课程思政及党管人才融入《药理学》的意义

王春华 毕聪明

2018 年9 月10 日，习近平总书记在全国教育大会上指出教育的本质在于立德树人，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，形成更高水平的人才培养体系[1]。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各个环节。因为医学院校培养出的人才是保障人类生命健康的坚强后盾，教师时时刻刻要围绕这个目标来教，学生每分每秒要围绕这个目标来学。在第36 个教师节到来之际，习近平总书记向全国广大教师和教育工作者致以节日祝贺和诚挚慰问，强调不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，不断作出新的更大贡献[2]。在改革开放初期，我们党和国家把“具有中专及以上学历或初级以上专业技术职称”作为人才标准。而在新时代的人才工作中，重要的是以培养造就高层次人才为重点，着力建设党政人才、专业技术人才和企业经营及管理人才，以带动整个人才队伍建设，促进新时代各级各类人才协调发展。从2019 年开始，本人对2019 级、2020 级两届学生6 个班级的《药理学》课程进行“用思政元素引领理论、实践”的学习方法，用习近平新时代人才观培育医学领域科技创新人才，努力做到用课程造就人才、用课堂凝聚人才、用机制激励人才、用法制保障人才。本着识才的慧眼、爱才的诚意、用才的胆识、容才的雅量、聚才的良方培育贤才[3]。目的是让学生们思想上得到提升，境界上得到提高，知识上更加丰富，科技创新的能力日益提升。

1 理论教学融入思政元素可提升人才使命感和责任感

1.1 《药理学》与各学科之间的关系及学习意义

《药理学》是医学基础与临床医学的桥梁学科[4]，如何让学生达到从基础理论向临床实践的顺利过渡，是每个医学类教师必须认真探讨的问题。

因为它为培养医学人才奠定基础，指引方向。这门课程的教学一般安排在大二的下学期，此时的本科生已经具备人体解剖学、生理学、医学病理学、微生物学等课程的专业基础知识，但尚未学习医学临床的传染病学、寄生虫学及普通病学等的专业课程。因此，在本门理论授课过程中，教师应引导学生勇于克服困难，引导学生具有拼搏精神，要让他们明白为什么学，怎样学，为谁学。在与学生共同探究理论与实践知识的同时，要让学生有自发动力，有高瞻远瞩的理想信念，有干大事、谋成事的理想追求，要让他们自觉知道价值观与知识同等重要；学习不单独是为自己而学，更是为全面建成小康社会和中华民族的伟大复兴而学。青年强则国家强，青年既是原生动力，又是创新科技的主力军，祖国繁荣昌盛靠青年英才，他们才是代代伟承的接力棒。

1.2 《药理学》是一门专业基础课

是因为它覆盖面广，需要学生了解、掌握、记忆的知识要点较多，学生学习时会有沉重的负担和压力。在教学中，教师应适时、适度的引导学生，帮助他们掌握学习方法，夯实理论基础，但不能施行大包干，要让他们知道“授之以鱼，不如授之以渔”[5]的道理。这就说明教师的任务不仅是让学生“学会”，更重要的是让学生“会学”，要让学生知道学习的意义及责任。这样他们才会主动克服困难，带着能够解决“实战问题”的理念去学习。如在讲到主要作用于革兰氏阳性菌的抗生素时，课前应要求学生复习两项内容：什么是革兰氏阳性菌？常见致病菌中哪些为革兰氏阳性菌？课堂上教师再举实例介绍常见革兰氏阳性菌所致疾病，合理的知识衔接后，为药物的临床应用作好了充分的铺垫。若再以结核杆菌病为例，让学生根据疾病性质判定是否为革兰氏阳性菌疾病，讲出哪些抗生素可以用于治疗此病。而当合成抗菌药磺胺类药物、氟喹诺酮类药物讲完后，依然举此例，让学生根据他们已学过的知识对此病写出治疗方案，小部分学生可根据教师由浅入深的引导将前后所学知识进行前后对比、衔接，找出治疗疾病的异同以及自拟治疗方案的优缺点，当然会有一大部分学生畏惧不前。这时教师可用明代李时珍历时30年编写《本草纲目》，被译成日、法、德、英等7 种文字，成为世界史上经典的药学著作来鞭策同学。从科学家坚忍不拔的科学精神授者要让他们知道不是单独学会医学临床有哪些药，都用于治疗哪些疾病，将来能给自己带来多大的经济效益。更重要的是要提升学生的职业道德修养和知难而上的精神，要让他们明白能用十元钱为患者治病，决不让患者多花一分钱的思想意识，不单独是为了学习而学习，而是必须在党的领导下，将责任担当放在首位，在为承担祖国大业而学习，他们的任务任重而道远。

2 实践教学融入思政元素提升人才成就感

《药理学》是一门应用性基础学科，理论联系实践，才会使理论知识学以致用。如在讲完抗微生物药物章节后，授课教师可给学生布置一个连续性问题：某地区已确诊发生了炭疽病，请选择四种及以上消毒药用于该猪场消毒，并说明选用药物的浓度与应用方法；再请至少列出十种可用于炭疽病的治疗药物，并说明如何从备选的药物中选择出适用于本病较为理想的治疗药物？如果是传染性疾病，该如何防控？对公共环境是否有影响？若有影响怎样做才能减少到最低程度？学生带着问题到教科书中查寻，到教师的课件中搜索，到自己的笔记中摘抄，到图书馆查阅相关资料等，再到临床治疗。对于学生而言，即使是让学生写出一个手笔的治疗方案，大多数学生也不会轻易落笔，因为这既是考察学生学的情况，也是对学生真正治疗疾病的一个模拟测试，更是考察学生是否具有家国情怀、法治意识、社会责任、人文精神。因为若是传染性疾病，可直接威胁到全人类的安全，以及污染公共环境。所以，授者既要能调动学生渴求知识的求知欲，让学生体会到学习知识的重要性，又要让他们知道有才有德是正品，无才有德是次品，无才无德是废品，有才无德是危险品的道理[6]。而从手写方案到真正的临床治疗又是人才锤炼的自我提升，从对消毒药的选取、使用方法到治疗疾病时的药物选择及临床应用，以及防控措施的布置，最终到无害化的处理过程，每一个环节无不体现学懂、学通、学透的重要性。

3 党管人才对新时代培育医学类专业型人才的重要性

3.1 可提升医学高校教师培养医学生的意义感

习近平在党的十九大报告中指出要实施党管人才，坚持党管人才[6]。尤其是面对当前日益激烈的国际竞争形势，综合国力竞争愈演愈烈，而综合国力竞争的核心要素是人才竞争，一些西方国家凭借其经济优势，在世界范围内展开争夺人才之战。而我国又为发展中的大国，农业农村经济决定14 亿人进入小康社会的节奏与步伐。所以作为医学类大学有责任、有义务在党的英明领导下，始终坚持党管人才的前提下培育精兵干将为我国医学界的发展做贡献。这就要人尽其才，聚课堂英才，而人才发掘是前提，这就要求教师首先要具备“火眼金睛”的本领，发现哪些是中西医药物研发与应用方向的可塑性人才，哪些是应用中西药药物防治疾病的能手，哪些是中西医人才的科技创新型种子，哪些是科研精英的苗子，哪些是多学科交叉学术造诣的潜力股。其次人才培养是核心。只有在党的领导下，社会主义核心价值观的引领下持续发力，从“心护治专精通”上下功夫，才能不断地在学生学习知识的同时为祖国医学领域走上世界前端选人才，择英才，输送医学医药人才，才能尽早解决人类是一个健康命运共同体的问题。再次善用人才是关键。每名学生都有发光点，均具有强大的能动力，只要被找到或自己在党的人才观的引领下得以充分发挥作用，那么个个都将是光芒四射。因为医学领域需要更多的“人岗相适、人事相宜”的岗位需求。也正符合习总书记所言：“要树立强烈的人才意识，寻觅人才求贤若渴，发现人才如获至宝，举荐人才不拘一格，使用人才各尽其能”[7]。只有这样，中西医药学人才的数量保证了，医学事业也就发展壮大了，人类战胜疾病的本领也就增强了，中国公民的身体也就强健了，中国人民保家护国也就有保证了。

3.2 可培养医学生的责任感和使命感

国家兴亡，匹夫有责。《药理学》只是本科生在大学阶段学习过程中的一门专业基础课。如何让学生认识到自己所学的每门课程所起到的宏观与微观作用。这将与临床应用密切相关。因为《药理学》在发展史中就告之了每位医学生我国明代李时珍用了27 年，尽了自己大半生的经历撰写《本草纲目》，从古至今为医学史上的鼻祖，为人类做出了不朽的贡献。而现在我们虽成长在和平时代，但对自然界中不同的病原微生物谁都无法预知哪一年、哪一天会降临到人类赖以生存的环境之中，从而干扰到人类的经济、文化、政治等生活，甚至会导致灾难。这就告诉医学生不但要学好《药理课》等每门课程，更要有在祖国需要的情况下，在党管人才的指挥下，随时应战，为祖国及至全人类做贡献。

4 结论

4.1 教学中融入思政元素对学生思想观念的影响

通过对19 级53、54、55 班，20 级53、54、55 班六个班级的理论、实践教学中融入思政元素，用“习近平总书记的党管人才观”培育当代大学生，可提高学生的思想水平、认知水平、可提升学生的政治觉悟及道德品质（笔者总结了在理论教学授课、临床实践中融入思政元素之后，两届中的部分学生能够让专业基础课成为学生思政教育的基地。经过两年的理论与实践应用，体现在要求入党的同学明显增多，2019 级经考核通过的本科生积极分子36 名，成为党员发展对象的5 名。）。

4.2 教学中融入思政元素对学生集体荣誉感的影响

同学们的大局观念逐渐增强，集体荣誉感与日俱增。19 届的3 个班级在参加校春季运动会中均获得精神文明班级荣誉称号，19 级54 班取得了年级第一名的好成绩。

4.3 教学中融入思政元素对学生能力的影响

学生储备知识技能，设计问题的能力进一步提升，自身的业务素质、综合能力不断提高。19 级3 个班级40%通过大学英语四级考试，15%通过大学英语六级考试。为走上工作岗位做好强有力的准备，为社会输送德才兼备的医学人才打下坚实的基础，得到了后续课程教师的普遍支持和高度认可，反映较好。

5 讨论

5.1 教师应在党的领导下润物无声地引导学生将个人成长与祖国前途命运紧密相连

高校的中心任务是立德树人，培养德才兼备的时代新人是新时期高校教师的重要责任和使命[8]。做到门门课程有机融入仁爱之心、社会主义核心价值观、习近平总书记的党管人才等有机元素。这就要求“传道者自己首先要明道、信道。”而“传道授业解惑，重在传道。”[9]要想知其行，自己必先行的道理。

5.2 教师教书育人的精髓在于价值引领

教师需要走出专业课程只管知识传授和技能培养，思政教师负责价值引领的认知误区。将课程思政和党管人才融入课程教学的各个环节、各方面，实现润物无声培养人才是每名教师的责任。例在讲授药物学的发展简史时可立足文化内涵，挖掘课程思政基源。围绕中药从《神农百草经》至《新修本草》，从《本草纲目》到屠呦呦带领自己的科研团队研制出青蒿素，有效地抑制了人类史上的疟疾疾病。通过这些元素引导学生爱国情怀，知晓中药在中华民族史上所起到的重要作用，以及对全世界医学的引领及科学家的科学贡献精神。再如在讲到药物的来源时，因一部分药物来源于植物的中草药，可以用本草学药物的发展历程，让学生既能掌握中药学的发展史，又让他们知道中医文化的博大精深。在专业基础课的习题集中根据知识的关联性适当插入思政、党史党情、人才观等习题，这将是值得深入探究的话题，从而达到让学科知识与课程思政、党管人才同向同行，教学相长，对立德树人发挥协同效应，必将产生协同作用。

5.3 党管人才是新时期选拔、任用医学人才的风向标

习近平关于党管人才是针对我国还处于社会主义初级阶段做出的时代人才思索。医学人才是人类能否健康生存的决定性力量，构建党管人才下的中国特色医务工作者培养指标体系，才能尽最大限度地充分发挥我国社会主义制度的优越性；才能有效破除妨碍“党管人才队伍建设的体制弊端[10-11]”。从党管人才建设入手，层层培养，层层选拔党政人才、专业技术人才和经营管理人才，以带动整个人才队伍建设，在全面从严治党的大背景下，坚持党管人才，对深化医疗体制改革、提高医疗队伍干事创业动力将具有重要的现实意义[12-13]。

5.4 党管人才符合我国基本国情

习近平总书记的人才观：“择天下英才而用之”[14]适合我国基本国情，适用于高校培养人才。

因科技创新的本质是自主创新，而自主创新的本质离不开各行各业高层次领域人才[15]。学校是培育人才的摇篮，教师是培育人才的指挥棒，课堂是培育人才的载体，课程思政是培育人才的向导，“习近平总书记的党管人才观”是培育人才的纲领，如何践行，怎样践行是根本出发点。在整个十三五期间，体制建设、经费投入、师资队伍建设是每个信息化高校的主元素，且前两个元素已有较大改善，但高校的师资队伍建设将要成为“十四五”规划的重要因素之一，因为它时刻关系到人才的产出及产出的质量。