聚焦素养提升与人文关怀的民办高校教师午间课堂建设探索

韩聪颖，吴国兴，曹 卫，李艳艳，殷美琳

（上海师范大学天华学院，上海 201815）

习近平总书记曾强调，要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。要坚持不懈促进高校和谐稳定，培育理性平和的健康心态，加强人文关怀和心理疏导，把高校建设成为安定团结的模范之地[1]。而建设政治素质过硬、业务能力精湛和育人水平高超的高素质、专家型高校师资队伍是大学的基础工作，是大学的核心竞争力。民办高校教师作为我国高校教师的重要组成部分，同样承担着培养社会主义建设者、接班人的重任。面对特殊的办学主体、特殊的生源群体、一样的培养目标，民办高校更应加强教师的思想政治建设，聚焦素养提升与人文关怀，建立促进民办高校教师成长发展和身心健康的长效机制，全面提升民办高校教师的幸福感与归属感。

引导和帮助教师提升综合素养有助于教学质量的提升和校园的和谐发展。人文关怀可体现以人为本的理念，对教师多方面进行关怀，使教师在愉悦的氛围中工作和生活，以积极的态度发挥自身的主动性和创造性。因此提升教师综合素养和对教师进行人文关怀有利于加强教师思想政治建设和师德师风建设工作，稳定教师队伍，推动教师成为先进思想文化的传播者，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维和奉献祖国的引路人。本文以上海师范大学天华学院为例，通过建设教师特色午间课堂，聚焦素养提升与人文关怀，探索助力民办高校师资队伍建设的特色路径。

一、高校教师素养分析

教师素养指教师完成本职工作所必需的、基本的、综合的素质与条件[2]。滕晓雪等[3]提出高校教师应具备师德素养、教学素养和媒介素养，师德素养是育人之本，教学素养是专业之基，媒介素养是发展之翼。吕志宁[4]提出教师应具备职业道德素养、专业理论素养、专业教学素养、职业技能素养等。任红杰[5]提出高校教师职业素养可以划分为职业品格、职业知识和职业能力。民办高校相对于公办高校，对教师的要求更全面、更严格。民办高校教师的工作压力也比较大，所以教师的身心健康问题尤为重要，是高校高质量完成教学与科研任务的必要前提和基本保障[6]。本文从民办高校角度出发，将高校教师素养划分为四个维度共20项素养，具体如下。

（一）道德素养

高校教师作为教育学生专业知识、锤炼学生思想品格、培养学生综合素质的主要承担者，需要既教书又育人。高校教师要热爱所从事的教育事业，主动作为，具有把各项工作做得更好的意识；要热爱学生，一切以学生为中心，重视对学生全面素质的培养；要以身作则，率先垂范，以良好的语言、行为习惯影响学生，为学生做好榜样；要团结协作，尊重他人，虚心诚恳，互相分享教学经验及研究成果，共同进步。因此，高校教师的道德素养主要包括爱岗敬业、热爱学生、以身作则和团结协作。

（二）身心素养

高校教师的身心是否健康会直接对学生产生示范和影响，关系着学生身心健康的发展和学生健全人格的塑造，也直接关联到教师队伍的朝气和氛围[7-8]。高校教师应劳逸结合、积极锻炼，保持健康的体魄和充沛的精力，同时也要具备强大的抗压力；要学会科学地调整自己的心理状态，具有愉悦的情感、乐观的态度和稳定的情绪，以良好的心理素质去影响和塑造学生。因此，高校教师的身心素养包括健康的体魄、充沛的精力、愉悦的情感、乐观的态度、稳定的情绪和强大的抗压力。

（三）知识素养

高校教师需要掌握教育理论知识，这是教师工作的基础；目前高校教学遵循“以学生为主体、以教师为主导”的教育理念，教师要主动学习和运用先进的教学方法与教学技术，有效调动学生的学习积极性，提升教学效果；教师要具备能够应用于教学的人文、科学和艺术等通识知识[9]；要掌握所属学科知识结构，具备丰富的、系统的相关概念、原理及方法等专业知识，了解学科发展前沿，培养适合行业发展需求的人才。因此，高校教师的知识素养包括教育理论知识、教学法知识、教学技术知识、通识知识和学科专业知识。

（四）能力素养

高校教师应具备顺利完成教学任务、教会学生知识和方法、教会学生学习、引导学生创新的教学能力，需要合理地选取教学内容和案例、科学地设计教学过程、选用合适的教学方法和采用先进的教学技术；教师应具备较强的科研能力，能够结合学科前沿进行科学研究，创新研究思想，掌握研究方法，不断推进学科发展。在新技术高速发展的时代教师应具备将新技术应用于教学和科研中的能力。同时教师要具有终身学习的理念和能力，在瞬息万变的新时代及时学习吸收新理论、新政策、新技术和新方法。教师要有基于足够的知识积累、较强的语言能力、较高的教育智慧而形成的管理学生的能力，在教授学生知识的同时教会学生做人、做事，使学生全面发展。因此，高校教师的能力素养包括教学能力、科研能力、信息技术应用能力、终身学习能力、管理学生能力。

综上，高校教师素养的构成见表1。

表1 高校教师素养构成

二、“4+1”特色午间课堂

（一）“4+1”特色午间课堂设计

为提升教师的综合素养，加强师资队伍建设，上海师范大学天华学院由副校长牵头，工会和教师工作部主要负责，根据学校远郊办学、教师早出晚归的实际情况，利用教师中午休息时间，依托学校资源，借助校内教师多学科多专业的特点，聚焦素养提升与人文关怀，倾力打造“4+1”特色午间课堂。

上海师范大学天华学院是一所成立于2005 年的民办本科院校，定位于培养“专、通、雅”协调发展、富有竞争能力的应用型人才，历经探索，形成建设“文化天华、特色天华、责任天华、活力天华”的发展理念。学校以习近平总书记的指示精神为指导，以民办高校教师特点和高校教师素养提升需求为出发点，精心设计午间课程内容和组织方式，使教师能够真正地融入到午间课堂学习和互动交流中。如前所述，高校教师素养包括4 个维度共20 项素养，其中知识素养中的学科专业知识由各学院或教研室来组织培养，学校不统一组织。基于除学科专业知识以外的19项教师素养的提升需求，工作组经教师意向调研和研讨，设计相应的午间课堂课程和主题活动。教师的道德素养提升主要通过思政教育系列和身心健康系列课程来实现；身心素养提升主要通过身心健康系列课程来实现；知识素养中的通识知识教师可通过文化素质系列课程来学习，教育理论知识、教学法知识、教学技术知识主要通过教育教学系列课程来让教师们学习；能力素养中的教学能力、科研能力、信息技术应用能力的提升也通过教育教学系列课程来实现，而终身学习能力、管理学生能力的培养通过几个系列中的相应课程来实现。人文关怀主题活动根据教师的切实需要来组织，对于四个维度的教师素养提升都有涉及。综上，天华学院构建了由思政教育、身心健康、文化素质、教育教学4 个系列常规化午间课堂和1 个系列人文关怀主题活动组成的“4+1”特色午间课堂。高校教师素养提升与午间课堂课程对应关系如图1 所示。

图1 高校教师素养与午间课堂课程对应图

（二）“4+1”特色午间课堂实施

“4+1”特色午间课堂主要由学校工会和教师工作部负责组织，利用教师中午休息时间来实施，实现工作日周一到周五全覆盖，其中周一至周四为常规化午间课堂，周五开展主题活动。聘请有丰富经验的校外专家和“天华讲师团”成员来进行授课。“天华讲师团”由擅长思政教育、心理咨询、情绪管理、国学、艺术、人工智能和教育教学管理等领域的教师组成。常规化午间课堂授课前教师需经过教学研讨，精心准备教学大纲、教学进度表和教案，以保障午间课堂的质量。授课时将新的教育教学方法、新媒体融入到其中，使午间课堂更生动、教师的参与性更强，从而提升午间课堂的实施效果和影响力。

在思政教育系列课程中设置“习近平新时代中国特色社会主义思想”“铭记光辉历史，传承优秀传统”“不忘初心，做新时代天华‘四有’好老师”“教师职业道德”“个人职业发展管理”等，帮助教师牢固树立社会主义价值信仰和坚定的教育信念，遵守职业道德。身心健康系列课程包括身体健康和心理健康两部分。身体健康部分设置功夫扇、一起恰恰恰、健身操等课程，引导教师积极参加体育活动，强身健体。心理健康部分设置“情绪管理与压力调整”“音乐减压”“正念训练”“人际关系疗愈”“职业女性心理健康维护”等，指导教师如何调整压力，掌握调节自我情绪、处理他人情绪的方法，提高教师心理适应水平，使教师以正面积极的心态投入到教书育人工作中，营造和谐的教学氛围。文化素质系列课程包括“国学经典与领导力培养”“如果历史会说话”“国画”“轻松学钢琴”“影视鉴赏”“设计思维的魅力”“生活中的创新”等，引导教师了解历史、文学和艺术等多方面的通识知识。教育教学系列课程包括“活力课堂之基于建构主义的整合教学模式”“活力课堂之四元八步教学结构设计”“如何让课程思政‘活’起来”“科研题目确定的思考”“如何开展定量研究”“如何有效管理”等，帮助教师掌握教育理论、教学法和教学技术等知识，提高教师教学能力、科研能力、信息技术应用能力和管理能力。

高校师资队伍建设工作中要坚持以人为本，注重人文关怀，让教师在被关爱的氛围中工作，提高教师职业幸福感。上海师范大学天华学院实时关心教师的工作情况，帮助教师解决其在生活和工作中遇到的各种问题。同时根据教师的不同需求，开展人文关怀主题活动，例如，面向新教师开展教学方法研讨活动、新教师教学竞赛，帮助新教师尽快掌握相关知识，提升教学能力；面向喜欢历史建筑的教师开展建筑阅读人文行走活动；面向年轻的爸爸妈妈开展音乐家庭亲子活动、共情技术在亲子关系中的运用等活动；疫情期间开展疫情应对之养生保健、疫情防护知识、合理膳食与健康等活动；还开展书画展、摄影艺术展，展示教师在午间课堂和主题活动中的学习成果，提升教师的成就感。

（三）“4+1”特色午间课堂成效

在对教师午间课堂满意度进行调研时，数据表明教师对午间课堂的知晓度很高、主动参与性很强；总体认为午间课堂内容日渐丰富、教学形式不断创新，对教师需求的迎合度高，总体上“非常满意”；大部分教师表示“从中能身心受益”“感受到了人文关怀”“能够提升综合素养”。该午间课堂项目获批2022 年上海高校教师思想政治建设精品项目。为午间课堂授课的“天华讲师团”成员在为本校教师提供课程的同时积极向企业、社区输送相关课程。目前已服务上海市嘉定区多家企业，受到了企业的高度好评。

三、结束语

本文从民办高校角度出发，对高校教师素养构成进行了分析。基于此，上海师范大学天华学院聚焦于教师素养的提升和对教师的人文关怀，设计“4+1”特色午间课堂的系列课程和主题活动，取得了很好的效果。教师们表示希望在目前的基础上继续保持、稳步提高，后续可充分利用线上形式来开展多样化的课程与活动，可增设跨学科论坛类活动等等。“4+1”特色午间课堂将根据教师的需求不断优化内容和教学方式方法，切实提升学习成效，使午间课堂成为学校师资队伍建设的有力抓手。同时不断丰富“天华讲师团”的课程菜单内容，争取为更多的企业和社区开展丰富多彩的课程。