中考改革背景下的初中语文作文教学反思

广西百色市平果高级中学初中部（531499）黄小音

随着我国教育改革的不断深化，教育教学越来越重视对学生综合素质的培养。初中语文学科教学将培养学生综合素质置于重要位置。作文教学一直以来都在语文教学中占据重要地位，作文写作对学生逻辑思维能力、理解能力、表达能力等能力的发展具有重要的意义。中考改革背景下，学生综合素质成为重点考查内容，这在一定程度上促使各类语文考试不断向考查学生的综合素质方面侧重。语文考试中的写作部分能直观展现与检验学生的综合素质，因而受到教师的关注。初中语文教师应当立足当前教学现状，反思问题、改进教学，以适应中考改革，同时为学生的全面发展奠定基础。

一、中考改革趋势

2016 年，教育部印发了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》，要求进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革（全文简称中考改革）。中考改革要求改变考试内容，减少考试中单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析与解决问题的能力。同时，还提出完善学生综合素质评价的要求。中考改革背景下，各类语文考试对单纯记忆、机械训练性质的内容的考查逐渐减少，对辨析、推理等类型题目的设置更为重视，还更加关注学生的语言文字运用能力水平，体现出对学生综合素质的重视。在这种情况下，语文试卷命制者在编制作文题时，将更侧重考查学生的综合素质，以契合当前的语文教育教学目标。

二、中考改革背景下改进初中语文作文教学的重要性

随着中考改革的不断推进，中考语文作文写作越来越侧重对学生综合素质的考查，因此改进初中语文作文教学成为必然。初中语文教师加快改进作文教学，不仅顺应了中考改革趋势，还对提升学生综合素质，促进学生全面发展具有重要意义。

作文写作是通过语言文字充分展现学生综合素质的重要途径。学生在写作过程中的遣词造句、谋篇布局等都依赖于自身的综合素质。在作文写作过程中，学生能够抒发自己的情感、表达自己的观点，即展现自身的价值观念。初中语文教师通过作文教学，能够培养学生的写作能力、语言文字运用能力、思维能力等，同时还能够引导学生形成正确的价值观，从而实现语文学科育人的根本目标，使学生有效掌握语文知识与技能，全面提升自身的综合素质。

初中语文教师必须要正确认识作文教学在提升学生综合素质以及促进学生全面发展方面所发挥的重要作用，以采取有效措施改进作文教学。

三、初中语文作文教学面临的现实困境

（一）作文教学理论化

现阶段，一些教师开展的作文教学存在教学内容与学生实际相脱离的问题，进而导致教学理论化。当前，部分教师受到应试教育的影响，秉持着“唯分数论”。在作文教学中，这类教师喜欢一味要求学生参考范文进行仿写训练。部分教师在教学时只会一味讲解枯燥的理论知识，如怎样安排文章结构、怎样运用优美语言等，而忽视了学生的实际，以致挫伤学生的写作积极性。

（二）作文训练模式化

目前，一些教师开展的语文作文训练呈现出模式化的状态，即“教师讲题—学生写作—教师评价—学生互评—教师选出优秀范文供学生学习参考”。在这种固定模式的训练中，学生的思维受到限制，他们的语言文字运用能力也没有得到相应的培养与发展。

（三）写作成果单一化

初中阶段，学生的身心快速发展，他们具有丰富的想象力，并且有自己独到的想法。但是在语文作文教学中，部分教师忽视了这一点。在理论化的教学和模式化的训练下，学生的创新思维逐渐被禁锢，作文写作方式逐渐相同。这导致学生的作文单一化，表现为空话、套话连篇，创意不足等。

（四）作文评价敷衍化

部分教师对评价学生的作文并不十分重视，态度敷衍。他们忽视学生的评价主体地位，以教师评价为主，且由于作文批改量很大，在评价过程中往往只关注语句是否通顺、布局是否合理等问题，不会仔细去挖掘学生作文中的闪光点。还有部分教师会按照固定的标准对学生的作文进行评价，即基于固定的标准来看作文的字数、表达等。这导致学生的写作思维越来越固化，他们被困于“模式作文”当中，不能很好地发展思维能力。

四、初中语文作文教学改进策略

（一）重视现有问题，创新作文教学方法

中考改革背景下，初中语文作文教学必须要有所改进。教师应跟上改革的步伐，正确认识当前初中语文作文教学中存在的问题，积极采取有效措施引导学生掌握写作知识，丰富写作素材，练就扎实的写作基本功。教师需要重视现有问题，顺应中考改革趋势，探寻新的作文教学方法，致力于通过作文教学提升学生的综合素质。

例如，教师在进行以“人物”为主题的作文教学时，要求学生掌握抓住人物特点描写人物的技巧。单纯的理论知识教学难以让学生掌握这种写作技巧，因此教师需要采用实践教学方法，引导学生细致观察、描写真实人物，突出其特征。在教学过程中，教师留出5 分钟左右的时间，让学生随机选择班级内的一个人进行观察，然后进行200 字左右的简单描写。在学生完成描写后，教师让某一学生分享其创作，然后让其余学生猜一猜其描写的是谁，并指明其存在的写作问题。这样一来，不仅增强了课堂教学的趣味性，还让学生通过实践体验，牢固掌握了相应的写作技巧，帮助学生完善了自己的创作。

（二）引导阅读，丰富学生的写作技巧

学生要想写出优质的作文，必然需要运用一定的写作技巧。在写作时，学生应依据立意、材料内容等合理选用写作技巧，否则将导致作文华而不实，不能充分表达自己的思想观点。学生在阅读过程中不仅要积累丰富的写作素材，还要挖掘相关的写作技巧，并将其有效内化，以不断充实写作素材库，有效掌握丰富的写作技巧。教师要积极引导学生阅读，让学生在阅读中进行思考与探究，进而掌握相关的写作技巧。

例如，在《珍珠鸟》一文中，作者通过细腻生动的描写，充分表达了自己对珍珠鸟的喜爱之情，展现了信赖之美。作者所运用的借物抒情的写作手法是学生需要掌握的一种写作技巧。在文章阅读过程中，教师应当加强对学生的引导，通过“你从哪里可以感受到作者对珍珠鸟的喜爱？作者采用了怎样的表达技巧？”等问题，指引学生在阅读中进行思考与探究，进而使其有效掌握写作技巧。

（三）联系实际，实现素材积累日常化

通过观察当前初中语文作文教学现状不难发现，部分学生所选择的写作内容存在与实际生活相脱离的问题。这容易导致学生写作困难、写出的作文假大空，进而导致学生恐惧写作。教师应引导学生有效解决这一问题。在初中语文作文实际教学过程中，教师要引入与学生实际生活相关的话题，鼓励学生通过实践深化相关思考与探究，让学生意识到在生活中积极积累写作素材的重要性。教师应引导学生形成在实践中、生活中积累素材的习惯，让学生随时记录自己的真实想法和情感。这有利于增强学生写作的丰富性和生动性，避免写作单一化。

例如，在《春》一文中，作者朱自清通过细腻的文辞将春之景呈现在我们面前。我们阅读的时候之所以会产生置身于春景之中的感受，是因为都可以作者的描述还原自己脑海中的有关“春”的画面，如桃树、杏树、梨树“都开满了花赶趟儿”，春雨“像牛毛、像花针、像细丝”，等等。作者笔下所写皆来源于生活。在写作教学过程中，教师可以先让学生探究《春》中作者所采用的绘景方法，然后引导学生观察、描写身边的风景，再将相关描写收录到素材库中，最后由景及人、事、物等，指引学生关注自己的日常生活，并有意识地记录相关信息，如对某事件的看法、当下的情感等，这些都可以在日后成为学生的写作素材。

（四）自由表达，增强学生的创新意识

在当前的初中语文作文教学中，部分教师对学生提出了过多的要求，不仅严重打击了学生写作的积极性，还削弱了学生的创新意识，导致学生的写作内容千篇一律。针对这种情况，教师要重视对学生写作兴趣的激发，并鼓励学生自由想象与表达；要积极改进教学方法，引导学生主动参与写作活动，树立良好的创新意识。

例如，教师在教学《皇帝的新装》一课时，首先组织学生以小组合作的形式进行文章的阅读与学习；然后让学生根据文章内容，对故事情节、人物形象等进行讨论、分析、总结；接着引导学生准确把握相应的描写手法；最后要求学生以小组为单位进行《皇帝的新装》故事改编活动。在学生实践的过程中，教师及时对学生进行有效引导，当学生陷入思维困境时，给予相应的指点，帮助学生打开想象的大门。各个小组在充分讨论的基础上，依据合理的想象进行故事的改编，并在课堂中进行成果展示，分享创作思路、写作方法等。教师及时肯定学生的改编成果，并总结提炼学生改编过程中运用到的写作知识点。这样一来，不仅可以为学生提供自由表达的空间，还可以有效提高学生写作的积极性和自信，让他们真正感受到写作的魅力，从而喜欢上写作，增强创新意识，真正提升写作能力与水平。

（五）创新评价，激发学生的写作热情

教学评价是给予学生反馈的重要渠道。在作文教学中进行教学评价不仅是为了让学生了解自身在写作方面的不足，还是为了调动与保护学生写作的积极性。单一的以教师为主体的评价模式以及形式化的学生评价，都难以激发学生的写作热情。教师应当重视评价方法的创新，充分发挥教学评价的作用，激发学生的写作热情。

在教学中，教师可以引入小组积分制这一评价模式。教师根据学生实际学情合理分组，让小组中的各成员轮流进行作文互评，找出相关作文中的闪光点，如描写有趣、辞藻优美、情感丰富、结构严谨等，并明确一个闪光点积一分，再让各小组组长列出本组得分和成员得分榜单。这样做可以充分挖掘学生写作中的优点，引导学生互相学习、取长补短，可以激发学生的写作欲望和热情，使学生积极投入作文写作中，还可以在一定程度上减少作文批改量，并通过多元化的视角，充分了解学生的写作情况，以更好地对学生进行个性化指导，促进学生写作能力的提升。

综上所述，中考改革背景下，初中语文教师需要深刻反思当前的作文教学现状，针对教学中存在的一系列现实问题，提出有效的改进策略，以使作文教学能够更加契合语文教育的根本目标，进而更好地提升学生的综合素质。初中语文教师要摆脱当前作文教学理论化、作文训练模式化、学生写作成果单一化、作文评价敷衍化等现实困境，重视相关问题，深化对作文教学的认识；要积极引导学生阅读，丰富学生的写作技巧；要注意联系实际，引导学生实现素材积累日常化；要鼓励学生进行自由想象与表达，增强学生的创新意识；要创新评价，激发学生的写作热情，真正提升学生的写作能力。