微课在初中语文阅读教学中的应用

岳月清

微课是一种新颖高效的教学方式，具有碎片化、互动性、高效性的特点。微课容量小，课堂上恰当运用微课可以起到以小见大，四两拨千斤的效果。微课作为课堂教学的辅助手段，能够帮助学生更为深入地理解知识内容，能更为全面地提升学生的能力素养，能提升语文教学效果。然而，当前还有部分语文教师对微课了解不够透彻，也缺乏实践应用经验，常常出现微课作品制作技术不过关、重复课堂内容、教学缺乏新意等现象，使得学生语文学习体验较差。因此，语文教师应该更新观念，学习微课技术，优化语文微课内容和形式。那么，在初中语文阅读教学中如何发挥微课的作用呢？

一、设计微课要突破重点

微课短小精悍，教师可以浓缩课堂内容，把清晰明了的文章结构展示出来，这样帮助学生明确文章脉络、掌握阅读方法、梳理文章重点。还可以在课堂阅读教学后利用微课归纳文章结构，让学生总结思考，也可以挑选文章中的关键词句，以点带面进行剖析，让学生体会文章情感，把握文章思想。语文教师也可以在微课中补充课外文章，让学生进一步熟悉阅读技巧，丰富阅读体验。如：《春》是一篇文笔流畅的散文，而且处于学生初中语文学习第一课的位置，对学生形成正确的阅读思维、掌握阅读方法技巧具有重要意义。教师可以在正式课堂上带领学生朗读课文，体味文章优美的意境和选词用句的艺术，并梳理文章结构，把握思想情感。课下教师可以录制微课，将文章中的描写佳句提炼出来，带领学生进行赏析。教师还可以在微课中进行范读，让学生练习朗读文章，注意其中的重音和停连，锻炼朗读能力和鉴赏能力。

二、应用微课要巩固深化阅读教学内容

语文教学不仅应该带领学生接触阅读教学中的新知，还应该培养学生及时复习、回顾旧知的习惯，让学生能够在阅读学习中能将新知旧知贯通起来，练就触类旁通、举一反三的能力。微课在阅读教学中同样可以作为帮助学生巩固深化的教学工具。语文教师可以结合学生的学习情况，设计复习环节，用微课帮助学生巩固深化、突破难点，并且将知识贯通起来，帮助学生把握知识体系、加深理解。

1.运用微课查漏补缺

在阅读教学中很多语文教师只给学生布置习题，让学生在做题过程中温故知识点，细细揣摩文章内涵，这种方式机械僵化加重学生作业负担。语文教师可以利用微课的形式，将作业中的共性问题整理出来，在微课视频中进行讲解，并且为学生布置思考题，用来检查学习效果。也还可以让学生分小组解决学习问题，让学生们自己设计课件或微课，充当小老师，讲解知识点。如：《阿长与山海经》的写作背景与学生的知识储备有着较大的距离。教师在课上导入文章背景，讲解文章思想感情之后，学生还是会有模糊不解的地方。因此，学生在整理学案的时候依然会留白或填上错误的答案。教师可以利用微课的形式帮助学生再次梳理文章结构和写作手法，引导学生深入体会文章情感。教师可以结合作业中集中出现错误的习题，设计用于复盘回顾的微课，让学生能够校正认知、温故知新。

2.应用微课引导家长参与语文教学

学生学习不仅需要教师的助力，还需要家长的帮助。很多学生家长在学生进入中学阶段之后，将学生的学习生活完全交给教师，不再参与。教师应该积极联系家长，帮助家长更新观念，促使其自觉参与到学生的教育活动中来。语文教师可以利用微课的形式每日或每周分享一篇课外的文章，让家长与学生共同品读，养成良好的阅读习惯。教师可以让学生将自己和家长的感受用文字的方式记录下来并进行课上分享，营造温馨的学习环境。如：八年级下册第四单元的学习任务与演讲词相关，要求学生学习课内演讲词、撰写演讲稿，有条件的情况下还可以尝试参加演讲比赛，锻炼演讲能力、积累实战经验。演讲词的学习不能只停留在文章的讲解上，还要让学生接触丰富的演讲材料，分析演讲家的措辞、语气、姿态，全方面地感知演讲的艺术和魅力。教师可以在该单元学习过程中，每天通过微课的形式为学生推荐经典演讲文章，如《我有一个梦想》《就任北京大学校长之演说》等，让学生与家长共同品鉴、学习、模仿，逐步影响学生对于演讲的认知、锻炼学生的口语表达能力。教师还可以利用网络直播技术，为家长展示班内演讲比赛，让家长见证学习效果。

三、制作微课要将阅读教学进行拓展延伸

作为正式课堂的补充，微课还可以帮助教师完成拓展延伸的教学任务。语文教师可以在阅读教学结束后，设计阅读微课为学生介绍课外的学习资源。如与课文主题相似的文章、课文的背景资料等等。语文教师还可以为学生布置阅读方面自主探究任务，让学生课下搜集文本相关资料、撰写文章等等。但语文教师在设计微课时要注意到微课与课堂阅读教学之间的关系，并且注重微课自身的独立性。

1.制作微课可将读写相结合

阅读与写作是息息相关的，阅读能够拓展学生的词汇量、丰富学生的语句表达，而写作能够将学生的知识储备运用到实际篇章写作当中，锻炼学生的表达能力。写作需要学生大量的词汇和语句积累和观点储备，这就促使学生更为深入、广泛地进行阅读。教师可以利用微课的形式为学生布置写作作业，并在微课中结合课内外文章讲解写作思路，启发学生开拓视界、表达观点、积累语词、丰富内容。由此，学生加深了对课内外阅读的理解，并且锻炼了应用能力。如：九年级学生开始了议论文写作的学习。教师可以结合课内外的经典议论文，让学生理解思考，观察文章从选题立意、结构安排到观点提炼、选词用句的妙处，并运用到自己的文章当中。教师还可以结合时下热点让学生多留意报刊、网络中的评论文章，积累素材，提取观点，最后化为己用。学生在写作过程中，必会广泛地搜集积累文章，锻炼了阅读速度和阅读质量，并且逐渐形成了深入理解和提炼要点的能力。教师除了评阅学生文章还可以组织学生相互点评，让学生用阅读鉴赏的方法评价同学和自己的文章，从而培养阅读品味和对写作标准的正确认知。

2.制作微课要开拓学生阅读视野

除了课内文章课外的经典名著也是学生提升语文能力和素养的重要材料。教师可以根据学生的学习情况，向学生推荐课外书籍和文章，丰富学生的知识面，鼓励学生广泛阅读，还可以让学生围绕主题自主搜集素材，再组织班上讨论，让学生整理加工、分享交流。教师可以鼓励学生在课下通过网络、书籍、报刊进行广泛阅读，并且将自己的阅读感受和经验记录下来。教师将学生的阅读报告收集上来做成以阅读分享为主题的微课，展示学生的学习成果。这样的微课可以定期制作，促使学生养成良好的阅读习惯和记录习惯。如：九年级上册第一单元收录了不同风格的现当代诗歌。学习任务包括自主欣赏、自由朗诵和尝试创作。在正式课堂上，教师可以引导学生分析诗歌并自由朗诵，发挥新意。课下教师可以在微课中分享作者的其他诗歌，帮助学生形成立体全面的感知。教师还可以鼓励学生模仿经典诗歌进行创作，并让学生朗读自己创作的诗歌，制成音频和视频，上传到网络教学资源平台，让其他学生鉴赏交流。

总之，微课在语文阅读中发挥着重要作用，教师应该跟紧时代步伐、更新技术观念、精心设计微课，激发学生学习兴趣，加深学生对课文的理解，并为学生提供丰富的实践机会，锻炼学生的阅读能力。教师应该注重微课的辅助作用和独立性，避免教学方式的机械僵化和教学内容的重复枯燥，用碎片化的形式激活教学，带动学生的学习热情，丰富学生的阅读视野。教师可以根据课前、课堂、课后的教学需求，用微课引导学生做好预习、复习任务，并且通过微课展示学生学习成果，激励学生再接再厉。