高中思想政治教学渗透职业生涯规划教育浅探——以“新时代的劳动者”为例

广西民族高中（530100）谢集强

高中是职业生涯规划的关键阶段。在高中思想政治教学中，教师要有意识地引导高中生对未来人生做近景和远景规划。高中生的职业生涯规划不仅包括升学方面的近景规划，还包括就业方面的远景规划。只有引导高中生将近景规划与远景规划结合起来，才能有效地提升他们的思想政治素养。高中思想政治教师应引导高中生从以下方面认真地思考人生：“我知道什么？我应该做什么？我可以期望什么？”职业生涯规划，简单、朴素地说，就是对人生“做什么”的一种筹划，也是对“个体之于社会”的意义和价值的一种规划。职业生涯规划教育能引导学生积极地重塑自我，进而为学生的可持续发展奠基。通过职业生涯规划，学生能自识、自明，进而规划设计从“现在的我”通向“未来的我”的成长之路。

一、提升学生对职业的认知能力

在高中思想政治教学中渗透职业生涯规划教育，要深化学生以下两个方面的认知：其一是对职业的认知，其二是对自我的认知。部分学生之所以不能有效地进行职业生涯规划，是因为职业认知异化以及自我认知偏离。“适合自己的才是最好的。”在职业生涯规划教育中，教师一方面要让学生正确、科学地认识各行各业，另一方面要让学生正确地认识自我。如果一位学生光有远大的抱负，却没有良好的自我认知，就容易在现实世界中遭遇落差，以致心理失衡。

如在“新时代的劳动者”（高一必修《经济生活》第二单元第五课第二框）的教学中，笔者着眼于学生的职业生涯规划，重点帮助学生树立正确的劳动观、职业观、就业观等。首先，笔者引导学生正确认识“劳动”。“劳动是人类文明进步发展的源泉。”“世界上一切的事物，都是劳动创造出来的。”要让学生树立“劳动最伟大、劳动最光荣、劳动最美丽”的思想，坚决摒弃“好逸恶劳”的恶劣品行、品性，增强“热爱劳动、尊重劳动”的意识，提升劳动能力。然后，笔者展示不同劳动者的劳动画面，并让学生进行比较。一开始，部分学生的认知是低阶的、世俗化的，如有学生认为“白领”工作是令人羡慕的，而“蓝领”工作则是令人避之不及的。随着对“劳动”这一概念的探讨深入，学生的认知有了很大的转变，他们深刻地认识到“三百六十行，行行出状元”。在社会主义社会，任何一种劳动都是为人民服务的。无论从事哪一种劳动，劳动者都可以实现社会价值和自我价值。劳动没有高低贵贱之分，应该尊重各行各业的劳动者。通过研讨、互动、交流，学生渐渐达成了共识。最后，笔者通过图片呈现当下社会中劳动异化、职业异化等现象，引导学生进行思辨、交流、研讨等。如“某明星一场活动的出场费就要50 多万”“某明星拍摄电视剧的单集片酬为50万”“某网红直播带货获利千万”……分析这些社会现象，有助于学生辩证地认识这些在一定的历史阶段中出现的特殊的社会现象，引导学生正确探究关涉“职业与担当”“贡献与责任”等的问题。同时，引导学生深入分析生活中“有人没活干”“有活没人干”等问题出现的原因，并提出相应对策。通过对劳动、就业、职业等的深入探讨，逐步引导学生树立正确的劳动观、职业观、就业观等。

在对劳动、职业、就业等进行探讨的过程中，不同的学生树立了不同的就业观、职业观。如有学生树立了自主择业观，有学生树立了竞争就业观，有学生树立了职业平等观，等等。在引导学生形成基础性认知的同时，教师应当允许、鼓励学生树立多元的职业观、就业观，同时渗透诚信教育，如通过“某明星通过签订阴阳合同逃避纳税”“某网络主播因偷税被处罚款”等反面案例教育学生。在这个过程中，不同的学生可能会产生不同的劳动观、就业观、职业观。教师不应遮蔽学生的声音，而应给学生打造发声平台，让学生敢于表达观点，进而围绕观点进行深入研讨。建立在多元化的职业观、就业观基础上的职业生涯规划教育，一定是丰富多彩的，也一定是富有成效的。

二、提升学生对职业的规划能力

对职业的认知是学生进行职业生涯规划的基础。若没有对就业、劳动等进行有效探究，学生就有可能形成不正确的职业认识。教师要引导学生在正确认知职业的基础上进行职业规划。所谓“职业规划”，就是对将来自我要从事的职业类型、扮演的职业角色等做出的一种预先设想。在高中思想政治课堂教学中，教师要引导学生根据自己的兴趣、爱好等畅谈职业理想。当下，职业的范畴越来越大，自由职业、家政服务等的不断涌现，就给学生规划职业生涯提供了更大的空间。

在教学中，笔者引导学生搜集目前有关我国就业形势的资料，收集有关自主创业的事例，增强学生对自我职业生涯规划的信心。如笔者在教学“新时代的劳动者”时，就采用了模拟招聘会的形式，鼓励学生进行自我设计、自我展示。尽管这是一次模拟招聘会，但在活动过程中，学生产生了系列问题，并由此引发了深度思考、交流。如适合自己的劳动形式有哪些？这些劳动形式与哪些基本素质相关？自身已有的素质结构是怎样的？通过模拟招聘会，学生不仅深化了对职业选择的认知，而且更深入地认识了自我。在与同学的互动交流中，学生不仅认识到自己的优势和劣势，而且认识到相关职业的优势和劣势，进而能够超越静态的职业观，形成动态的职业观。如有学生一开始选择了某种职业，但在竞聘演讲、才艺展示等活动中发现，自己不具备从事该职业的潜质、潜能，或者自己没有从事该职业所必需的能力。尽管这只是一次模拟招聘会，但对于高中生而言，其具有一定的社会性意义和价值。这样的模拟招聘会，会对学生产生深远的影响，它能深化学生对职业及就业的认知，同时能帮助学生积累职业活动经验，增强职业情感。有了这些认知、情感等，学生就能灵活地调整自己的职业规划，从而让自己的职业规划更科学合理。通过这样的活动，学生一方面认识到职业规划要和自我认知相匹配，从而能更加充分地发掘自身的潜质；另一方面认识到职业规划不是一成不变的，而是处于动态发展之中的，最重要的是要适合自己。在活动过程中，教师要引导学生辩证、理性地看待职业规划，认识到培养爱岗敬业、诚实守信等职业素养的重要性。职业素养不仅包括专业技能，还包括良好的职业操守、职业态度等。

想要提升学生的职业规划能力，不仅要增强学生的法治意识，还要提高学生的道德品质。从这个方面来说，高中思想政治课程中的大部分内容，都与学生的职业生涯规划有关。教师要充分发掘、利用高中思想政治课程资源，以更好地开展职业生涯规划教育。对于学生来说，科学、合理的职业生涯规划并不是仅仅依靠一堂课就能实现的，而是要经历一个循序渐进、逐步渗透的过程才能实现。要想使学生树立良好的职业观、就业观、职业生涯观，教师便需要持之以恒地教育引导。

三、提升学生对职业的实践能力

由于种种条件的限制，高中阶段的学生参与实践活动的机会并不多，因此，他们的实践能力相对较弱。为了弥补这一教育缺失，笔者经常结合高中思想政治教学内容开展综合实践、社会实践活动，鼓励学生积极参与其中。在引导学生进行职业生涯规划的过程中，教师不仅要让学生掌握相关知识，还要让学生了解社会、了解生活、了解实践。同时，教师要将教材中的知识与学生的生活实践等有机结合起来，从而不断提升学生的实践能力。

笔者通常开展以下两种形式的综合实践活动：一是“请进来”。将校外的一些专家、学者或对社会有突出贡献的人请进课堂，让他们现身说法，与学生积极对话、互动。这能增强职业生涯规划的现实性，让学生认识身边的能工巧匠、五一劳动奖章获得者等，增强职业规划意识，提高职业规划品质，并认识到，对社会有突出贡献的人都是在自己的岗位上付出了努力、发挥了自我潜力的人，人生价值的实现离不开机会、机遇及他人的支持，更离不开自己的努力。二是“走出去”，让学生到社区、国有大型企业等地进行调查、研究。通过“走出去”，让学生的职业规划不再局限于书本，而是能走向社会、走向现实、走向实践。提升学生对职业的实践能力，还要引导学生学习有关劳动权利维护、劳动成果保护等方面的知识。在这过程中，学生会基于已有认知提出疑问。教师不能漠视学生的问题，而应当直面学生的问题。教师可引导学生对问题进行研讨，深化学生的相关认知。以“新时代的劳动者”的教学为例，在教学这部分内容时，教师不仅要引导学生认识就业的意义和价值，引导学生进行职业规划，而且要引导学生懂得如何依法维护劳动者的合法权利。必须要让学生懂得维权的重要性，能够解决“为什么要维权”“维权是什么”“怎样维权”“维权时有可能会遇到哪些问题”“维权过程中要注意哪些问题”等问题。教学中，笔者选择了社会生活中的一些典型案例，如通过引入“苹果公司中国代工厂——苏州联建科技公司出现的员工中毒事件”，引导学生思考：中毒员工的哪些权利受到了侵害？他们应当如何维护自身的合法权利？通过案例分析，增强学生保护自身合法权利的意识和能力。在教学过程中，学生认识到职工履职与维权同等重要，认识到劳动者享有取得报酬的权利、享受社会保险和福利的权利、休息休假的权利等。

面向高中生的职业生涯规划教育是综合性、动态性的教育，也是长久性的教育。职业生涯规划教育与高中思想政治教学关系紧密。职业生涯规划教育不仅具有理论意义、实践意义，还具有生命成长意义。职业生涯规划教育不仅关乎学生的升学，而且关系到学生未来的职业选择、就业等。高考改革的大背景下，在高中思想政治教学中渗透职业生涯规划教育，不仅能让学生学会做人、做事，学会生活、学习，而且能让学生更好地适应社会，以助推学生开创更美好的未来。职业生涯规划，为高中生未来的成长、成才、成人、成功指明了方向，促使高中生孜孜不倦地努力奋斗。