信息技术在小学语文阅读教学中的应用

苏菊

（临泽县城关小学，甘肃 张掖 734200）

在当前的小学语文课堂教学环节中，做好阅读教学已经成为小学语文课堂教学的基础。然而，从学生的思维能力、阅读兴趣来看，学生对阅读的兴趣并不高，这让小学语文阅读教学遇到了困境。为了改变小学语文阅读教学的现状，进一步实现对学生的认知启发，教师必须做好阅读教学工作的创新设计，以信息技术为基础的阅读教育模式的出现，成为广受师生青睐的课堂教学模式。为了进一步落实信息技术在小学语文阅读教学中的地位，发挥信息技术给阅读课堂带来的积极作用，做好对其应用模式研究至关重要，文章以此为切入点展开讨论。

一、信息技术在小学语文阅读教学中应用的优势

信息技术作为现代教育技术中的典型代表，将其应用到小学语文阅读教学中，能够给阅读教学工作带来多方面的积极作用。

（一）创设优质的阅读环境

在素质教育的大背景下，不断充实语文阅读内容，扩大知识储备，提高学生阅读能力，是语文教师的职责和任务。比如，在语文阅读教学中，教师可以利用信息技术带来的网络资源，为学生搜集相关的延伸阅读资源。开展这种阅读活动，不仅能丰富学生的知识和开阔其视野，加深其对教材内容的理解，使语文阅读内容变得丰富。在小学语文阅读教学中，教师想激发学生的阅读兴趣，就必须先做好阅读环境的构建。相较传统的教师口头引导而言，信息技术在阅读课堂中的合理应用能够让阅读素材、阅读方式更多元，尤其将阅读素材以更具有趣味性的方式出现，让阅读教学工作获得更优质的环境构建。例如在阅读教学之前，教师可以运用信息技术为学生播放一些美文的朗读音频，让学生在进行阅读学习之前，就先获得情感上的体验，这可以让学生在接下来的阅读学习中获得更好的认知，提升他们的课堂学习效果。

（二）丰富阅读教学的素材

在小学语文阅读教学中，信息技术的合理应用能够实现对阅读教学的有效丰富，这可以让教师在教学过程中有更多的素材可用，学生则可以在丰富的素材中获得更好的阅读感知，所以无论是从教师的教学角度，还是学生的学习角度，信息技术带来的积极作用都是无可替代的。目前，小学语文阅读教学内容主要以教材中的课文为主，虽然小学生的阅读需求不高，但课文里的素材数量偏少，类型单一。在这种情况下，教师可以借助信息技术将更多的阅读素材展示出来，帮助学生更好地了解课文的创作背景、作者的生平资料，或是通过同类型素材的对比阅读获得更好的情感体验。这可以开阔学生的阅读视野，让阅读以更丰富、更有趣的方式展现出来，小学语文阅读教学工作由此变得高效有趣。

（三）增强学生的阅读体验

学生由于缺乏知识和生活经验，难以理解教材中的深刻内涵。在教学中，教师应结合信息技术，有针对性地讲解课文重难点。比如，对于课文朗读部分，教师可以结合信息技术和汉语符号学习软件，通过讲解、释义关键词，使学生能在写作和口语交际过程中灵活运用，提高学生写作效率。此外，教师在日常生活中可以利用信息技术，为学生展示生活中不常接触的事物，如地震的相关知识等。这些对于提高学生阅读能力非常重要。在小学语文阅读教学环节中，教师对信息技术的科学应用，能够实现对学生阅读体验的有效增强，这对于课堂阅读教学效果的提升，实现素质教育目标起到了关键作用。以往的阅读教学中，学生在阅读过程中的感官体验只能通过“看”的方式来实现，虽然教师会与他们进行互动，在相对单一的感官状态下，互动效果无法保证。应用信息技术之后，阅读素材的表现方式更丰富，学生对阅读素材的了解更多元化，这可以让学生通过“看”“听”“说”等多种方式参与阅读学习，并获得多方面的感官体验。在这种学习模式下，学生会获得满足感，并对阅读产生进一步的兴趣，小学语文阅读学习因此受到了学生的欢迎，其教学效果也必然会有所提升。

二、信息技术在小学语文阅读教学中的应用策略

在小学语文阅读教学中，教师想发挥信息技术给阅读课堂带来的积极作用，就必须做好在各个教学环节中的合理应用，为此教师必须做好以下几方面工作：

（一）整合信息技术手段，丰富语文阅读形式

丰富的语文阅读形式会引起学生的兴趣。因此，教师应借助信息技术，结合学生兴趣点，创设有趣的阅读情境。例如，在讲授《观潮》一文时，单纯描述文本是困难的，教师在引导学生阅读的过程中，首先利用信息技术播放钱塘潮视频并对课文进行介绍，美丽的风景会让学生惊叹不已。用此法引导学生有效阅读，学生易于理解和接受，学生在整个阅读过程中会充满兴趣，获得良好的阅读效果。阅读兴趣是学生开展阅读学习的基础。有了阅读兴趣,学生就会产生学习的主动性，形成自己的阅读习惯。教师要转变教学观念，与时俱进，不仅要为学生提供更多的学习机会，也要让他们参与到教学评价中。教师还应鼓励学生主动表达自己的观点，这样才能了解学生是否真正理解和掌握阅读内容。例如，在文言文课堂阅读教学中，阅读、理解、背诵同经典语文解读一样重要。为此，教师可以在课堂上指导学生阅读经典，引导学生理解文本的意义，或者通过小组讨论和课堂反思等方式来表达对课文的感受。课前预习是课堂教学的前提和基础，它能为学生的课堂学习创造良好的条件。传统的课前预习多以学生自学为主，导致课前预习缺乏目的性，学生难以取得理想的学习效果。为了提高预习的效果，教师可以利用信息技术制作教学视频，具体方法是，教师根据学生的学习需要，选取课文中的重难点内容，整理制作成教学视频。教师搜集的信息可以是教材内容、网络资料等，视频内容要符合学生的兴趣特点，精练地呈现课文内容，突出重点内容，明确学习目标，为学生的学习打下基础。

（二）应用信息技术，激发学生阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，学生的兴趣状态会直接影响他们的学习效果，所以激发学生的阅读兴趣一直是首要任务。然而，从学生的心智发育角度来看，他们的文本理解和分析能力都相对有限，这让他们在面对阅读素材时会出现畏难心理，影响阅读教学的有效开展。信息技术作为当前较实用的辅助教学工具，它可以根据学生的兴趣需求进行知识内容的展示，在满足学生兴趣需求的同时，弥补当前小学语文阅读教学的不足，课堂教学效果由此得到提升。以《记金华双龙洞》的文章学习为例，为了激发学生的学习兴趣，笔者就在导入阶段运用信息技术为学生展示双龙洞的视频，让他们以最直观的视听方式，对双龙洞产生基础认知，学生对双龙洞的奇、险、美有了印象。笔者再进行课文内容的铺垫，学生就会产生较强的学习动力，这为接下来的教学工作带来了良好铺垫。无独有偶，在进行《草船借箭》的阅读教学之前，笔者就运用信息技术进行三国人物的展示，让学生以最直接的方式认识诸葛亮、赵云、关羽等三国人物。在这一环节中，一些对三国有所了解的学生，会在欣赏三国人物志的同时产生倾诉欲望，说出他们知道的三国历史典故，如《三顾茅庐》《空城计》等。在学生完成分享之后，教师可以借着他们的话题进行《草船借箭》故事的引导，这可以显著提升学生对《草船借箭》故事的阅读和学习兴趣，既活跃课堂气氛，也激发他们的学习积极性。

（三）善用信息技术，加强师生阅读互动

在小学语文教学中，任何教学活动都以师生之间的良好互动为前提，阅读教学工作亦是如此。然而，由于学生的年龄较小，再加上他们本身的阅读兴趣不高，就有可能导致他们在课堂教学中表现出学习动力不足的状态，阅读教学效果会因此受到影响。为了更好地培养学生的阅读能力，避免他们在学习中出现消极的情绪，教师必须进一步调动学生的课堂互动效果。例如在进行《两小儿辩日》的阅读时，为了提升学生的阅读兴趣，笔者就运用信息技术为学生展示了人的视觉状态下太阳在早上、中午的状态。之后，笔者又与他们进行讨论，让他们说一说自己在早上上学时、中午午休时的感知状态，学生普遍表示早上太阳光不强，也不热，中午太阳光刺眼，也很热。在此基础上，笔者又与学生讨论太阳的远近是否科学，并再一次运用信息技术为他们演示地球的公转过程，由此完成对学生的认知引导，让他们意识到太阳离人们很远，人们根本无法通过感官判断太阳的远近。除此之外，笔者还引导学生思考两小儿、孔子在故事中的定位，让他们在阅读的同时能够培养他们不懂就问、积极探究的学习状态。学习孔子“知之为知之，不知为不知”的豁达，由此做到借助信息技术完成课堂上的师生互动，为学生的学习进步带来助力。又比如在进行《记金华双龙洞》的阅读时，为了让学生更好地体验作者在游览双龙洞时的“险”，笔者运用信息技术为他们播放双龙洞的游览视频。让学生能够以第一人称视角游览双龙洞，看到蜿蜒盘旋的双龙、山壁带来的压迫感，及进入洞中之后的豁然开朗。在该视频素材的辅助下，学生可以与课文中的作者实现情感共鸣，这为他们更好地理解课文内容、提升他们的阅读效果带来重要辅助作用。

（四）运用信息技术，设计趣味阅读训练

在小学语文阅读教学中，将信息技术应用到阅读训练环节，能够增强训练的趣味性，有利于提升课堂效果，增强学生课堂参与度。考虑到小学生的认知兴趣和学习能力，教师在运用信息技术进行训练设计时，必须做好对趣味性的突出显示。如在完成《草船借箭》的课文学习之后，为了能够强化学生对课文内容的记忆，提升他们的阅读水平，笔者就在课堂训练环节中为他们设计了群文阅读的课堂训练。在训练环节中，笔者选择的群文是以“诸葛亮”为关键人物，让学生通过《七擒孟获》《空城计》《舌战群儒》等几个短篇故事的阅读，进一步了解诸葛亮，并对其产生敬佩之情。在这一环节中，为了带给学生更好的阅读体验，教师可以在训练环节中为他们准备对应素材的视频资料，并在学生有需求时将其播放出来，这可以进一步满足学生的求知欲望，并让他们更全面地认识和了解诸葛亮。在完成群文阅读之后，为了考查学生的阅读效果，教师可以运用信息技术为学生准备“趣味竞答游戏”，竞答的内容都出自群文阅读当中，学生需要根据自己所掌握的内容说出对应的答案，看谁答得最准、最多。又或者在完成《四季之美》的学习之后，笔者就运用信息技术为学生播放《春》的朗读视频，美好的、欣欣向荣的画面配上调皮、充满活力的语言，为学生展示春天的细腻、柔美、生机和希望，让学生在最直接的方式下完成美文的欣赏，感受春天带给自己的良好体验，由此调动他们的阅读积极性，为阅读训练的有效开展添砖加瓦。

综上所述，做好小学语文阅读教学中信息技术的科学、有效应用，不仅可以提升学生的阅读效果，还能够实现对学生的阅读兴趣的有效激发，这对实现小学语文素质教育目标起到重要的推动作用。在实际工作中，为了让信息技术以更好的方式展现出来，教师一定要做好对其与教学内容的适配性分析，让其可以带给学生思想上的引导，并帮助学生获得阅读能力的提升，做到在完成课堂教学的基础上，激发学生的阅读热情，为学生阅读兴趣和阅读习惯养成带来助力。在小学语文阅读教学中对信息技术进行实践应用的尝试是推动阅读教学工作发展的重要措施。从小学生的认知角度来看，信息技术的巧妙应用，能够让他们在自己感兴趣的状态下进行阅读素材的分析，感受阅读素材的内涵，让阅读变得简单且更有实效性。信息技术带给学生的直观感受、视听享受是其他教学技术无法比拟的，所以教师一定要做好对信息技术的应用研究，让它成为学生阅读学习中的主要方式，确保学生在良好的状态下完成阅读学习，提升语文阅读水平、提高语文学习能力。