小学数学教学中利用多媒体培养学生核心素养的策略探究

徐峰

（张掖市甘州区沙井镇中心学校，甘肃 张掖 734000）

在以往的课堂教学中，由于教师教学手段的局限性，教师将全部精力和时间都放在了课本理论知识的讲解上，很少为学生扩展相对应的课外内容，导致课堂教学氛围一直处于沉闷的状态中。伴随着国家信息化进程的推进，信息技术已经成为重要的教育手段，逐渐融入小学数学教学模式中，因此教师要根据义务教育数学课程标准中的要求增强自身的信息素养，在数学课堂教学中运用当前最先进的多媒体技术及教学方法，构建更加活跃的课堂教学氛围。

一、在小学数学核心素养培养中运用多媒体教学手段的作用

（一）激发学生的学习兴趣

从以往的教学经验来看，小学生在学习的过程中会遇到许多抽象的数学知识，导致学生不能全面地理解教师所讲述的课堂内容，学生也很难抓住课堂教学的重点。因此，教师要充分发挥自身的引导作用，在课堂教学关键环节中融入多媒体教学模式，使抽象的数学知识变得更加生动和形象，并且利用多媒体教学手段，能够使学生将全部注意力都放在教师展示的信息资源中，学生的思维变得更加活跃。在信息技术融入小学数学教学前，教师讲述的数学知识和内容大多数是通过口述的方式进行的。这种教学方式太过沉闷和单一，学生无法根据自身的思维习惯，全面地理解教师所讲述的内容，导致学生的学习效率得不到提高，但是多媒体教学手段是不同的，它可以通过一些生动的画面或者是视频来加深学生对课本知识的印象，并且多媒体的教学手段也符合学生当前的认知规律和学习特点，促进学生在信息技术的调动下加深对课本知识内容的印象。

（二）有利于优化课堂教学模式

在以往的课堂教学中，由于教师教学手段单一，学生无法系统性地学习一些数学知识，导致学生的学习思维不能得到有效激发和培养。传统小学数学教学氛围较为枯燥，但随着多媒体在小学课堂中的广泛运用，原本枯燥的课堂教学变得更加丰富多彩。利用现代化的多媒体教学手段，可以将课堂教学重点和生活中趣味性的事例相结合，使学生能够逐渐地认识到学习数学的乐趣，能达到事半功倍的效果。教师在利用多媒体前，要做好前期的准备工作，一定要积极地引导学生的数学思维，让学生能够通过提高自身的数学应用能力，来解决一些生活中的问题。因此，在小学数学课堂中，融入多媒体教学方案有利于优化教学过程和教学结构，学生的数学学习思维也能够在小学数学信息化教学过程中得到有效的锻炼和扩展，对提高教学质量和教学效果具有深刻的意义。

二、当前小学数学教学中存在的问题

（一）教师仍沿用传统的教学手段

在信息化教学背景下，学校纷纷融入先进的教学设施以构建新型的课堂教学模式，但是一部分教师仍故步自封，并没有掌握信息化的教学方法，在实际教学中仍然运用传统的教学手段进行教学，使多媒体教学手段的教学作用和教学价值无法在课堂中展现出来。例如，在班级教学中，教师并没有根据信息化教学模式的应用，实现课堂教学模式的转型及升级，也没有将理论和实践相互匹配构建新型的课堂教学模式。一些教师认为自己就是小学数学课堂中的主导者，一切教学方向和教学内容都必须按照教师的计划进行。对于一些数学题目，教师也让学生根据自身所讲述的解题步骤和解题思路进行解答，假如学生在做课后作业时出现了一些和教材知识不一致的内容，教师会严肃地批评，随着时间的推移学生就会在小学数学学习中一味地对教师所讲述的解题步骤照搬照抄，使学生的学习状态变得机械化。综上所述，在新时期下的小学数学课堂中，由于教师没有认识到多媒体对小学数学课堂教学的作用，在小学数学课堂教学中，这部分教师也很少运用多媒体，导致整个教学课堂仍处于沉闷的氛围中。

（二）忽略和学生的交流互动

在课堂教学中，教师要通过与学生间的信息交流，了解学生的实际情况，一方面，有利于凸显学生的主体地位；另一方面，教师也可以从学生的回答中及时发现他们在课堂学习中存在的难点。但一部分教师在教学时，将大多数时间放在了对理论知识的讲解上，或者是为了追赶课堂教学时间，忽略了和学生间的沟通和交流，甚至一些教师在课堂进行的过程中，很少利用提问的形式和学生进行沟通。在完成知识讲解后，教师也没有在讲台上多做停留，让学生及时提出自己在学习方面的问题。这种教学模式下的教学课堂，不仅处于沉闷的状态中，还使学生的学习地位变得更加被动，学生在小学数学课堂中不敢向教师请教，学生心中的问题会越积越多，影响学生核心素养的提升，因此教师需要充分地把握多媒体教学的契机，构建新型的师生关系。

三、在小学数学教学中利用多媒体培养学生核心素养的策略

（一）创设相应的教学情境

在小学数学课堂教学中，教师在导入课堂教学内容时，一定要充分利用现代化的多媒体工具辅助课堂教学。小学生形象思维较为突出，并且喜欢生动的学习内容，教师可以在课程导入时利用一些相关的动画使学生更乐于接受课堂教学的内容。

例如，在为学生讲解六年级上册“分数混合运算”时，教师可以为学生布置这样的例题进行学习：“在油瓶中，第1 次倒出了其中的1/3，第2 次倒出了2 升，第3 次倒出剩下的1/4，第4 次加入了5 升，这时瓶中油为20 升，请问原有油多少升？”之后，教师要在班级中，通过软件为学生模拟整个操作过程，由于教师将抽象内容更直观地展现给学生，学生能够对这种新型的课堂教学产生焕然一新的感觉，更能够激发学生的学习欲望，以配合接下来的教学任务。为了使学生能够熟练地运用运算规则和计算技巧，教师可以将分数混合运算的相关规律以及简便算法，利用多媒体为学生进行演示，让学生能够在反思过程中，根据教师所提供的内容来解答问题，逐渐降低学习难度，学生利用自身所学习到的知识，来解决教师提出的问题，并且在后续的不断练习过程中，熟练掌握分数混合的运算规则和运算步骤。相比于传统课堂来说，这种多媒体的教学手段更能提高课堂教学的效果和质量，培养学生的运算能力。

（二）营造浓厚的学习氛围

环境对学生的影响是非常大的，学生学习兴趣的提高和环境间的关系较为紧密，因此教师需要用多媒体营造浓厚的学习气氛，使学生能够在这种教学环境中激发自身的想象力和创造力，扩展学生的眼界。在小学数学教学中，几何图的内容一直是重要的板块，再加上小学阶段的学生空间想象能力和空间思维能力有待提高，因此教师在讲授几何图形知识时，可以利用多媒体来进行教学。

例如，在为学生讲解“圆”的内容时，教师可以在网络中搜索有关圆的视频，如可以以某一个点为主伴随着点的移动形成圆，在视频中要将移动轨迹进行有效联合，为学生展现圆形的特点，之后让学生分析轨迹的特点，使学生能够认识到在一个圆内有无数个直径和半径，并且同一圆内所有的半径长度和直径长度也是相等的。在后续教学中，教师在讲述圆的推导公式时，由于学生在传统小学数学课堂教学中无法全面地理解公式的推导过程和内容，教师可以利用多媒体将圆分成学生所熟悉的长方形或者是平行四边形，由浅入深进行圆的推导公式教学，学生能够在这种由浅入深的教学氛围中，强化对圆的知识的印象，学生也能够对教师讲述的内容进行大胆的猜想与想象，学生在思考时需要在脑海中进行几何图形的反复回忆以及思考，从而构建正确的几何模型，培养学生的几何分析能力。

（三）提高课堂教学的趣味性

信息技术已成为国家教育事业发展的重要辅助手段，成为小学数学教师广泛关注的重要教学手段。因此，教师可以利用多媒体的便捷性和优势，为学生积极地搜集课堂教学资源和课堂教学素材。根据学生感兴趣的内容，合理地安排小学数学课堂教学内容。值得注意的是，教师在打造趣味性课堂时，也要兼顾课堂教学的重点，不要一味地突出课堂教学的趣味性，要让学生真正做到在快乐的氛围中进行知识的学习，降低学生的学习压力。

例如，教师在教学六年级上册“百分数”问题时，由于学生在初期接触百分数时，存在着较为盲目的情绪，增加了学生的学习难度，所以在班级教学中，教师可以在多媒体课件中为学生展示西瓜的图片，之后教师要再次为学生展示1/4 的西瓜，并且告诉学生这1/4 的西瓜属于整体西瓜的25%，之后再通过动画演示的方法让学生能够了解百分数的相关概念，结合自身在之前所接触到的分数知识来认识百分数的特点。在这一过程中，不仅学生的课堂注意力集中了，还使学生在教学过程中充满了求知欲。在小学数学教学中，教师应利用多媒体及互联网平台，为学生搜集更多趣味性的教学内容，使学生能够高效地进行课堂数学问题的学习。

（四）合理选取网络教学资源

小学生在学习数学时，由于自身理解能力和学习能力有待提高，在学习时很容易出现诸多的问题。假如教师没有利用丰富的教学资源进行理论知识讲述，学生很容易在学习的过程中出现迷茫的状态。教师要充分地发挥自身的引导作用，精心地设计课堂教学环节。教师要利用多媒体的教学手段，在网络资源中搜索最符合学生理解能力的相关教学资源，使学生能够全面地理解小学数学知识，加深学生对知识的理解程度。

例如，教师在为学生讲解六年级上册“观察物体”时，可以利用多媒体扩展学生的知识面，教师可以搜集一些学生较为熟悉的长方形和正方形的物体，并且在多媒体课件中投射出来。教师在播放多媒体课件的同时，要向学生描述正方体和长方体的特征，加深学生的印象。之后，教师要让学生结合自身的观察全面绘制这一图形，教师可以反复地移动图形让学生进行观察，并且鼓励学生根据自身的观察需求和教师进行解决问题思路的探讨，在此之后教师要根据教学的进度操控3D 模型，让学生能够全方位地了解图形的特点。当学生掌握了观察图形的方法后，教师要在多媒体视频中，在3D 模型上遮挡一部分部位，让学生猜一下这一个物体是什么形状。利用多媒体拓展教学资源，有利于学生全面地学习数学知识内容，拓展学生的知识面，凸显多媒体教学的作用。

（五）利用多媒体突破教学难点

由于学生在以往学习时面对出现的问题，在理解方面存在诸多的难度，所以学生在进行小学数学知识学习时，教师要充分发挥自身的引导作用，全面观察学生的学习过程，并且结合以往教学经验，分析学生在学习时所遇到的困惑，根据教学大纲中的要求，提出更加科学的指导方案，但是以往教学由于教学手段的局限，导致指导方案并不科学，因此教师在多媒体教学背景下开展相关教育活动时，需要利用多媒体教学优势，突破课堂教学难点，从而保证学生学习效率的提升。

例如，在课堂中为学生讲解六年级上册“百分数的应用”内容时，教师可以根据教材中的内容为学生播放水结成冰的视频，再向学生提问：“请同学们观察老师所展示的图片，假设冰的体积为50 立方米，水在结成冰之前为45 立方米，请同学们结合自己所学习到的百分数知识，理清其中的数量变化规律。”为了降低学生的学习难度，教师可以将前后数量关系在多媒体课件中进行完整展示，之后教师再在班级中为学生展示增加百分之几和减少百分之几的曲线段图，逐渐解决学生在学习时所遇到的困惑。

为了增强学生数学核心素养的培育力度，教师要契合教育发展方向，融入新型的多媒体教学模式，应结合学生的学习特点以及理解能力，为学生挑选最适合用于多媒体教学的数学内容，并且教师要对学生的学习思维和理解能力进行有效的锻炼和引导，但值得注意的是，教师不可太过依赖多媒体的教学手段，要适当地运用，以提高课堂教学质量。