初中英语教学生活化路径探讨

广西桂林市第十三中学（541001）黄玉立

英语是世界上使用范围较广的语言，在人们生活中的作用不断凸显。新课改对初中英语教学提出了更高的要求，在新课改下，如何将英语教学进行有效优化，使初中英语教学有新的突破，成为广大英语教育工作者高度关注的话题。生活化教学因为有助于学生了解英语的特性和作用，所以被广泛应用到初中英语课堂中。那么，英语生活化教学有何意义，又该如何实施呢?

一、英语生活化教学的概念和意义

生活化教学指让学生以生活主体的身份参与学习的教学方法。在生活化教学中，要想让学生以生活主体的身份去学习，教师需要借助生活素材、实际情境等让学生获得丰富的知识，创造性地去学习。

我国著名教育家陶行知先生说过，生活即教育。以学生发展为本、贴近学生生活、让学生为了适应社会发展而学习的教育，才是真正的教育。英语是一门语言类的学科，英语教学的意义是让学生掌握一门语言，为学生未来更好地生活打基础。但是，过去受教育理念影响，在初中英语课堂上，不少教师以教学英语语言知识和技能为主，教学内容与学生生活缺少联系。这样的教学起不到服务学生生活的作用。新课改的持续深入，使许多教师开始思考“如何教”的问题。生活化教学不仅具有过程情境化、内容生活化的特点，还具有活动化、综合性等特点，强调让学生在生活情境中掌握学科知识。这不仅可以为学生汲取和应用英语知识提供机会，而且可以挖掘学生的潜能，让学生自觉学习。因此，生活化教学更加符合新课改的基本走向。许多教师也提倡从生活情境出发，进行课堂重构和教学优化，让学生掌握必备的知识和技能，形成正确的情感态度和价值观。

二、初中英语教学的生活化路径

（一）借助生活化教学内容，激发学生兴趣

新课改对英语教学提出的新要求主要是英语教学要有生活性、体验性，要关注教学的发展性、开放性。生活化教学恰好能满足新课改对教学的要求。因此，初中英语教师要形成生活化教学理念，根据课标的要求从生活中挖掘课程资源，联系学生实际，运用生活化的内容教学，让学生积极主动地去学习感兴趣的素材。

例如，“Healthy food”一课的内容是学生比较熟悉和喜爱的，而且对于吃，每个人都有自己的体会和看法。在课堂教学中，教师可以利用图片展示几种生活中常见的食物，如面条、米饭、苹果、炸鸡、薯条等，然后带领学生读与这些食物对应的英语单词，让学生了解这些食物英语单词的读法和写法。接下来，教师可以布置学生将这些食物分类，看哪些属于junk food（垃圾食品），哪些属于fast food（快餐食品），哪些属于frozen food（冷冻食品），并让学生结合生活经验，说说哪些食物是可数的、哪些食物是不可数的。在此基础上，教师可让学生将这些单词放在简单的句子里进行对话操练，促使学生牢记相关词汇的具体意义和用法。这样运用生活化的内容来教学，可以让课堂充满生机，激发学生的学习兴趣。

（二）创设生活情境，构建活跃的课堂

教学主要包括两个方面的内容，一个是教，另一个是学。教师的教，固然是教学中不可忽略的要素，但是在新课改下，学生的学更受关注。在初中英语教学中，若学生无论是学还是练都要听从教师的安排，没有选择的自由和权力，则会导致课堂学习氛围严肃而无趣，导致学生无法沉浸其中，难以产生强烈的学习欲望和需求。苏霍姆林斯基说过，不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。学生只有保持情绪高涨、精神振奋的状态，才能高效地学习。教学情境在激发学生兴趣、情感方面有着显著的作用。在初中英语教学中，教师可以创设生活情境，让学生在真实的情境中产生强烈的求知欲，快乐学习、高效学习。

例如，在学习“We toured the city by bus and by taxi”一课时，结合本课的中心话题“旅行”，教师可以在导入环节借助多媒体播放一段节假日大家纷纷出游、在火车站和旅游景点人们摩肩接踵的视频，利用学生在电视上常常看到的情境激发学生的学习兴趣。然后，教师可以结合视频提出几个简单的问题：Do you like traveling? Where have you traveled? How did you travel? Who did you travel with on your recent trip?接着随机提问几名学生，让他们结合自己的旅行经历回答相关问题，让学生对本文主题有所了解，将教学自然而然地过渡到教材里。结合现实生活创设学生熟悉的情境，可以增加课堂的趣味，为学生由情感愉悦朝智能发展做好铺垫。

（三）作业生活化，让学生体会知识的作用

作业是课堂教学的拓展和延伸，也是教学中不可忽视的部分。若作业仅限于教材和教辅，不联系社会生活实际，则学生虽然能通过作业掌握许多知识，但是难以了解获取知识的渠道，更难以了解知识的真正价值和作用。生活化教学，不能只满足于课堂教学生活化，还要将生活化落实到作业上。在初中英语教学中，教师在设计与布置作业时，要与现实生活联系起来，以作业为学生观察、接触、了解生活的纽带，借助生活化的作业让学生加深对英语知识的理解。

例如，在学习There be 这个重要的句型时，教师可以联系学生生活，给学生布置一项生活化的作业，让学生采用图文结合的形式，描述自己的学校或者自己的卧室，如：There is a hall.We often sing and dance there.There is a library.It is clean and quiet.There are many books.We can read books there.There are many classrooms.They are bright.We can have lessons there.又如，在教学“My family”一课时，教师可以让学生运用之前学过的有关职业、体型的单词和有关年龄的表达等，结合照片介绍家庭成员，如：The picture shows all my family members.The first is my sister.She is only three years old.She loves candy and dolls.Next to her is my dad.He is a worker.He is 35 years old.My mother sits next to me.She is 33 years old and she is a teacher.这类生活化的作业，可以帮助学生巩固课堂上习得的知识。

课标明确指出，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣和培养学生的英语学习能力，促使学生养成良好的学习习惯、掌握有效的学习方法、做好自我评价和管理，同时不断增强学生的实践能力与创新精神，为其终身学习和发展奠定基础。除了上述的生活化作业，教师还可以为学生布置以下类型的作业：①交流型。教师可让学生在课外根据自身意愿与其他同学组成合作学习小组，或根据学生学情划分小组，让每个小组排演短剧或改编对话，在每节英语课上课之前轮流上台表演节目，通过此方式锻炼学生的合作交流能力和英语思维。②习得型。条件允许的学生可每日坚持聆听纯英文广播、课文录音，观看英语VCD，阅读英语故事书，欣赏和跟唱英语歌曲。③操作型。鼓励学生为学习用品和生活用品写说明书，提高学生获取和总结信息的能力，提升学生的读写水平。教师要引导学生细心观察现实生活中常见的事物，如产品说明书、英文商标、中英文标牌或广告等，如Bank of China（中国银行），PEACEBIRD（太平鸟），Pierre Cardin（皮尔·卡丹）。学生在完成上述英语作业的过程中，能找到自身所学知识与英语的关联，从而产生深入挖掘生活中与英语有关事物的积极性，不断提升英语学习水平。

（四）开展生活化阅读教学，降低学生理解难度

常言道，兴趣是最好的老师。兴趣也是驱使学生参与英语学习活动的最佳动力。教师实施生活化阅读教学，能有效激发学生深层探究英语知识的兴趣，活跃课堂氛围，实现高效教学。教师在阅读教学中可详细讲解相关饮食习惯、生活习俗、地名来源等问题，实施生活化教学能促使学生深入了解相关风土人情，拓宽学生视野，提升学生英语阅读水平。英语教师可通过如下途径开展生活化阅读教学。

第一，采用合作学习的方式。初中生的注意力较易被感兴趣的事物吸引，教师可合理采用合作学习的方式并在此基础上开展生活化教学。部分初中英语教师在课堂上占据绝对权威地位，学生只需认真聆听教师讲解的知识内容，师生互动较少，共同探究问题更不知从何谈起，长此以往，会削弱学生对英语学科的学习兴趣，导致学生将英语学习看成负担。初中英语教师实施生活化阅读教学，能激发学生探究知识的欲望，提升教学成效。

例如，Unit 2“The white rabbit was looking at its watch.”讲述了爱丽丝梦游仙境的故事，学生注意力较易被该故事吸引。课文中有一些学生难以理解的单词，因此教师可运用合作学习的方式，要求学生小组讨论和分析该课文，根据自身阅读感悟和生活经验猜测不认识的单词的意思。上述方法能消除学生在英语学习中的恐惧感和紧张感，让学生在轻松的氛围中理解和掌握知识。

第二，为学生营造良好氛围，推动生活化教学的实施。营造良好的课堂氛围，能为更好地实施生活化教学做好铺垫。学生在愉悦和谐的生活化氛围中能全身心参与教学活动，缓解因学习英语而产生的心理负担和压力，最重要的是能深入理解课文。

例如，在教学过去进行时的知识时，教师需让学生掌握was/were doing 等结构。教师可为学生列举与现实生活有紧密联系的句子，如：What were you doing at nine last night?（昨晚九点时，你在做什么？）这样能够营造良好的生活化氛围，提升学生的学习效率。

第三，列举现实生活中的案例，提高生活化教学的效率。英语教材中的部分知识内容与学生的现实生活有一定距离，如有关西方国家的风土人情和文化的内容，学生需借助视频和图片等资料来进行理解，因此，教师可为学生列举生活实例，促使学生充分掌握教学内容，提升教学效率。

以Unit 2“The government is working hard to save the panda.”的教学为例，该章节与濒危动物有关，教师可为学生列举部分濒危动物，让学生认识到保护濒危动物的重要性，提升阅读教学的成效。

（五）让学生将知识运用于生活中，习得本领

英语教学的最终目的是让学生习得英语知识，掌握必备的语言技能，为生活服务。那么，初中英语教师如何才能更好地引领学生学习呢？课标指出：英语教育内容和形式要贴近学生的生活，反映学生需要，让他们从自己的世界出发去研究社会生活。学生研究社会生活的主要途径，就是将知识运用于生活中，借助实践检验知识、内化知识。根据课标要求，初中英语教师要鼓励学生开展各种学习活动，将知识运用于实践中，促使学生在实践中习得本领，实现知识的迁移和内化。

例如，在教学“Sports”一课时，教师可以让学生利用课外时间，结合自己的兴趣爱好，就“你最喜欢的运动项目是什么”“你最喜爱的体育明星是谁”“你每周锻炼几次”等问题，运用所学句型和短语进行对话操练，并让学生搜集自己喜爱的体育项目、体育明星的资料，写一篇短文，让学生从自己的世界出发去研究社会生活、社会现象。这样可以深化学生的认知，让学生形成积极向上的情感和态度。

综上所述，生活化教学是新课改理念落地的重要途径，为英语高效教学指明了方向。在初中英语教学中，教师要联系实际生活，基于生活化的教学目标、教学内容、教学过程，构建充满生活气息和活力的英语课堂，促使教学朝着高效的方向不断发展。