找到了和被褥标记一样的小床）。5.第三次找床位，并分享（大部分幼儿找到属于同标记的小床）。

通过比、看、摸、提环节，幼儿直接感受物体的颜色、大小、形状，本环节比较被褥轻重属于难点，部分幼儿能很好感知，说明幼儿认知能力较强。

整 个 游 戏 过程幼儿不断在练习“扛”“提”“拉”，基本动作走、跑，有效锻炼了幼儿大肌肉力量。最后巧妙地运用食物链的对应关系进行放松活动，自然顺畅。

此活动贴近数学领域中“对应”内容。幼儿通过三次真实地找床位，直观地学习了对应关系。

反思：

“大力士养成记”系列活动从幼儿园实际生活需要入手，很好地解决中小班幼儿拿被褥的问题。《幼儿园教育指导纲要》强调：“既要高度重视和满足幼儿受保护，受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护、包办、代替。鼓励并指导幼儿自理自立的尝试。”在家长眼里，总觉得孩子还小，还不能做那么重的活儿，殊不知，孩子已经具备做这些事情的能力。幼儿自己“拿被褥”，是后疫情时代家长和幼儿必须面对的问题，也是幼儿园课程必须解决的问题。此系列活动以实用性贯穿始终，从拿被子的方法——认被子——晒被子——找床位——区域活动延伸，每个活动都来源于幼儿的实际生活，以游戏化的方式化解幼儿园教师都会头痛的“拿被褥”问题。每个活动设计都贴近幼儿认知特点，实现了社会适应、科学、语言、健康多领域融合游戏。

此系列活动具有易操作的特点，所有幼儿园、教师都可实施操作。“大力士养成记”活动开展后，我们发现小班幼儿用“拉”的方法较多——省力，极少部分“提”着走；中班幼儿用“提”的方法多，有部分幼儿会用到“扛”。随着活动的深入开展，幼儿体能增强，开始主动要求拿被褥；中班幼儿主动将被褥放在自己对应床位，小班幼儿能根据标识找到自己床位。通过此活动，锻炼了幼儿的自我服务能力，从“让我做”变为“我要做”。此活动也体现了陈鹤琴先生生活教育的三大原理：生活即教育、社会即学校、教学做合一。