小学体育课后延时服务存在的问题分析及优化策略

胡萌

课后延迟服务作为一种新型教育模式，一方面解决当前家长无法准时接送学生这一现实问题，补充家长对学生课业辅导存在的能力不足；另一方面为学生提供自主选学的权利，在学习过程中发现自己的潜力和能力。但就当前小学体育课后延迟服务现状来看，还是存在很多问题需要进一步改进，本文就小学体育课后延时服务存在的问题分析及优化策略进行探讨，具有一定现实研究意义。

1 相关理论概述

1.1 课后服务

所谓小学课后服务，具体是指学校作为课后服务的组织者，应用校内现有管理、人力、场地等各项资源开展学生课后服务的教育职责，通过课后服务时间组织学习进行科技、体育、艺术等各种多样化的校园活动，通过以此对满足学生个性化的发展需求。但其中需要特别注意的是，开展课后服务的根本前提应是学生自愿参加，不得强迫学生参加课后服务。除以上之外，在课后服务中，体育课后延迟服务作为其中一项重要组成，从文件定义的角度来描述体育课后延迟服务，就是由学校作为组织者，合理应用现有资源、场地、人力、管理等各项资源，承担学生课后延迟服务的教育责任，应由课后延迟服务时间开展多样化体育活动，对促进学生身心健康发展具有重要教育意义。

1.2 课后延迟服务

关于课后延迟服务内容，可从以下几个角度进行分析：其一，服务范围：主要对义务教育阶段学生提供课后延迟服务；其二，服务时间：根据各地区的教育政策不同设置课后延迟教育服务时间，一般为每个星期一至星期五下午完成义务教育活动后至18：00这一时间段，但其中需要特别注意，中小学应保证在正常行课时间内落实教育任务，按时上课下课，不得提前放学而延长课后服务时间；其三，服务对象：主要为所在学校的在读学生，在课后延迟服务中应以特殊群体，如中低年级、家庭困难、进城务工随行子女、留守和残疾学生等提供优先保障服务，学校可根据自身实际对家庭经济条件相对困难的学生可适当减免课后延迟服务的费用；其四，服务内容：学校在为学生提供课后延迟服务时，其服务内容应基于学生成长和教育规律进行设计，通过以此对学生生活、学习等方面的习惯进行培养，发展学生专业特长以及兴趣爱好，还可结合学生兴趣爱好为依据，组织学生进行拓展性的训练、开展创新性教育活动、组织学生加入其感兴趣的社团等等，通过以此促进学生全方位综合发展。

2 小学体育课后延迟服务存在的问题分析

2.1 课后延迟服务监管不足

根据相关调查结果显示，大部分学校没有针对课后延迟服务制定相应的规章制度，这就使得在实际课后延迟服务工作中，部分教师缺乏执行力，还有个别学校虽然制定课后延迟服务规章制度，但存在个别教师没有根据规章制度要求落实各项工作，特别是在进行体育课后延迟服务教育活动中，存在缺乏纪律性的服务问题。另外大部分学校在开展体育课后延迟活动过程中，还存在安全监管力度不足、缺乏安全监管制度等问题，因体育这一学科本身具有一定的特殊性，需要进行户外性质的活动，虽然学校严格按照教育部门相关文件规定的要求，但在实际安全监管工作执行中存在不到位的问题，还有个别教师没有就体育课后延迟服务填写工作日记，没有对安全监管工作给予高度重视态度。

2.2 课后延迟服务教师较少

就当前大部分中小学校教师岗位编制情况来看，在编教师数量相对比较少，大多教师处于超负荷运转情况，就体育教师而言，因其日常课程安排比较多，在后续进行体育课后延时服务时，就会缺乏工作经历，还有个别体育教师，在时间安排上存在不合理，因此也就无法保障体育课后延迟服务质量。另外，当前学校课后延迟服务一般为1h-1.5h之间，因教师人数不足原因，可能会延长课程时间，从而增加教师负担。还有个别体育教师没有职称是因为在进行职称评定时，体育教师所处教育地位为弱势，相较于其他学科教师而言，文化水平也较低，也没有针对体育学科给予高度重视。

2.3 个别学生家长不予支持

虽然课后延迟服务是基于学生和家长自愿参与的前提下组织开展的，不同学生的课后延迟服务工作安排也都是不尽相同的，但其中还是有部分学生家长不支持体育课后延迟服务，特别是对于低年级学生而言，因学生所处年龄阶段相对比较小，再加上个别体育运动本身具有不确定性和特殊性特征，个别学生家长会担忧会因此造成学生身体损伤，因此不支持参与体育课后延迟服务。

2.4 體育场地设施不够完善

从整体上来看影响小学体育课后延迟服务顺利开展的影响，主要在于学校内部对于体育场地的规划不合理不规范，这必然会对学生身体带来伤害影响。在进行体育运动时，如果学校操场地面为水泥材质，可能会对学生膝盖、踝腕关节、胫骨等造成一定的伤害，如果长期在水泥场地进行体育运动，可能会因此对学生身体带来不可逆伤害影响。除以上之外，体育课后延迟服务中所使用的体育器材器具也存在风险问题，个别器材器具因使用次数较少，但在课后延迟服务中使用规范性较为低下，如果使用过程中稍有不慎就可能会引发安全方面的问题，造成严重后果。

2.5 课后延迟服务组织单一

就当前小学体育课后延迟服务的组织形式来看，主要为社团方式来组织相应的教育服务活动，组织形式相对单一化，没有结合学生体育特长需求建立体育兴趣班、特长班等其他形式，虽然以社团的方式组织体育课后延迟服务相对简单，很难满足当前学生对体育运动锻炼提出的各项要求。另外还存在体育课后延迟服务活动不全面，执行效果比较差，虽然很多学校针对体育课后延迟服务制定了多种运动项目，但这些项目存在枯燥无聊特征，没有激发学生的参与积极性，也就没有获取预期课后延迟服务教学成效。

3 小学体育课后延迟服务问题的优化策略

3.1 加强课后延迟服务监管力度

从学校的角度进行分析，为充分发挥体育课后延迟服务教育成效，保证课后延迟服务有序开展，应对此制定一套全面的规章制度，通过规章制度来约束教育中的各种行为，达成规范化管理目的。与此同时，学校中的领导层应对课后延迟服务监管工作给予高度重视态度，可定期针对体育学科课后延迟服务项目进行考核，也可在学期期末是进行体育展演活动，通过以此展示本学期的体育课后延迟服务成效，针对其中表现优异的学生，学校可对该生给予适当的嘉奖和鼓励；与此同时，学校还应针对体育学科课后延迟服务，安排巡查领导或教师进行安全监管，这样做的目的在于对学校所进行的课后延迟服务进行管理评价，在评价过程中对后续工作提出建议，结合学生特征开展灵活性的管理，最大化满足学生对体育课后延迟服务提出的各项需求。

3.2 加强体育学科师资力量配备

要想顺利进行体育课后延迟服务，其最重要的因素就在于体育教师，因此作为学校应发挥自身在人力资源方面的作用，通过校外聘请的方式，一方面对教师资格、学历等进行审查，另一方面还要考核教师德育方面，要求教师热爱体育学科和学生。除以上之外，在开展体育课后延迟服务时，还要科学安排学生课时时间，应基于降低教师和学生的压力作为着手点，并发挥学生在体育课后延迟服务中的主观能动性，切实发挥体育学科教学成效。从体育教师的角度来讲，应在完成日常教学的前提下，在空余时间参加专业上的培训和学习，通过以此不断扩展知识储备量，在课后延迟服务教学中应特别注重所采取的教学模式，这样才能以公平公正的态度落实教学工作，保证教学质量；作为学校应注重对体育教师的培训，培训内容分为管理和职业技能两方面，同时还要定期对负责体育课后延迟服务的工作人员进行管理认证，以此不断强化学校课后服务质量。

3.3 以“家校联合”强化课后延迟服务

在小学体育课后延迟服务中，因个别学生家长对此存在不支持、担忧等态度，对此学生可通过邀请学生家长，基于“家校联合”的教育模式，与学生共同参与到体育课后延迟服务活动中来，通过以此打消学生家长存在的顾虑。学生可针对学生与家长共同参与设置针对性的体育课后延迟项目，在参与过程中引导学生家长正确理解体育课后延迟服务，转变学生家长的思想观念。其中需要特别注意的是，学校应将低年级学生对体育运动项目学习需求考虑其中，设置适合学生年龄阶段学习的体育运动项目，这样才能促使所有学生都能够参与到体育课后延迟服务中来。除以上之外，在开展体育课后延迟服务的同时，班主任应在其中起到适当的辅助教育作用，通过以此保证体育课后延迟服务有序开展，另一方面还可强化班主任与学生家长之间的交流和联系，改变学生家长对体育课后延迟服务的看法。

3.4 完善体育课后教学场地设施

作为学校，应积极迎合国家教育部门工作要求，对体育课后延迟服务工作给予高度重视态度，根据教学需求，加大对体育课后延迟服务教学场地的完善建设，购买教学所学用到的体育设施，以此降低学生在体育运动过程中发生损伤几率，科学进行体育教学项目的安排工作，一般情況下同一时间段应避免集中进行所有体育项目，通过分散项目降低体育场地的使用压力，与此同时，还要安排专人做好场地管理工作。除以上之外，学校也可与社区体育馆建立合作关系，借用社区体育馆开展体育课后延迟服务教育，对于有条件的学校也可自行建立体育馆，针对体育馆使用要求制定管理条例，保证体育场地安全有序使用，真正发挥其所具有的课后延迟服务价值。

3.5 组织多样体育课后延迟服务

学校应根据学生学习需求增设多样化的体育项目，为学生提供自主选择项目的机会，如果满足教育部门规定的开课要求，则可增设体育项目，学校也可将此作为自身的特色课后延迟服务课程，吸引更多学生参与其中。除以上之外，学校还可在现有的体育课后延迟服务形式基础上探索更多新型的组织形式，举例来讲，学校可以“学期”为单位对体育组织形式进行轮换，学生可通过投票来选出自己比较喜爱的体育课后延迟服务组织形式，通过以上，不仅仅可以为学生提供自主选择体育课后延迟服务形式机会，还能够激发学生参与体育课后延迟服务的积极性和主动性，以使学校体育课后延迟服务有序开展。

3.6 结合学生喜好设置活动方案

要想充分发挥体育课后延迟服务的教育成效，应结合当前小学生所处年龄阶段的个性特征、兴趣爱好来制定体育课后延迟服务活动方案，严格按照方案来落实活动。举例来讲，在正式开展体育课后延迟服务过程中，应始终将“以生为本，因材施教”作为基本原则，将学生作为教育服务中的主体和核心地位，组织学生比较喜爱且对学生身体锻炼有益的体育运动项目，通过这种方式能够培养学生对体育运动的喜爱；同时还能够帮助学生锻炼身体，具有积极性教学意义。但其中还需特别注意，开展体育课后延迟服务应结合学生所处年龄阶段、身体需求、运动喜好等多个角度进行分析，合理设置运动量。基于以上，只有对学生选择给予高度尊重，才能从根本上提高体育课后延迟服务质量，学校还可针对低中高三个年级段学生运动偏好开展分组类、团体类的体育运动，通过以此扩宽学生对体育运动的选择面，以使体育运动开展更为针对、高效。

3.7 基于合作提高学生体育素养

学校进行体育课后延迟服务的目的，不仅仅在于培养学生体育运动能力，同时还要通过体育培养学生在协作中的意识、技能以及精神。举例来讲，学校举办团体竞技类的体育运动竞赛，以此锻炼学生团体协作能力，如接力体育竞赛，要求参与接力的学生之间组好接棒环节的配合，以此减少节约接棒所需时间为赛跑提供更多时间，这样才能提高团体接力竞赛的获胜几率，以此增进团体之间的友谊，一方面提高学生的体育能力和协作意识，另一方面也提高了学生体育综合素养。除以上之外，针对个体自主意识相对比较强的学生，作为课后延迟服务指导教师要做好引导工作，鼓励这部分学生积极参与团队活动中，在活动中感受协作运动乐趣，只有提高学生写作意识，才能降低学生之间发生矛盾问题的几率，有利于培养学生团结友爱的精神。

3.8 强化学生体育安全防范意识

在进行小学体育课后延迟服务时，还要对学生体育运动安全防范意识培养给予高度重视，只有学生从思想上具备安全防范意识，才能严格遵守体育运动基本规则，意识到体育安全对自身而言的重要性，根据教师做出的规范动作进行运动练习，才能确保课后延迟服务教育质量，真正达成锻炼身体的教学成效。举例来讲，学生在参加体育课后延迟服务过程中，会关注所处运动场地环境的安全性，如果发现尖锐性物品或其他不安全因素，就会主动将其捡起来放入垃圾桶中。另外在体育课后服务中，还会用到一些体育器具器材，但这部分物品在使用中容易发生损坏，对此这就需要经常进行体育器具器材的安全检查工作，在正式进行体育活动前，教师还要向学生指导有关体育器具器材安全使用的教育指导，长此以往，学生在进行体育训练前就会检查体育器具器材是否存在破损问题，如果存在就会第一时间汇报给指导教师，避免因存在破损器材对他人造成不利影响，安全开展体育课后延迟活动。通过以上提高学生体育运动安全防范意识，能够减轻家长和教师的心理负担，同时也能够提升课后延迟服务效度。

3.9 基于学科整合丰富体育类型

在小学教育中，学科与学科之间存在很多共通之处，可供体育课后延迟服务借鉴的内容也非常多，对此指导教师可将其他学科与体育运动整合起来开展课后延迟服务教育。举例来讲，在进行体育课后延迟服务过程中，可将音乐学科融入其中，在进行团体类的运动活动时，教师可为学生播放具有一定节奏感的音乐，引导学生通过教师所播放的动感音乐激发自身对运动锻炼的积极性和主动性，根据音乐节拍开展团体运动，以更加投入的心态进行体育技能学习，这对提高体育课后延迟服务教育成效具有积极性教育意义。

4 总结

综上所述，通过体育课后延迟服务，能够培养学生在体育方面的运动技能，起到锻炼身体的教育意义，在实际课后延迟服务中，学校应站在学生的角度进行思考，了解学生对于体育运动的学习需求，把握学生兴趣，才能充分发挥小学体育课后延迟服务的教育意义。

（作者单位：苏州市吴中区吴中实验小学）