艰辛探索的经验萃取——读吴泓老师《语文专题学习与整本书阅读十讲》

余文浩

《语文专题学习与整本书阅读十讲》是吴泓老师积20 年从事专题学习和整本书阅读教学的实践论以及在实践中对专题学习与整本书阅读规律的摸索与探讨的成果结晶。2000 年前后，当我们还在围绕着一本教材在螺蛳壳里做道场时，吴老师已经开始带学生在专题学习的汪洋里遨游，这是高中语文教学的“天工开物”！它无疑是对你过去的上课文、教课文，一本教参、一本教材、一支粉笔的颠覆，吴老师像是借了互联网这个新兴工具，让语文阅读写作教学飞天一样！多少人叹为观止，多少学生受益终生！多少年以后，当我们在今天终于有了一个新课标、新教材，才感觉吴老师早就开辟了这样一条道路，他无疑是语文课改的先锋和前导。课改正当其时的当下，吴泓老师把他几十年潜心实践研究的宝贝倾囊而出，助力我们师生攻关掠地，通过“专题学习”和“整本书阅读”这一扎实抓手，破高中语文“教”与“学”困境，得高中语文“教”与“学”真经。

“学什么”的问题，这个问题在我们目前语文教学中是很多老师没有拎清楚的一个问题，一般带学生读经典是在教学生鉴赏手法特色等等艺术形式。吴老师说“在高中阶段，我的语文专题学习或“整本书阅读”主要是以‘思想、内容为王’的。”什么叫整本书阅读，什么叫专题学习，有没有一个界定？吴老师把这个概念明晰地界定。读什么？是带学生在读“整本经典作品”或者人物组题或者文学（社会）思潮组题的专题阅读。如何读？是“萃取出丰富而又集中的学习资源，创建、设计好学习的课程及过程”，这是在学生读前老师做的工作。“让学生通过阅读、梳理、鉴赏、探究、表达与交流等语文学习活动去习得方法、培育思维、生成思想，同时也撰写出合格的文章。”这是教学生在综合性、实践性的语言活动中去读。最终达成“为学生的自我成长、未来发展和终生学习服务或奠基”的目标。这个定义清晰明了，严谨坚实。阅读是怎么一回事？阅读思维能力是什么样的能力？这里面有一个“黑箱”就像“幽暗昏惑”之地。吴老师二十年来把这个“黑箱”里的东西弄得清清楚楚，明明白白告诉我们。让我们知道在专题学习和整本书阅读中该怎么干，干些什么。是“+互联网”还是“互联网+”？吴老师的观点给人指引明确，答疑解惑。“我只说我们的课程在‘+互联网’。这不是一前一后的简单排序，这涉及到一个孰轻孰重、谁主谁次、谁依附谁的问题。”吴老师的认识和基于认识形成的观念应该是讲科学的态度，是认识论和实践论相一致的反映。如何在专题学习与整本书阅读中进行评价？用考试中的几道选择题、简答题来测评？吴老师在书中肯定地回答对专题学习和整本书阅读要进行“描述性”评价。

书中还有大量的实践案例，由阅读“入口”到写作“出口”。手把手地细细指导，切中肯綮，不厌其烦。打开吴泓老师的这本书，一讲一讲地读下去，边读边联系自己的教学做一些思考，很多的困惑会一一解开。最要紧的是你要去带学生真正读起来，当然首先你要成为一个阅读者。借助吴老师提供给你的这些脚手架，这些工具，这些娓娓道来的道理和技术，铸自己成器，助学子人生的底色和终身学习的能力。“双手劳动，慰藉心灵”。

用20 年时间专注于高中生语文学习“读写一体”的探索，坚毅地走“少有人走的一条路”，吴泓老师就如弗罗斯特《少有人走的路》一诗中所写那样。“而我选择了人迹罕至的那一条/从那一刻起/一切的差别就已铸就。”